老師：文章不通順，一般有兩種情況：一是句子不通順，二是內(nèi)容不通順。

樂(lè)樂(lè)：我們只聽(tīng)說(shuō)過(guò)句子不通順，還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)內(nèi)容不通順呢。

老師：今天我先給你們講講怎樣把句子寫(xiě)通順，下次再講怎樣把內(nèi)容寫(xiě)通順。

我曾經(jīng)為找到同學(xué)們寫(xiě)不通順句子的根源，從100篇小學(xué)生作文中摘抄出300個(gè)不通順的句子，經(jīng)過(guò)歸類(lèi)、統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：因句子長(zhǎng)而造成不通的最多，有147句；因?yàn)E用詞語(yǔ)造成不通的，排在第二位，有99句；因?yàn)E用逗號(hào)造成不通的，排在第三位，有43句；因其他原因造成不通的，只有11句。由此看來(lái)，我們要改掉濫用長(zhǎng)句和濫用詞語(yǔ)這兩個(gè)大毛病。

濫用長(zhǎng)句

老師：有一位同學(xué)寫(xiě)的《我們的校園》，有三個(gè)不通的句子，全部是長(zhǎng)句子。我們來(lái)一句一句地分析：

一進(jìn)大門(mén)我就看見(jiàn)一座四層教學(xué)樓呈現(xiàn)在你的眼前。

在這句話(huà)中，又有“我就看見(jiàn)”，又有“你的眼前”，把兩種說(shuō)法混在了一起。

亮亮：是哪兩種說(shuō)法呢？

老師：是這樣兩種說(shuō)法：1.一進(jìn)大門(mén)，我就看見(jiàn)一座四層教學(xué)樓。2.一進(jìn)大門(mén)，一座四層教學(xué)樓呈現(xiàn)在你的眼前。

樂(lè)樂(lè)：句子一長(zhǎng)，寫(xiě)混了還真不容易看出來(lái)呢！

老師：所以說(shuō)，濫用長(zhǎng)句子是一種毛病。我們?cè)倏聪乱痪洌?/p>

三、四樓是四、五、六年級(jí)的教室、校長(zhǎng)辦公室和會(huì)議室。

麗麗：這句話(huà)也不通嗎？我就看不出哪兒不通。

樂(lè)樂(lè)：我也看不出來(lái)。

老師：就是因?yàn)榫渥犹L(zhǎng)，所以你們看不出來(lái)。把這句話(huà)拆開(kāi)看，就容易看出來(lái)了。

麗麗：怎么拆呢？

老師：可以拆成這樣三句：1.三、四樓是四、五、六年級(jí)的教室。2.三、四樓是校長(zhǎng)辦公室。3.三、四樓是會(huì)議室。

樂(lè)樂(lè)：這樣就能看出毛病來(lái)了。第一句沒(méi)毛病，因?yàn)槿齻€(gè)年級(jí)的教室可以分布在兩層樓上。第二句、第三句就有毛病了，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)辦公室和會(huì)議室，都不可能既在三樓又在四樓。

老師：說(shuō)得對(duì)。

麗麗：這句話(huà)怎么改呢？

樂(lè)樂(lè)：我覺(jué)得這句話(huà)無(wú)法改。因?yàn)樗前褍蓪訕呛掀饋?lái)介紹的，我們不知道校長(zhǎng)辦公室在幾樓、會(huì)議室在幾樓。

老師：嬌嬌同學(xué)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樽髡邲](méi)介紹清楚，我們也不了解這所學(xué)校。不過(guò)，我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)改句子，就假設(shè)四、五年級(jí)的教室和校長(zhǎng)辦公室在三樓，六年級(jí)的教室和會(huì)議室在四樓吧。

樂(lè)樂(lè)：這樣就能改了。可以把這句話(huà)改成兩句：四、五年級(jí)的教室和校長(zhǎng)辦公室在三樓，六年級(jí)的教室和會(huì)議室在四樓。

