全民關(guān)閱于讀閱大讀行動

鏈接: 2017年6月10日，一場主題為“一個孩子，兩個家庭——家校合作推動全民閱讀”兒童閱讀現(xiàn)場研討會在湖北省襄陽市恒大名都小學舉行，參加本次會議的有響應國家閱讀政策的專家，有從全國各地趕來的校長、教師，還有熱愛親子閱讀的家長。他們針對同一個主題、從不同的視角，共同探討兒童閱讀真實存在的問題，現(xiàn)場每一位參會嘉賓背景、經(jīng)歷各異，他們所提倡的觀點和主張，向大家展示了各自的經(jīng)驗、見解和智慧，也讓每一位參會者引發(fā)思考，獲得新知。為此，本刊特摘錄會議中精彩觀點，以供讀者管中窺豹。

家校合作——推動全民閱讀的支點

中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心主任 徐升國

我認為兒童閱讀下一步的方向是：1.大數(shù)據(jù)和人工智能，我們現(xiàn)在所做的事，就是對每一個孩子進行智能畫像，他的閱讀能力，閱讀興趣是什么，如何給他制定更加合理的有個性的閱讀的指導，閱讀的氛圍，閱讀的環(huán)境，即使同一個年紀的孩子的閱讀水平差距也是非常巨大的，更不要說孩子們閱讀興趣的差距。所以，現(xiàn)在需要一對一個性化的解決方案。2.從消費為中心到體驗為中心，孩子是閱讀的中心，他是主體，包括讀、寫、繪、戲劇、歌舞等創(chuàng)造式的閱讀體驗。3.共享式的、交流式的閱讀，學生的體會、心得、創(chuàng)作、思考來和同學們一起分享，甚至在網(wǎng)上進行傳播，這種體驗感跟傳統(tǒng)的閱讀感也是完全不一樣的。4.是閱讀+，包括閱讀跟社團、藝術(shù)、生活，一切關(guān)聯(lián)，加到最后你會發(fā)現(xiàn)，閱讀無處不在。

親子閱讀，引領(lǐng)孩子走上閱讀快車道

山東省德州市實驗小學書記、校長 蘇霞

培養(yǎng)孩子的閱讀習慣就是幫助孩子建立更大的智力背景。作為校長，我懂得閱讀是心靈深處的教育密碼。要回歸教育本源，我們就要努力去營造一種安靜的教育生態(tài)，那么閱讀就會讓校園安靜下來，讓師生都能共同擁有一種舒展的生命姿態(tài)。一份調(diào)查，一項實驗，一種效益，一個方向讓我開啟了一場專業(yè)親子閱讀實驗，低年級我們是親子閱讀，高年級慢慢自主閱讀，到最后終身閱讀，因為我們相信愛閱讀的孩子會更優(yōu)秀，更成功。閱讀就是要把孩子引入更廣闊的天地，讓兒童過一種完整而幸福的閱讀生活，應該是我們師長共同擁有的一種情懷和姿態(tài)。

以全校之力，創(chuàng)閱讀樂園

湖北省襄陽市恒大名都小學校長 張德蘭

我希望孩子們在學校里時時能讀書，處處能運動。體育能讓孩子們奔跑的速度更快，而閱讀能提升孩子們奔跑的高度。重視閱讀的校長有很多，但我希望親子閱讀能夠成為每個家庭最美的風景。

以“大閱讀”為抓手，構(gòu)建家校成長共同體

廣州市海珠區(qū)五鳳小學校長 周潔清

如何在學校里面通過推動閱讀來共建家長和學校全方位成長共同體？我們想到兩個關(guān)鍵點，就是用任務來驅(qū)動，把家庭和學校聯(lián)動起來。我們提出了四句關(guān)于閱讀的口號，指向了我們的家長、學生和老師。那就是：愛讀書的男孩最帥氣，愛讀書的女孩最美麗，愛讀書的老師最雅致，愛讀書的家長最優(yōu)秀。

閱讀是一件細水長流的事情。心理學說一個人形成一個習慣只需要21天，但需要形成固定的穩(wěn)定的習慣，需要90天。提倡親子閱讀源于學校老師的以身作則和堅持，源于學校布置的閱讀任務和指標。正是因為學校有了任務和指標，才會讓親子閱讀成為一種習慣，一種常態(tài)。這樣的大閱讀，可以用幾個關(guān)鍵詞來概括，就是增進了親子交流，提升了家長素質(zhì)，密切了家校關(guān)系，促進了家校成長。

共讀——一道靚麗的風景線

杭州天地實驗小學語文教師 朱旭艷

我非常喜歡樸素又實用的同心圓理論，在這三個圓中，最核心的是學生的課本，第二個圓代表的是隨文拓展的同步閱讀。第三個圓就是自主選擇的閱讀。這種以課文為核心以隨文共讀為過渡，向外圍輻射的閱讀，是開展課外閱讀比較實用的方法。我覺得這樣的閱讀使孩子們的知識得到了內(nèi)化，方法得到了遷移，能力得到了提升。他既有量上的保證又有質(zhì)上的提升。一個兒童的閱讀史就是兒童的生命史。在閱讀上，我們基本上的思路是低段以誦讀、繪本、童話故事為主，中高段以唐詩宋詞、小古文、經(jīng)典名著為主。高段的時候，孩子們的個性、心理、性格各不一樣，我會讓孩子們自主借閱。在低段，親子閱讀非常重要。我告訴家長們，“當你把一本書交到孩子的手上或者是念書給孩子聽時，作為啟發(fā)者，你將會帶給你的孩子一生無限的可能”。

我們一起讀吧

襄陽市樊城區(qū)松鶴路小學校長 李伶

書籍是融入血脈的人生財富，給你一個更寬闊的視界，一個更和諧的內(nèi)心，一個更優(yōu)秀的習慣。讀書的過程，正是用過往的“經(jīng)驗值”為自己積累底牌的過程。當你擁有了豐足的底牌，再去迎接這個“似曾相識”的新世界，你會更從容，更容易抵達自己想到的地方。

沒有真正的閱讀就沒有真正的教育，在一定程度上來說，閱讀就意味著教育。一所學校不能成為精神的荒漠，而應當生長成文化的綠洲。我們建設書香校園的終極價值，在于引領(lǐng)教師和學生讀書。引導老師和孩子們讀書，推薦老師和學生讀書，就像父母為子女存下一筆婚嫁金。我們現(xiàn)在為他們存入的財富，都是他們?nèi)松泻玫摹暗着啤薄?這些“底牌”會幫他們沉積底蘊，在平淡的歲月中構(gòu)筑起一個豐富、飽滿的精神世界。治校，我視書為底氣。修行，我擇書為伴侶。有你，我便無所不能。

把經(jīng)典種進孩子的心里

湖北省襄陽市第一實驗小學 王立洪

每個人都渴望成功，小學生也不例外。讀得越好越喜歡讀，所以教師要注意維持其成就感，對于誦讀出色的兒童，固然要多加稱贊，讓他們有成就感；對于誦讀吃力的學生，只要有進步，立即表示滿意，并及時加以贊賞，同樣也會讓他們得到成就感。

我在誦讀方面所做的花樣是在讀的方式上，讓孩子們或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當場試背，或提問征答，都可以。但如不會變花樣，只是平平常常亦可，有時平平常常也有趣味。兒童的感應最靈敏，他也會被誠懇所感動，并不是非玩花樣不可。