李冬英，鄧霜梅，李夢(mèng)奇，王 斌

（邵陽學(xué)院 機(jī)械與能源工程學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

基于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的學(xué)科建設(shè)文獻(xiàn)分析

李冬英，鄧霜梅，李夢(mèng)奇，王 斌

（邵陽學(xué)院 機(jī)械與能源工程學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

對(duì)學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識(shí)經(jīng)過了三十多年的探索和討論，出版了大量文獻(xiàn)，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中可查到萬余篇。文獻(xiàn)數(shù)量上從快速遞增到穩(wěn)中略降：上世紀(jì)80年零星發(fā)表，1994年開始快速增長，2007年達(dá)到766篇頂峰，然后穩(wěn)中略降；中文核心期刊論文和CSSCI論文數(shù)呈現(xiàn)相似規(guī)律，但比率緩慢下降。概念外延上：“重點(diǎn)學(xué)科”主題在文獻(xiàn)數(shù)量和論文數(shù)量少于“學(xué)科建設(shè)”主題，但在年度變化趨勢(shì)基本一致；而學(xué)科評(píng)估總體文獻(xiàn)數(shù)量較少，年度變化上也不同。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示學(xué)科評(píng)估關(guān)注較少，學(xué)科建設(shè)著重關(guān)注涉及經(jīng)費(fèi)投入和資源配置的重點(diǎn)學(xué)科方面。

學(xué)科建設(shè)；重點(diǎn)學(xué)科；學(xué)科評(píng)估

20世紀(jì)80年代，研究生學(xué)位授予開始，學(xué)科建設(shè)研究關(guān)注度增加，由于“重點(diǎn)學(xué)科”稱號(hào)后面的巨額資源和話語權(quán)，學(xué)科建設(shè)重要程度激增。經(jīng)過30多年的探索和討論，對(duì)學(xué)科建設(shè)基本認(rèn)識(shí)大致一致，如“學(xué)科建設(shè)是本科院校工作的龍頭”，學(xué)科建設(shè)內(nèi)容包括學(xué)科規(guī)劃和方向凝練、隊(duì)伍建設(shè)、基地建設(shè)、環(huán)境和制度建設(shè)等，研究生學(xué)科建設(shè)為本科專業(yè)建設(shè)提供支撐，學(xué)科建設(shè)階段包括起步、發(fā)展、提高、特色等，而在建設(shè)方面則各單位不同。

新時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)我國從高等教育大國到高等教育強(qiáng)國的歷史性跨越，國家層面加強(qiáng)系統(tǒng)謀劃、加大改革力度、完善推進(jìn)機(jī)制、堅(jiān)持久久為功，廢除已經(jīng)“身份固化、競爭缺失、重復(fù)交叉”的985工程、211工程這種整體建設(shè)方式，以學(xué)科建設(shè)為核心，統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)（雙一流），必然開辟學(xué)科建設(shè)的新篇章。文章以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫為依托，以“學(xué)科建設(shè)”、“重點(diǎn)學(xué)科”、“學(xué)科評(píng)估”等核心詞為檢索對(duì)象，從總量、年度、文獻(xiàn)類型、影響力等方面對(duì)30年以來的學(xué)科建設(shè)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為新時(shí)期學(xué)科建設(shè)提供依據(jù)。

1 學(xué)科建設(shè)文獻(xiàn)分析

1.1 文獻(xiàn)數(shù)量

使用“中國知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫，以篇名為“學(xué)科建設(shè)”進(jìn)行檢索，截止2016年12月31日，共有文獻(xiàn)11745篇，其中期刊論文9369篇、報(bào)紙1139篇、會(huì)議論文（含中國及國際會(huì)議）508篇、碩士學(xué)位論文151篇、博士學(xué)位論文17篇，如圖1所示。

圖1 學(xué)科建設(shè)文獻(xiàn)數(shù)量分類統(tǒng)計(jì)數(shù)

按照出版年度，文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)“逐步增加到基本穩(wěn)定”趨勢(shì)。1981年到1984年，為2篇、3篇、9篇，1985年增加到18篇，但1993年以前每年不超過70篇，1994年開始，數(shù)量迅速增加到126篇，2007年達(dá)到766篇的最高值，2012到2016年每年約600篇（±60），文獻(xiàn)數(shù)量年度分布如圖2所示。

圖2 圖名包含“學(xué)科建設(shè)”的文獻(xiàn)

