基于協(xié)同的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

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(大連海事大學 專業(yè)學位教育學院，遼寧 大連 116026)

基于協(xié)同的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

馬曉雪，何劍彤，謝梓帆

(大連海事大學 專業(yè)學位教育學院，遼寧 大連 116026)

在協(xié)同理論框架下，將專業(yè)學位研究生培養(yǎng)視為一項復雜的系統(tǒng)工程，在對該系統(tǒng)構成要素(或子系統(tǒng))進行識別的基礎上，分別以主體協(xié)同和子系統(tǒng)協(xié)同的視角對系統(tǒng)中的所有協(xié)同機理進行分析，揭示了專業(yè)學位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)從無序到有序的演化過程，并據(jù)此在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的管理模式、培養(yǎng)過程、管理改革以及運行機制方面提出相應的創(chuàng)新策略：引入“大數(shù)據(jù)、云平臺”，實現(xiàn)管理模式創(chuàng)新；實施專業(yè)學位培養(yǎng)的“鏈網工程”，推動過程創(chuàng)新；堅持以需求為導向，深化改革創(chuàng)新；建立信息流管理制度，實現(xiàn)運行機制創(chuàng)新。

協(xié)同理論；專業(yè)學位；協(xié)同關系；研究生培養(yǎng)

一、協(xié)同理論及其適用性

(一)協(xié)同理論概述

20世紀70年代德國斯圖加特大學赫爾曼·哈肯教授，在多學科研究的基礎上創(chuàng)立了協(xié)同理論。作為一門典型的跨學科理論，協(xié)同理論吸取了大量的結構耗散論的相關思想，并借鑒動力學與統(tǒng)計學領域中的分析方法，發(fā)展成為一項重要的系統(tǒng)科學理論分支。在協(xié)同理論框架下，系統(tǒng)一直處于動態(tài)運動中，即使是穩(wěn)定系統(tǒng)，其內部子系統(tǒng)(也稱之為構成要素)之間也按照一定的規(guī)律進行小幅運動；另外，系統(tǒng)是由構成要素及各要素之間的相互關系共同組成，其中“相互關系”的外在表現(xiàn)形式為“協(xié)同”，而這種“協(xié)同”實質上是一種相互合作、相互促進的關系[1]，因此系統(tǒng)產生的整體效果要大于各個子系統(tǒng)的效果之和。

協(xié)同理論的作用機理為：針對一個開放系統(tǒng)，在系統(tǒng)內部的各個子系統(tǒng)之間形成協(xié)同機制，在協(xié)同機制的作用下，使得處于非平衡狀態(tài)的該系統(tǒng)在與外界做物質或能量交換的過程中，能夠自發(fā)地在空間和功能上形成有序結構[2]。協(xié)同理論能夠實現(xiàn)該項功能得益于其中的三大原理：協(xié)同效應原理、伺服原理和自組織原理。協(xié)同效應是物質或能量交換的產物，廣泛存在于各種自然系統(tǒng)或社會系統(tǒng)中，是形成系統(tǒng)有序結構的內驅力；伺服原理簡言之“就是快變量服從慢變量，序參量支配子系統(tǒng)行為”[3]，闡述了系統(tǒng)內穩(wěn)定因素與不穩(wěn)定因素彼此作用的過程；自組織原理旨在闡述系統(tǒng)從無序向有序的演化過程，實為系統(tǒng)內部進行自組織的過程[4]。

(二)協(xié)同理論在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)領域中的適用性

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，在系統(tǒng)科學視野下，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)具有主體多元化和構成要素多樣化的特點，其基本特征如下：

(1)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)是一個典型的開放、動態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)輸出高質量專業(yè)學位研究生的過程需要同外界(工業(yè)界、政府、培養(yǎng)單位、國內外科研院所、第三方評估機構等)進行廣泛的物質、能量以及信息的交換。

(2)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)處于非穩(wěn)定、非平衡狀態(tài)。當前我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)處于快速發(fā)展階段，各項管理體制和工作機制還有待于進一步提高和完善，在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)各要素的相互作用下，系統(tǒng)正處于從無序向有序的過渡期。

(3)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)構成復雜，其中各項子系統(tǒng)之間相互影響、相互作用，而且各子系統(tǒng)之間的關系具有較強的非線性特征。

基于以上分析，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)形成的是一個體系龐大的復雜系統(tǒng)，其基本特征符合協(xié)同理論下自組織形成所必需的基本條件，因此基于協(xié)同理論對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)進行分析具有較強的啟迪意義，同時也為該問題的研究提供了新的思維模式和理論視角。

