王嬌

從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作已經(jīng)八年了，幾乎都是與五六年級(jí)的孩子打交道，雖然參加工作的時(shí)間不是很長，但這幾年中我總發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中存在著一個(gè)嚴(yán)重的問題：學(xué)生的漢字書寫越來越不規(guī)范，書寫水平越來越差。通過觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生書寫水平差的主要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣造成的。下面就自己在課題研究中的分析、觀察和實(shí)驗(yàn)，談一談目前農(nóng)村小學(xué)生不良書寫習(xí)慣的現(xiàn)狀、產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因及改善方法。

一、農(nóng)村小學(xué)生不良書寫習(xí)慣形成的原因

（一）幼兒園教育小學(xué)化

近幾年，國家加大了對(duì)幼兒園教育的建設(shè)和投入，目前已基本達(dá)到村村普及幼兒園的程度。達(dá)到了教育均衡化。這即使農(nóng)村的學(xué)齡前兒童也能一樣輕松上幼兒園，又為農(nóng)村家長為孩子上幼兒園提供了方便，解決了孩子上學(xué)和農(nóng)活兩不誤的后顧之憂。然而，很多農(nóng)村人由于觀念的陳舊，認(rèn)為孩子從進(jìn)學(xué)校的那一天起，不管它是小學(xué)還是幼兒園，就應(yīng)該學(xué)習(xí)文化知識(shí)。學(xué)習(xí)認(rèn)字、寫字。怕孩子輸在起跑線上，要求老師給幼兒孩子布置作業(yè)，教孩子寫字。大多數(shù)幼兒園老師也為了迎合家長的心理，很早就開設(shè)了文化課，讓幾乎還握不牢物體的孩子握筆寫字，把孩子在小學(xué)一年級(jí)才學(xué)的知識(shí)，在幼兒園就學(xué)完了。殊不知，正是這種“幼兒園教育小學(xué)化”，妨礙了孩子寫字習(xí)慣的發(fā)展。幼兒手指及腕部、肘部的各個(gè)關(guān)節(jié)還不是很靈活，讓這么小的孩子寫字，那細(xì)小的鉛筆在這些小孩子手中猶如大木棍難以操縱。于是就出現(xiàn)了不正確的執(zhí)筆方式，如：手離筆尖太遠(yuǎn)或太近、手腕向外翻或向里翻、或五指緊握，身體也會(huì)因?yàn)橛昧ξ展P而坐的不正確…….不正確的執(zhí)筆方式加上不正確的坐姿一旦養(yǎng)成，后來糾正就很難，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)習(xí)慣了這樣。

（二）小學(xué)起步不夠重視書寫習(xí)慣的教育或片面地以為是語文老師的責(zé)任

在許多人看來，包括學(xué)生家長在內(nèi)，孩子寫字好不好，是語文老師的事兒。當(dāng)看到每一學(xué)生的字寫得不好時(shí)，很多數(shù)學(xué)老師和家長總是開玩笑說：“你們語文老師怎么教的？”、“這個(gè)事情得找語文老師”…….殊不知，現(xiàn)在的在語文識(shí)字量較大，課堂上，老師要按照教學(xué)要求完成繁重的教學(xué)任務(wù)，多數(shù)情況下，常常重點(diǎn)偏向教學(xué)生把字寫對(duì)，而往往忽略了書寫的姿勢(shì)是否規(guī)范。至于農(nóng)村家長在規(guī)范孩子書寫習(xí)慣這一塊，幾乎是空白。家長只看孩子的字寫得好不好，而不在乎他們寫字的姿勢(shì)是否正確，甚至有很多家長根本就不知道寫字還有所謂的“正確姿勢(shì)”。這樣一來，久而久之，孩子就形成了自己“獨(dú)特”的書寫習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，幼兒園重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，他們的見識(shí)也越來越寬廣。當(dāng)農(nóng)民工看到有知識(shí)有文化的人，在外面打工時(shí)可以不用日曬雨淋，不用加班加點(diǎn)，卻能領(lǐng)到比自己高出好幾倍的工資的時(shí)候，讓他們深深地體會(huì)到文化知識(shí)的重要性，也強(qiáng)烈刺激了農(nóng)村家長對(duì)自己子女教育的重視。因此，很多家長便把孩子送進(jìn)幼兒園，不是為了讓孩子在幼兒園去享受童年的快樂，規(guī)范孩子的言行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而是想讓孩子早早地去學(xué)習(xí)文化知識(shí)，生怕自己的孩子走在了別人孩子的后面。他們每天關(guān)注的不是孩子在幼兒園過得快樂不快樂，不是觀察孩子每天回家后有了哪些良好的行為習(xí)慣。而是注重孩子今天學(xué)到了什么？會(huì)認(rèn)什么字7能寫什么字？會(huì)算哪些加減法………在家長的眼里，幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的高低，取決于自己孩子學(xué)到的文化知識(shí)的多少，這也成了家長為孩子選擇上哪所幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)。

