黃曉峰

錯(cuò)誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的，我們?cè)S多教師認(rèn)為，學(xué)生的錯(cuò)誤是失敗的表現(xiàn)，甚至是不可饒恕的，但是，如果我們從另外的角度去考慮，思考，我們就可以把錯(cuò)誤看做是一種寶貴的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)過程中，如果能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤寬容對(duì)待，并且善于利用，并正確地引導(dǎo)，就可以有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓課堂因此更加精彩。但是在日常的課堂教學(xué)中，我們老師往往只是喜歡學(xué)生的一路凱歌，陶醉于學(xué)生的盡善盡美，而把學(xué)生的錯(cuò)誤看作洪水猛獸，因而也常常容易忽略另一種精彩。

在學(xué)生眼里，“差錯(cuò)”意味著失敗。很多學(xué)生把錯(cuò)誤和恥辱聯(lián)系在一起，所以學(xué)生非常擔(dān)心出錯(cuò)，甚至有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，怕學(xué)生取笑自己，看不起自己，很多學(xué)生擔(dān)憂自己出錯(cuò)會(huì)受到同學(xué)歧視，因而不敢在課堂上發(fā)言。其實(shí)學(xué)生出錯(cuò)是正常的，關(guān)鍵是我們教師怎樣來對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)中，如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤呢？

一、轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤。

我們應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，是一種寶貴的教學(xué)資源。如果我們教師能夠合理地加以利用，學(xué)生不僅能感受到自己在課堂上的變化和成長(zhǎng)，還能較好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力與情感的發(fā)展。因此，作為教師，首先要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是不可避免的，要尊重、理解、寬容甚至是激勵(lì)出錯(cuò)的學(xué)生，不斥責(zé)、挖苦與嘲笑學(xué)生。

1、給學(xué)生創(chuàng)造良好的思考環(huán)境。在課堂教學(xué)中，我實(shí)施了“全開放”的措施來對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤：答得不完整允許再思考、第二次回答；不同的意見允許自由爭(zhēng)論等。這樣一來，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，人格得到了尊重。這樣做可以使學(xué)生沒有答錯(cuò)題被老師斥責(zé)的憂慮，沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，他們?cè)趯捤傻臍夥罩袑W(xué)習(xí)，思維活躍，敢說、敢做，敢問，勇于大膽創(chuàng)新，以健康向上的情感態(tài)度投入學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2、教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)調(diào)整。當(dāng)最初的課堂預(yù)設(shè)與后來的實(shí)際教學(xué)過程發(fā)生偏差時(shí)，我會(huì)把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位與調(diào)整。整個(gè)教學(xué)過程是開放的，不斷調(diào)整的，從課堂“錯(cuò)誤”的利用中及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，生成新的教學(xué)目標(biāo)。

二、合理利用學(xué)生的錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤成為學(xué)生進(jìn)步的階梯。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，只要我們沒有及時(shí)利用錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤當(dāng)成一種難得的教學(xué)資源加以利用。在課堂教學(xué)中常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：一些同學(xué)在解題過程中出錯(cuò)，別人說他錯(cuò)了，他就認(rèn)為自己是對(duì)的，經(jīng)過不斷的實(shí)踐后，他才會(huì)知錯(cuò)改錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不要著急解釋，講結(jié)果，而要把錯(cuò)誤拋給學(xué)生，將錯(cuò)就錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去辨別錯(cuò)誤，給學(xué)生一些研究思考的時(shí)間和空間，從而讓學(xué)生在爭(zhēng)論中分析，在分析中進(jìn)步。

1、合理運(yùn)用學(xué)生的錯(cuò)誤， 激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

學(xué)生需要的不是去復(fù)制別人的數(shù)學(xué)，而是去建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)。也就是說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)由學(xué)生把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。因此，對(duì)待課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取糾錯(cuò)措施，給予反思機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解題思路進(jìn)行認(rèn)真的回顧和分析，讓學(xué)生存反思過程中明白為何出錯(cuò)，使學(xué)生避免重蹈覆轍。一節(jié)真實(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)生不可能不出現(xiàn)錯(cuò)誤，就因?yàn)橛辛诉@樣那樣錯(cuò)誤，才使課堂教學(xué)更精彩，更能體現(xiàn)真實(shí)性。因?yàn)榻處煵坏梢酝ㄟ^挖掘?qū)W生的錯(cuò)誤資源，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，還可以利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