二、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的協(xié)同關系分析

在協(xié)同學理論框架下，作為一個開放系統(tǒng)，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)必然與外界多個相關方之間存在廣泛的物質、能量以及信息的交換。值得注意的是，這些相關方并不是相互獨立的個體，而是相互之間存在錯綜復雜關系的“利益共同體”。除此之外，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)本身的內部構成也較為復雜，存在多個相互關聯(lián)的子系統(tǒng)，而且內部子系統(tǒng)與外界的相關方也存在復雜的非線性關系。系統(tǒng)整體從無序向有序演化的過程需要上述各非線性關系發(fā)揮作用，針對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)的協(xié)同關系如圖1所示。

(一)內部協(xié)同

當前我國承擔專業(yè)學位研究生培養(yǎng)主體職責的一般是高等院校，由于專業(yè)設置和學科劃分方面的原因，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃以及師資組織等方面，不同專業(yè)/類型的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)往往會涉及不同的教學系，甚至是不同的學院。以比較成熟的MBA和MPA項目為例，在制訂培養(yǎng)計劃的過程中，不僅要考慮管理方面的通識教育，還要顧及學校特色和行業(yè)特色，這就要求在高校內部各院系之間形成有效的協(xié)同關系。另外，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)和全日制學術型研究生培養(yǎng)之間也存在重要的協(xié)同關系。我國專業(yè)學位起步較晚，還未形成獨立的體系，在培養(yǎng)模式、管理體系以及課程體系建設等方面，可以借鑒學術型研究生培養(yǎng)經驗。

圖1 專業(yè)學位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)的協(xié)同關系

(二)外部協(xié)同

外部協(xié)同和上文述及的內部協(xié)同同屬圖1所示的主體協(xié)同。協(xié)同主體泛指那些能夠與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)發(fā)生物質、能量以及信息交換的實體組織或機構，這些實體組織或機構主要包括政府部門、高校、工業(yè)界、第三方評估機構以及國內外其他科研機構。

1.專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標：政府—學校—工業(yè)界協(xié)同

制定科學合理的培養(yǎng)目標是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中最基礎、最重要的工作，培養(yǎng)目標的制定既要充分響應工業(yè)界對專業(yè)學位研究生的宏觀市場需求，也要符合國家對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的各項管理規(guī)定。因此，培養(yǎng)目標的制定要求學校、政府以及工業(yè)界三方建立良好的協(xié)同關系。

2.專業(yè)學位研究生培養(yǎng)投入保障：政府—學?！I(yè)界協(xié)同

一般認為，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的投入主體為高等院校，但是不同于學術型研究生培養(yǎng)，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)更側重于學生的實踐能力和問題解決能力，而這些能力的培養(yǎng)和訓練往往是工業(yè)界的優(yōu)勢所在，同時也是工業(yè)界對人才的迫切需求，這就要求學校和工業(yè)界建立良好的協(xié)同關系。在此基礎上工業(yè)界可為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)提供智力投入(比如現(xiàn)階段的“雙導師制”)和硬件設施投入(比如現(xiàn)階段的各種研究生實踐基地)，然而，工業(yè)界的投入都是以產出作為指向標，這就需要相關政府部門出臺相關激勵政策，引導工業(yè)界對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的投入長效化、規(guī)?；?/p>

3.專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程：政府—學?！I(yè)界—國內外科研機構協(xié)同

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程包括培養(yǎng)計劃的制訂、教學活動的組織、專業(yè)實踐以及學位論文等環(huán)節(jié)。學校作為培養(yǎng)單位，是培養(yǎng)過程的基本載體，其中培養(yǎng)計劃的內容應該充分體現(xiàn)工業(yè)界對專業(yè)學位研究生的具體需求，這就要求學校與工業(yè)界保持良好的協(xié)同關系；由于不同高校/科研院所在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方面各自具有相應的優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)經驗的交流以及優(yōu)勢教學資源的共享需要以他們之間良好的協(xié)同關系作為基礎；當前我國專業(yè)學位研究生在“雙導師制”框架下，專業(yè)實踐以及學位論文環(huán)節(jié)需要培養(yǎng)單位和工業(yè)界建立非常緊密的協(xié)同關系。另外，需要注意的是，以上所述及的各種協(xié)同關系必須符合我國相關政府部門在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)領域出臺的各項規(guī)章制度。