從圖2中可以看出，數(shù)據(jù)庫中的關(guān)于學(xué)科建設(shè)的文獻(xiàn)，2000年以前主要是期刊論文，其他類型文獻(xiàn)數(shù)量都很少，最多的1997年也才7篇，只占當(dāng)年文獻(xiàn)數(shù)的3.5%，2003年到2016年，每年的非期刊論文的文獻(xiàn)數(shù)在71～155篇之間。

1.2 文獻(xiàn)影響力

文獻(xiàn)影響力評(píng)價(jià)是非常復(fù)雜的。一般而言，文獻(xiàn)的引用次數(shù)尤其是他引次數(shù)是一個(gè)重要指標(biāo)；文獻(xiàn)的出版機(jī)構(gòu)或者出版刊物的影響力通常也有非常重要的參考價(jià)值。由于學(xué)科建設(shè)為題名的學(xué)術(shù)論文數(shù)量較多，其他文獻(xiàn)數(shù)量較少，本部分主要分析來自有影響力期刊的學(xué)術(shù)論文。

中文核心期刊與CSSCI期刊作為評(píng)定國內(nèi)人文社會(huì)科學(xué)期刊影響力的依據(jù)。中文核心期刊是北京大學(xué)圖書館聯(lián)合眾多學(xué)術(shù)界權(quán)威專家，根據(jù)期刊影響因子等諸多因素，對(duì)中文學(xué)術(shù)期刊的定義及期刊等級(jí)劃分，由北京大學(xué)圖書館評(píng)定并出版《北大核心期刊目錄要覽》，1992年開始四年評(píng)定一次，2011年改為每三年評(píng)定一次。CSSCI為Chinese Social Sciences Citation Index（中文社會(huì)科學(xué)引文索引）的縮寫，由南京大學(xué)中國社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心，遵循文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)規(guī)律，采取定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法從全國2700余種中文人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)性期刊中精選出學(xué)術(shù)性強(qiáng)、編輯規(guī)范的期刊作為來源期刊。1998年以來每年或每兩年發(fā)布一次CSSCI期刊目錄。學(xué)科建設(shè)的中文核心期刊論文數(shù)和CSSCI論文數(shù)如圖3所示，核心期刊論文數(shù)、CSSCI論文數(shù)占當(dāng)年論文比重如圖4所示。

圖3顯示學(xué)科建設(shè)中文核心期刊論文和CSSCI論文等關(guān)鍵論文數(shù)量呈現(xiàn)先增長、后穩(wěn)中有降的趨勢(shì)。從圖4可以看出，中文核心期刊論文和CSSCI論文占當(dāng)年發(fā)表論文的比率總體上呈下降趨勢(shì)，說明后續(xù)研究論文在深度和影響力方面變?nèi)酢?/p>

圖3 “學(xué)科建設(shè)”關(guān)鍵論文統(tǒng)計(jì)

圖4 “學(xué)科建設(shè)”關(guān)鍵論文比率

2 關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析

在學(xué)科建設(shè)過程中，國家教育委員會(huì)（教育部）對(duì)博士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科進(jìn)行了國家重點(diǎn)學(xué)科的評(píng)選工作，自1985年以來共進(jìn)行三次評(píng)選工作，當(dāng)選重點(diǎn)學(xué)科后的投入大大推動(dòng)高校的學(xué)科建設(shè)。相應(yīng)地，各省也以五年為周期進(jìn)行省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科評(píng)選。為了評(píng)價(jià)高校學(xué)科建設(shè)成效和質(zhì)量，幫助高校了解學(xué)科現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，提高研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予質(zhì)量，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心對(duì)具有研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予資格的一級(jí)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科評(píng)估（整體水平評(píng)估）和聚類排位，自2002年以來已完成三輪評(píng)估。重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選和學(xué)科評(píng)估為學(xué)科建設(shè)的投入和產(chǎn)出進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)效果，分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.1 重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》（1985年5月27日）中提出“根據(jù)同行評(píng)議、擇優(yōu)扶植的原則，有計(jì)劃地建設(shè)一批重點(diǎn)學(xué)科?！?986年調(diào)研預(yù)測、擬定方案，1987年進(jìn)行了第一批國家重點(diǎn)學(xué)科的評(píng)選試點(diǎn)工作，共評(píng)選出416個(gè)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。2001-2002年進(jìn)行了第二次評(píng)選工作，共評(píng)選出964個(gè)高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科。2006年進(jìn)行了第三次評(píng)選工作，在按二級(jí)學(xué)科設(shè)置的基礎(chǔ)上，增設(shè)一級(jí)學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科。共評(píng)選出286個(gè)一級(jí)學(xué)科，677個(gè)二級(jí)學(xué)科，217個(gè)國家重點(diǎn)（培育）學(xué)科。