這樣的社會(huì)現(xiàn)象，迫使著面臨競(jìng)爭(zhēng)的幼兒園，不得不讓老師們?cè)诮虒W(xué)中加入讓家長滿意的內(nèi)容。讓幼兒園的教育變得不再“幼兒”，讓原本應(yīng)該接受良好習(xí)慣培養(yǎng)教育的孩子，沒有能很好地得到培養(yǎng)，而過早地扮演著小學(xué)生的角色。

所以，要想孩子在幼兒園全面、系統(tǒng)的接受行為習(xí)慣的教育和培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，首先必須得徹底轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。而這，需要借助社會(huì)各界的大力宣傳才能得以實(shí)現(xiàn)。孩子在幼兒園養(yǎng)成了好的行為習(xí)慣，對(duì)他今后的學(xué)習(xí)和生活將會(huì)有一百里而無一害。

三、從小學(xué)低年級(jí)階段起大力抓好書寫習(xí)慣的教育和培養(yǎng)，并全面滲透在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中

剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：聽話和喜歡得到表揚(yáng)。這時(shí)候，老師的話對(duì)他們來說就是“圣旨”。老師怎么教，孩子就會(huì)很聽話地怎么做。所以，開學(xué)的第一課，對(duì)這些剛剛從幼兒園出來的孩子，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，耐心地教會(huì)他們正確的寫字姿勢(shì)，嚴(yán)格要求做到寫字“三個(gè)一”，使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行書寫習(xí)慣的教育和指導(dǎo)，是非常有必要的，也是非常重要的。因?yàn)榱己玫臅鴮懥?xí)慣在低年級(jí)階段一旦養(yǎng)成，以后就很少會(huì)改變。

不僅如此，低年級(jí)階段的學(xué)生，最喜歡模仿的就是教師了，所以教師時(shí)刻都要注意自己的榜樣作用，寫字方面亦是如此。在八多年的教學(xué)時(shí)間里，常常會(huì)聽到身邊教一二年級(jí)的老師說：“孩子們的模仿力太強(qiáng)了，你在黑板上怎么寫，他們也跟著怎么寫。”因此，教學(xué)中，無論是課堂上板書，還是作業(yè)后的評(píng)語，老師都要盡可能地用工工整整地書寫，起到示范作用。

再者，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，尤其是書寫習(xí)慣的教育，不單單是語文教師的責(zé)任，每個(gè)學(xué)科教師都應(yīng)重視?？墒牵F(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，幾乎沒有除語文學(xué)科之外的其他老師會(huì)在課堂上教育和指導(dǎo)學(xué)生怎樣握筆，怎樣坐著才是正確的，也很少有除語文學(xué)科之外的其他老師在課堂上提醒和監(jiān)督學(xué)生的書寫習(xí)慣。每天僅僅靠語文老師來進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在這節(jié)語文課上有老師監(jiān)督和提醒，學(xué)生的寫字姿勢(shì)對(duì)了，習(xí)慣好了；下節(jié)數(shù)學(xué)課或別的課上，老師沒有監(jiān)督和提醒，有的學(xué)生的姿勢(shì)就會(huì)自然變得不正確，好的書寫習(xí)慣又會(huì)大打折扣。長此以往，學(xué)生的書寫習(xí)慣總是在“監(jiān)督——良好：失督-變差”這樣的情況下反復(fù)，收效甚微。但是，如果所有科目的教師都在課堂上和作業(yè)上對(duì)學(xué)生的書寫方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，中間不留監(jiān)督空白，學(xué)生一定能記得良好的書寫習(xí)慣，時(shí)間一長，這種習(xí)慣就會(huì)成為自然，到最后根本就不用老師提醒。而且，寫字水平準(zhǔn)會(huì)提高。

中國有句古話叫“字乃人之衣冠”。漢字是中華民族特有的文字。試問：作為一個(gè)中國人，如果連基本的書寫好習(xí)慣都不具備，如果連自己祖國的文字都寫不好，你還有什么可以值得驕傲的？因?yàn)槟銓懙淖执淼牟粌H僅是你自己榮辱，有時(shí)候會(huì)代表一個(gè)集體的榮辱，甚至?xí)砦覀儑业臉s辱！endprint