2、及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。

理想的課堂是真實(shí)的課堂，課堂上經(jīng)常會(huì)有學(xué)生回答錯(cuò)誤或理解錯(cuò)誤。教師不要急于求成，不要輕易地判斷對(duì)與錯(cuò)，更不能以一個(gè)“錯(cuò)”字堵住學(xué)生的嘴巴，或親自把正確答案雙手捧上，而是合理利用這些差錯(cuò)，這樣，學(xué)生在課堂上才會(huì)沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢，情緒飽滿。在這種情況下，學(xué)生的思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。試想，學(xué)生由于怕說錯(cuò)，怕老師批評(píng)總是惴惴不安，怎能變成敢說、敢做的創(chuàng)造性人才？

孩子的思維是獨(dú)特而奇妙的，多一根評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，也許就會(huì)多一份驚喜。

三 、加強(qiáng)課堂練習(xí)鞏固，讓錯(cuò)誤不再出現(xiàn)。

運(yùn)用錯(cuò)誤最終目的是為了讓錯(cuò)誤不再重演，讓差錯(cuò)不再重現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師除了要引導(dǎo)運(yùn)用之外，更重要的是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)體系，使學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤，在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)能及時(shí)自我糾錯(cuò)，讓錯(cuò)誤不再重現(xiàn)，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本。學(xué)生在錯(cuò)題本上可以摘錄比較典型的錯(cuò)題，也就是建立錯(cuò)題檔案，收集原始的錯(cuò)題案例，并且對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)題及時(shí)改正糾錯(cuò)，也就是常規(guī)的糾錯(cuò)方法，但教師也要充分利用學(xué)生糾錯(cuò)本，面批面改時(shí)，可讓學(xué)生手拿糾錯(cuò)本，自我分析錯(cuò)誤原因，思考方法，并且用自己的語言完整地表達(dá)出來，教師及時(shí)知道學(xué)生的漏洞在哪里，并可及時(shí)補(bǔ)上，讓他真正弄懂題目，扎扎實(shí)實(shí)糾錯(cuò)。學(xué)生反思錯(cuò)誤原因，并且要把相同錯(cuò)因進(jìn)行歸類整理，這樣能促使學(xué)生更深入地進(jìn)行反思，而不是以“我馬虎，我粗心大意算錯(cuò)了”這樣膚淺的理由來分析錯(cuò)誤原因，這樣學(xué)生也會(huì)經(jīng)常翻看糾錯(cuò)本錯(cuò)誤一目了然，而犯錯(cuò)的機(jī)率也會(huì)大大下降。

2、每周進(jìn)行一次糾錯(cuò)交流。學(xué)生在交流過程中歸納錯(cuò)因和重新認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤率比較高的錯(cuò)題，并且互相積累，改變過去“只要一錯(cuò)，總是常錯(cuò)”為“只要一錯(cuò)，抓住攻破，不能再錯(cuò)”使學(xué)生在糾錯(cuò)中不斷進(jìn)行，不斷提高。使學(xué)生們徹底糾錯(cuò)補(bǔ)漏。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思。反思有助于弄清問題的實(shí)質(zhì)，反思有助于提高能力，良好的數(shù)學(xué)題感正是反思總結(jié)培養(yǎng)起來的。孩子們經(jīng)常翻看糾錯(cuò)本，錯(cuò)誤一目了然，而犯錯(cuò)的幾率就會(huì)大大下降。在這方面我們還有很多值得去思索，去探究。

“錯(cuò)誤”是師生在認(rèn)知過程中發(fā)生的偏差與失誤，他伴隨教學(xué)的始終，是無法避免的，我們不必整天為學(xué)生的出錯(cuò)而苦惱，為防錯(cuò)、糾錯(cuò)費(fèi)盡心機(jī)。防微杜漸、亡羊補(bǔ)牢的做法也算不上十分明智，教師在遇到教與學(xué)的“錯(cuò)誤”時(shí)，寬容地對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤，冷靜地分析錯(cuò)誤原由，有效地挖掘錯(cuò)誤中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，幫助學(xué)生突破思維障礙，引領(lǐng)學(xué)生靈活地糾正錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)誤中反思，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不斷地從“錯(cuò)誤”走向“正確”，走向成功。endprint