使用“中國知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫，以篇名為“重點(diǎn)學(xué)科”進(jìn)行檢索，共有文獻(xiàn)3426篇，其中學(xué)術(shù)論文2911篇（含中文核心期刊論文682篇、CSSCI論文333篇），如圖5所示。

圖5 題名包含“重點(diǎn)學(xué)科”的文獻(xiàn)

從圖5可以看出，重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)數(shù)量自1984年以來逐步增長，在第二批重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選的2002年大幅增加，學(xué)術(shù)論文數(shù)量增加到141篇（2001年54篇），然后小幅回落，在第三批重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選之后的2007年和2008年達(dá)到頂峰（學(xué)術(shù)論文201篇左右），然后逐漸回落到2001年、2002年的數(shù)量。中文核心期刊論文數(shù)、CSSCI論文數(shù)也呈現(xiàn)相似的規(guī)律，可見重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選對(duì)于研究的推動(dòng)作用。

將學(xué)科建設(shè)文獻(xiàn)總數(shù)、論文數(shù)和重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)總數(shù)、論文數(shù)對(duì)照，發(fā)展變化如圖6所示（略去文獻(xiàn)數(shù)量較少的80年代數(shù)據(jù)）。

圖6 “學(xué)科建設(shè)”與“重點(diǎn)學(xué)科”關(guān)聯(lián)

從圖6可以看出，從學(xué)術(shù)論文數(shù)量看，重點(diǎn)學(xué)科和學(xué)科建設(shè)的變化趨勢(shì)基本一致，說明重點(diǎn)學(xué)科的評(píng)選和相關(guān)研究促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)的研究和報(bào)道，從文獻(xiàn)總量看，學(xué)科建設(shè)文獻(xiàn)變化更加體現(xiàn)持續(xù)性，而重點(diǎn)學(xué)科的文獻(xiàn)則在時(shí)效性方面更加明顯，該對(duì)比也體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)長期性的工作，而重點(diǎn)學(xué)科是階段性、運(yùn)動(dòng)式的工作。

2.2 學(xué)科評(píng)估文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)

教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心根據(jù)“自愿申請(qǐng)參加，免收參評(píng)費(fèi)用”的原則，于2002年在全國開展學(xué)科評(píng)估工作。有一個(gè)及以上二級(jí)學(xué)科研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予資格，可申請(qǐng)參加該一級(jí)學(xué)科的評(píng)估。2002-2004年第一輪評(píng)估共有229個(gè)單位1366個(gè)學(xué)科參評(píng)；2006-2008年第二輪評(píng)估共有331個(gè)單位2369個(gè)學(xué)科參評(píng)；2012年第三輪評(píng)估共有391個(gè)單位4235個(gè)學(xué)科（覆蓋95個(gè)一級(jí)學(xué)科）參評(píng)。

圖7 題名包含“學(xué)科評(píng)估”的文獻(xiàn)

使用“中國知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫，以篇名為“學(xué)科評(píng)估”進(jìn)行檢索，文獻(xiàn)數(shù)量較少，共有文獻(xiàn)278篇，其中學(xué)術(shù)論文216篇（含中文核心期刊論文90篇、CSSCI論文33篇）。學(xué)科評(píng)估文獻(xiàn)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)科建設(shè)和重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)規(guī)模的原因很大程度上跟學(xué)科評(píng)估發(fā)布排名但沒有資源投入也不影響資源分配有關(guān)。學(xué)科評(píng)估文獻(xiàn)變化如圖7所示。

從圖7可以看出，每年學(xué)科評(píng)估的文獻(xiàn)數(shù)量一直不多，最多的2013年為45篇，當(dāng)年學(xué)術(shù)論文數(shù)為24篇也為歷年最多。學(xué)術(shù)論文出現(xiàn)峰值的2003年、2009年、2013年均為每一輪學(xué)科評(píng)估結(jié)束后一年。中文核心期刊論文數(shù)和CSSCI論文數(shù)每年數(shù)量一般都在個(gè)位數(shù)，峰值也在每一輪評(píng)估后出現(xiàn)。

