劉靜玲

小組合作學習是語文課堂教學的一種策略，在課堂教學為基礎的前提下，以“合作”為靈魂，以“小組活動”為教學組織形式。通過小組合作學習，發(fā)揮學生的合作意識，激發(fā)群體的積極性，提高學生的學習動力和能力，形成有利于全體學生學習興趣，以學生為主體，學生變得主動、大膽、積極。使課堂氛圍變得開放和諧。慢慢培養(yǎng)了學生的語言組織能力、口語表達能力、學習方法和學習習慣、創(chuàng)新能力和實踐意識。

一、小組合作學習的組建

合作學習，首先需要解決的是學生的分組問題，這也是合作學習能否取得成功的前提。為了讓學生求異思維、創(chuàng)新的發(fā)展得到有利的鍛煉和提高，為了讓學生個性得到充分的、健康的、全面的發(fā)展，讓學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，創(chuàng)設快樂有趣情緒氛圍，為學生帶來高漲的學習熱情，從而推動他們孜孜不倦，鍥而不舍地努力，有利于知識技能的積累和智商的發(fā)展必須構建合理的學習小組。

1.初步了解學生，初建學習小組。先進行摸底，進行一次小測驗，每個同學進行自我介紹，上一節(jié)以小組為單位的體育活動。從中確定組長，組員。語文課堂小組人數一般4至6人。每個小組將從摸底中確定，先說說組長，成績一般比組員好、責任心強，在小組中有一定的威信。管理本組的全部事務（學習任務完成情況、紀律、衛(wèi)生等）。組員一般兩個優(yōu)等生、兩個中間生（或一個后進生），男女按性格差異等做到合理搭配，實現小組均衡。

2.進一步了解，創(chuàng)設小組文化。小組的文化如班級文化建設一樣，能夠起到凝聚、團結協作的作用。我們先讓小組長帶領組員們給組隊起組名、組號、組的奮斗目標。每一節(jié)課，我們班的不再是：老師好。而是我一聲令下：同學們，你們的士氣在哪里？接著是一組比一組更有士氣的組隊組號聲。小組的精神氣在那一刻特別凝聚。

3.小組合作學習的有效管理。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。高效的課堂首先要有明確的規(guī)章制度。坐姿的規(guī)范，發(fā)言的秩序，彼此間的獎懲等，學生們畢竟不是成人，控制能力比較弱，如果制定有效的管理可以促進學習的有序進行，達到活而不亂之效。組織管理好小組學習對長期順利實行小組合作學習至關重要，特別是在實行初期。

4.時機成熟可以調整重組，通過一段時間的考核可以根據學生的實際情況調整重組，組長可以組內選舉，學生可以分三類自由組合。

二、打造高效課堂

1.學習目標要“明確”。教師在講每個新課時，對本課的學習目標要簡要說明。比如我在講《鯀禹治水》這一課時，我會先布置先行作業(yè)：（1）朗讀課文一遍，自學生字詞，不懂的用銀光筆畫出來。（2）查字典理解一些詞：息壤，汗流浹背等。（3）想一想：鯀禹父子為什么要治理洪水？父子倆治理洪水的辦法有什么不同？他們共同的精神是什么？這樣提出明確的學習的習題，學生就很清楚知道要怎么預習。然后組長組織組員先個人完成再“一對一”幫扶，最后小組探究。

2.引導學習要“細致”。教師導學時要講究可操作的方法，教師在設計導學提示時要讓學生跟得上步伐。比如我在講古詩詞時，我會分步走，第一步：知詩人，了解詩人的“字”、“號”，生活年代。知道詩人的主要作品與成就。第二步：明詩意，注釋還原到詩句，插圖還原到內容。第三步：品詩意，劃分節(jié)奏，配樂有感情朗誦、默寫。第四步：悟詩情。把詩改寫成小故事，交代好人物、時間、地點及事情的經過，通過小組討論，集中智慧拓展他們的想象空間。

3.課堂語言要“精簡”，課堂時間本來就很有限，所以教師的課堂語言要做到“簡練”。比如我在講《兩小兒辯日》一課時，在細讀解疑時，我是這樣設計的：（1）兩小兒為什么爭辯？（2）他們各自的觀點是什么？依據是什么？（3）他們辯論的結果是什么？（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？設置正方、反方PK，做到不重復課件上的話，學生的話也不重復，自己講過的更不能重復。鍛煉學生的口語交際能力。

4.討論交流要“實在”，討論交流是小組合作學習的關鍵，我在講《商鞅南門立木》時，我讓學生們互相溝通，角色扮演再現當時情景，商鞅、路人甲、路人乙、路人丙、怕事的人、小伙子，通過學生的語言、動作、表情，使本來無趣的教會學生信守諾言的故事變得生動活躍起來。經過我的再次培訓，學生們的再次磨合，小組的交流分工實在讓學生們更精彩的演繹。

5.匯報總結要“準時”，合作學習研討后教師要及時進行總結評價，一方面是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的結果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，學生相互質疑，讓學生在思考和探討中使思維得到充分發(fā)展。及時把握問題或課堂重難點所在，準確作出評價和總結。準確及時的匯報總結能起到畫龍點睛的效果。

三、有效及時的評價更能激勵學生高效學習

一個行之有效的激發(fā)個體責任的方法就是評價。評價在教育中扮演著非常重要的角色，利用小組合作學習的教育也不例外。通過學生的課堂表現，個人作業(yè)完成情況，課堂紀律，課堂衛(wèi)生等情況做到日清、周清，制作一些預習得分表，背誦默寫得分表，課堂發(fā)言次數表等，教師要及時總結獎勵，一日一小結，一周一總結，一月一評選，如個人的有“默寫小達人”、“朗讀小達人”、“聽寫小達人”、“背誦小達人”、“書寫小達人”、“小作家”“學霸”等。小組的有“最佳搭檔”、“最具團隊精神”“鏗鏘四人行”等。營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，注重了人人參與的過程，張揚學生的個性。及時的評價獎勵有效促進學生的全面發(fā)展。

小組合作學習是一種有效又十分可行的學習方式。當然，剛開始是困難的，“萬事開頭”難嘛。一旦我們正確運用，合理調控了，師生之間，生與生之間的誠實守信，競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術等現代人的合作品質都能得到展示和提升。我們的教學任務會越來越輕松越來越有趣越來越有成就感。endprint