耿婕

威寧縣新課改全面推開(kāi)一年多來(lái)，我們?cè)趯?shí)踐中不斷地總結(jié)、反思、改進(jìn)、鞏固、提升，其過(guò)程有困惑，有徘徊，也有不少收獲和經(jīng)驗(yàn)。在此與各位同仁共同探討課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)改革的目標(biāo)指向就是提高課堂教學(xué)效益，提升育人質(zhì)量。那么衡量“課堂教學(xué)效益”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？概括起來(lái)就是“以學(xué)定教”，即以“學(xué)生獲得知識(shí)的多少、提升能力的程度”來(lái)評(píng)定課堂教學(xué)的效益。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)效益的高低不再以教師講得多精彩、多深刻為標(biāo)準(zhǔn)，而是學(xué)生學(xué)得怎樣為標(biāo)準(zhǔn)。它強(qiáng)調(diào)關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀）的落實(shí)情況。學(xué)生不僅要達(dá)成理解、記憶知識(shí)的目標(biāo)，更應(yīng)達(dá)成知識(shí)遷移、運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)科思維能力的目標(biāo)，還要提升學(xué)生對(duì)學(xué)科與社會(huì)生活和生命價(jià)值的關(guān)系的理解程度。

二、堂教學(xué)中的五個(gè)改變

（一）教師角色的變化

教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者（導(dǎo)演）和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)者（裁判），從課堂教學(xué)活動(dòng)的主角變配角。教師在課堂上的職責(zé)主要是點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)化、點(diǎn)撥，要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，要大膽“留白”，要圍繞課堂目標(biāo)開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)，做到“形散而神不散”，要散得開(kāi)，收得攏。

（二）學(xué)生角色的變化

學(xué)生在課堂活動(dòng)中由“被動(dòng)”吸收變成主動(dòng)參與，快樂(lè)參與，成為課堂活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成“我的課堂我作主”的思想。學(xué)生在課堂活動(dòng)中所占時(shí)間和空間由少數(shù)變多數(shù)。學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí)，訓(xùn)練思維，錘煉語(yǔ)言，提升表達(dá)能力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的變化

在傳統(tǒng)課堂模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)形式更多地表現(xiàn)為被動(dòng)“聽(tīng)”，各自“練”。新課改的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式主要表現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主展示、合作學(xué)習(xí)、合作探究。教師的點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)化、點(diǎn)拔穿插其中，生生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相互結(jié)合。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生容易產(chǎn)生成就感，從而提升學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生課堂活動(dòng)中的感悟、體驗(yàn)、展示，培育學(xué)科思維能力，明確學(xué)習(xí)價(jià)值。減少對(duì)教師的依賴性，尤其是“思維”上的依賴性，最終形成善思善辯、能說(shuō)善道的良好素質(zhì)。

（五）教師工作重心的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，教師的工作重心就放到了課前，即課前圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行策劃。包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與自主探索問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課堂典型例題與變式題的選擇，學(xué)生自主檢測(cè)題的設(shè)計(jì)：預(yù)估需要點(diǎn)化、點(diǎn)拔的學(xué)生誤區(qū)等等。盡管課堂上教師不用像過(guò)去那樣“講”得口干舌煤，但課前與課后教師的工作量將會(huì)更大，尤其要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去熟悉和把握學(xué)情。

三、正確面對(duì)新的改變

課堂教學(xué)改革關(guān)鍵在于育人觀念的轉(zhuǎn)變，模式僅僅是落實(shí)教育理念、教育目標(biāo)的載體，因此，我們認(rèn)為載體形式可以多樣化、個(gè)性化。教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、課型特點(diǎn)及學(xué)情狀況選擇不同的課堂教學(xué)模式。但目標(biāo)指向是共同的，即通過(guò)發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和貫徹“以學(xué)定教”的原則來(lái)提高課堂教學(xué)效益。當(dāng)然，學(xué)校為便于從宏觀上對(duì)課改的強(qiáng)力推進(jìn)與有效管理，可選擇一種符合校情的基本教學(xué)模式，但在具體操作上仍需要給教師一定的選擇性。

四、教學(xué)質(zhì)量提升是課改的出發(fā)點(diǎn)

一是學(xué)校層面要健全保障機(jī)制。要加強(qiáng)自習(xí)課堂建設(shè)，保障自習(xí)課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)效率。要強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)，尤其是學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)。要完善質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的課改評(píng)價(jià)體系。要落實(shí)教研措施，追求課堂設(shè)計(jì)的科學(xué)性。要抓實(shí)督查機(jī)制，做實(shí)課前預(yù)習(xí)、課堂小結(jié)、課后鞏固、課內(nèi)外質(zhì)量檢測(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

二是教師層面要做到認(rèn)識(shí)與責(zé)任的到位。通過(guò)教師集體培訓(xùn)、個(gè)人約談、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)等方式，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)課改的意義，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)合作意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定改革意志與信念。

五、存在的問(wèn)題和困惑

（1）課堂教學(xué)改革會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。

（2）課堂教學(xué)改革需要大量資金投入，導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

（3）課堂教學(xué)改革教師輕松，學(xué)生放松，會(huì)嚴(yán)重影響考試成績(jī)，是花架子，好看不中用。

（4）課堂教學(xué)改革要靠?jī)?yōu)秀的師資、優(yōu)質(zhì)的生源才能有效推進(jìn)。

（5）課堂教學(xué)改革的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)難度大，師資力量不夠。

面對(duì)這些困惑，我們提出“先做再說(shuō)”，讓實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校所定的課改措施，我們要求全體師生“理解了要執(zhí)行，沒(méi)理解也要執(zhí)行，并在執(zhí)行過(guò)程中加深理解”。用課堂教學(xué)改革實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)師生走出對(duì)課改的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，是最佳的選擇。

六、改變現(xiàn)狀的措施和方法

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性和學(xué)習(xí)興趣明顯提升，主體意識(shí)增強(qiáng)。

（2）學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力有不小改觀，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)多，展示學(xué)習(xí)成果機(jī)會(huì)多，學(xué)習(xí)成就感容易形成。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律秩序比預(yù)想中要好，無(wú)論是課堂秩序還是自習(xí)秩序較之往屆更能漸入佳境。

（4）教師初嘗課改，備課時(shí)間和精力要付出更多，更需要提升學(xué)習(xí)和反思的品質(zhì)，也有猶豫徘徊者，但從整體上看都在努力推進(jìn)。

（5）班級(jí)文化建設(shè)是重點(diǎn)，要引領(lǐng)學(xué)生獲取小組學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，讓課堂學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)常態(tài)化。

（6）課改工作需要全員的毅志力，要把它當(dāng)做是教育革新事業(yè)，并視之為發(fā)展的機(jī)遇，只能堅(jiān)定不移，不能懈怠，只能自主，無(wú)可依靠。

課改務(wù)必以育人質(zhì)量的提升為核心目標(biāo)，以把握校情、教情、學(xué)情為基礎(chǔ)，以不斷探索創(chuàng)新積累為路徑，才能讓課改之路越走越寬闊，越走越敞亮。endprint