4.專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量保障：政府—學校—第三方評估機構

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量保障包括培養(yǎng)單位的內部質量保障和面向第三方的外部質量保障，內部質量保障主要表現(xiàn)為培養(yǎng)單位的培養(yǎng)質量管理環(huán)節(jié)中，比如針對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)建立質量管理體系，對于管理體系的評估可以通過自評，也可以通過第三方專業(yè)評估機構進行。外部質量保障主要是通過相關政府部門對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程進行有效監(jiān)督來實現(xiàn)，政府也可以通過購買服務的方式，將該項工作委托為專業(yè)的第三方評估機構，因此，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的質量保障需要政府—學校(培養(yǎng)單位)—第三方評估機構的有效協(xié)同。

(三)子系統(tǒng)(系統(tǒng)構成要素)協(xié)同

子系統(tǒng)之間的協(xié)同不同于主體協(xié)同，更側重的是信息的交流和交換，嚴格意義上講，子系統(tǒng)之間的協(xié)同是主體協(xié)同的另外一種表現(xiàn)形式，是對主體協(xié)同關系中各種“信息流”的客觀描述。

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)包括目標子系統(tǒng)、投入保障子系統(tǒng)、培養(yǎng)過程子系統(tǒng)以及質量保障子系統(tǒng)。目標子系統(tǒng)是最重要的子系統(tǒng)，在整體目標的基礎上，可以將其分解成若干分目標，用于指導專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的投入保障、培養(yǎng)過程以及質量保障等活動，因此在目標子系統(tǒng)和其他子系統(tǒng)之間建有良好的協(xié)同關系；專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程的進行需要有效的投入保障和質量管理作為基礎，因此，培養(yǎng)過程子系統(tǒng)需要分別與投入保障子系統(tǒng)和質量保障子系統(tǒng)建立良好的協(xié)同關系。

三、基于協(xié)同的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

(一)引入“大數(shù)據(jù)、云平臺”，實現(xiàn)管理模式創(chuàng)新

隨著信息化技術的深入推廣和應用，“大數(shù)據(jù)、云平臺”等概念相繼出現(xiàn)，并開始影響社會運行方式和人類生活習慣。在該背景下，專業(yè)學位培養(yǎng)單位應該適時調整管理模式，以“主動求發(fā)展”的姿態(tài)，充分利用與政府、工業(yè)界、國內外科研院所以及第三方評估機構建立的協(xié)同關系，廣泛收集專業(yè)學位研究生培養(yǎng)全周期過程中的數(shù)據(jù)資料并加以分析，梳理其中的規(guī)律和趨勢，為管理模式的調整提供理論依據(jù)。

(二)實施專業(yè)學位培養(yǎng)的“鏈網工程”，推動過程創(chuàng)新

如前文所述，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)涉及政府、高校(培養(yǎng)機構)、工業(yè)界、國內外其他科研院所以及第三方評估機構等，主體構成復雜，協(xié)同關系的形成必然需要以“共同利益點”的識別為基礎。因此，需要基于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)所產生的社會效應和經濟效應分析，梳理各相關方的利益點，連點成線，凸顯該過程中的利益鏈條，繼而以“鏈”為基礎，編織涉及所有相關方的“協(xié)同網絡”，推動專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的過程創(chuàng)新。

(三)堅持以需求為導向，深化改革創(chuàng)新

針對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，需求有社會需求和工業(yè)需求之分，社會需求主要來自于政府組織，包括社會轉型需求、國家重大戰(zhàn)略需求等；工業(yè)需求則主要來自于工業(yè)界，主要包括崗位需求、技術需求等，兩類需求并非獨立存在，一般情況下，工業(yè)需求會服從于社會需求。因此，必須保持專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的“動態(tài)性”，在所構建“鏈網工程”的基礎上，對社會需求和工業(yè)需求保持較高的敏銳洞察力，利用“大數(shù)據(jù)、云平臺”的分析結果，積極跟蹤需求的發(fā)展趨勢，深入鞏固專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的改革工作成果。

(四)建立信息流管理制度，實現(xiàn)運行機制創(chuàng)新

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)的順暢運行是以完善的信息流管理制度為前提，根據(jù)前文所述，在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)中，信息流的具體表現(xiàn)形式為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位(高校)中的各項專業(yè)學位研究生培養(yǎng)制度，具體包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、師資配置、教學組織、專業(yè)實踐、學位論文等方面的規(guī)章制度，以上信息流的高度一致性是實現(xiàn)運行創(chuàng)新的必要前提。

[1] 張學文.面向創(chuàng)新型國家的產學研協(xié)同創(chuàng)新:知識邊界與路徑研究[M].北京:經濟科學出版社,2014.

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2017-04-20

：大連海事大學教改立項資助項目(YJG2014012)

：1006-8724(2017)03-0038-04

G643.0

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