將學(xué)科建設(shè)文獻(xiàn)總數(shù)、論文數(shù)和學(xué)科評(píng)估文獻(xiàn)總數(shù)、論文數(shù)對(duì)照，發(fā)展變化如圖8所示（縱坐標(biāo)采用對(duì)數(shù)形式，略去文獻(xiàn)數(shù)量較少的80年代數(shù)據(jù)）。

圖8 “學(xué)科建設(shè)”與“學(xué)科評(píng)估”關(guān)聯(lián)

從圖8可以看出，不管是學(xué)術(shù)論文數(shù)量還是文獻(xiàn)總量，學(xué)科評(píng)估和學(xué)科建設(shè)的變化趨勢(shì)大致相同，但在年度變化上略有差別。學(xué)科評(píng)估對(duì)學(xué)科建設(shè)研究與報(bào)道的影響程度相對(duì)弱一些，其原因有兩個(gè)方面：一方面學(xué)科評(píng)估文獻(xiàn)數(shù)量不是很多，另一方面，由于學(xué)科評(píng)估中的排名對(duì)于資源分配也沒有起到應(yīng)有的作用。

3 結(jié)論

基于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的相應(yīng)檢索，統(tǒng)計(jì)學(xué)科建設(shè)文獻(xiàn)的發(fā)展變化，以及學(xué)科建設(shè)文獻(xiàn)數(shù)量與重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)科評(píng)估等學(xué)科建設(shè)關(guān)聯(lián)內(nèi)容文獻(xiàn)之間的關(guān)系，統(tǒng)計(jì)分析研究得出：

（1）自1981年以來學(xué)科建設(shè)文獻(xiàn)數(shù)量總體上呈現(xiàn)先緩慢增長、再快速增長，然后穩(wěn)中有降的發(fā)展變化趨勢(shì)。1993年以前每年文獻(xiàn)量少，1994年開始迅速增長，到2007年達(dá)到766篇最高值，此后穩(wěn)定在650～750篇之間。學(xué)科建設(shè)研究論文中，中文核心期刊論文和CSSCI論文在數(shù)量上都是先快速增長，到2008年前后達(dá)到最高值，然后緩慢下降；發(fā)表論文中的中文核心期刊論文比率和CSSCI論文比率雖然有波動(dòng)，但是總體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

（2）從學(xué)術(shù)論文數(shù)量上看，重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)科評(píng)估論文數(shù)與學(xué)科建設(shè)論文數(shù)都有不同程度的關(guān)聯(lián)。重點(diǎn)學(xué)科和學(xué)科建設(shè)的變化趨勢(shì)基本一致，而學(xué)科評(píng)估和學(xué)科建設(shè)的變化趨勢(shì)在年度變化上略有差別。說明在研究上普遍重視關(guān)乎資源分配和投入的重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選，而忽視沒有直接效應(yīng)的效果評(píng)估。

［1］劉獻(xiàn)君.論高校學(xué)科建設(shè)［J］.高等教育研究，2000，21（5）：16-20.

［2］羅云.論大學(xué)學(xué)科建設(shè)［J］.高等教育研究，2005，26（7）：45-50.

［3］李化樹.論大學(xué)學(xué)科建設(shè)［J］.教育研究，2006，（4）：85-88.

［4］劉獻(xiàn)君.論高校學(xué)科建設(shè)中的幾個(gè)問題［J］.中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，10（4）：6-11.

［5］中華人民共和國國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知.http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm

［6］教育部 國務(wù)院學(xué)位委員會(huì) 國家語委.關(guān)于宣布失效一批規(guī)范性文 件 的 通 知 .http://www.moe.edu.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/ 201606/t20160622_269365.html

［7］中國知網(wǎng).www.cnki.net.

［8］百度百科.中文核心期刊要目總覽.http://baike.baidu.com/view/ 574725.htm

［9］百度百科.中文社會(huì)科學(xué)引文索引.http://baike.baidu.com/view/ 3564784.htm

［10］教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心.國家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選.http: //www.chinadegrees.cn/xwyyjsjyxx/zlpj/zdxkps/zdxk/

［11］教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心.學(xué)科評(píng)估.http://www.chinadegrees.cn/xwyyjsjyxx/xxsbdxz/index.shtml

湖南省研究生教學(xué)改革研究課題（JG2014B060）資助。

李冬英（1976-），女，博士，講師，主要研究方向：機(jī)電一體化系統(tǒng)研究與教學(xué)。