老師：這樣改，就通順了。再看這一句：

我們教室窗臺(tái)上放著幾個(gè)花盆開(kāi)得五顏六色特別好看。

麗麗：我還是看不出這句話(huà)有啥毛病。

老師：我們先把這句話(huà)用逗號(hào)分開(kāi)，然后來(lái)分析：我們教室窗臺(tái)上，放著幾個(gè)花盆，開(kāi)得五顏六色，特別好看。

麗麗：這樣就能看出來(lái)了。把“幾個(gè)花盆”改成“幾盆花”就能說(shuō)通了，因?yàn)榛ㄅ璨荒荛_(kāi)得五顏六色。

老師：這樣改，比原來(lái)好一些了，但還是不通。

麗麗：還有哪兒不通呢？

老師：你仔細(xì)看，就能看出來(lái)，這句話(huà)實(shí)際上有兩個(gè)層次。你們?nèi)绻麑W(xué)了語(yǔ)法的話(huà)，就知道這是兩個(gè)單句。我們暫且把單句叫作層次?！拔覀兘淌掖芭_(tái)上，放著幾個(gè)花盆”是一個(gè)層次，“開(kāi)得五顏六色，特別好看”又是一個(gè)層次。單拿出第二個(gè)層次，一眼就能看出來(lái)，這是半句話(huà)。

樂(lè)樂(lè)：是啊，在“五顏六色”前面，應(yīng)該加上“花盆里的花”。

老師：對(duì)了，加上這幾個(gè)字就通順了。還有一種改法，是把兩個(gè)層次變成一個(gè)層次。把“放著幾個(gè)花盆”改成“放著的幾盆花”，就由兩個(gè)層次變成一個(gè)層次了。現(xiàn)在我們將用這兩種改法改出來(lái)的句子都寫(xiě)在下面，你們好好地比較一下：

1.我們教室窗臺(tái)上，放著幾盆花，花盆里的花開(kāi)得五顏六色，特別好看。

2.我們教室窗臺(tái)上放著的幾盆花，開(kāi)得五顏六色，特別好看。

樂(lè)樂(lè)：用第二種改法改出來(lái)的句子，確實(shí)變成一個(gè)層次了。

老師：用這兩種改法，都可以把句子改通順，不過(guò)，具體到這篇文章，用第一種改法比較好。為什么呢？因?yàn)橛玫谝环N改法改出來(lái)的，是強(qiáng)調(diào)教室里的擺設(shè)；用第二種改法改出來(lái)的，是強(qiáng)調(diào)那幾盆花，把強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)變了。

麗麗：細(xì)細(xì)一看，真的是這樣。

亮亮：這些話(huà)要是讓我們自己改，三天也改不通。

老師：你知道這一點(diǎn)，就要記住，以后寫(xiě)作文，千萬(wàn)別濫用長(zhǎng)句子。其實(shí)寫(xiě)長(zhǎng)句子，是初學(xué)寫(xiě)作者最容易犯的毛病，他不是有意寫(xiě)長(zhǎng)句子，而總是為了追求句子簡(jiǎn)練，想用一句話(huà)表達(dá)多層意思，結(jié)果什么也說(shuō)不清。我奉勸大家，初學(xué)寫(xiě)作，盡量寫(xiě)短句，一句話(huà)表達(dá)一層意思，只要將事情說(shuō)清楚就行。

濫用詞語(yǔ)

老師：下面我們來(lái)談濫用詞語(yǔ)的毛病。濫用詞語(yǔ)的毛病有兩種：一種是習(xí)慣性的，另一種是非習(xí)慣性。什么是習(xí)慣性的呢？就是某些詞你已經(jīng)用習(xí)慣了，往往在不該用它的地方，把它用上了。這種情況表現(xiàn)在文中就是語(yǔ)病。我們舉個(gè)便于大家印證的例子：今晚留意一下電視里的娛樂(lè)節(jié)目，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，某些明星講話(huà)時(shí)幾乎每句話(huà)里都有個(gè)“然后”。如這幾句：“本打算7月份出自己的第三張唱片，然后因?yàn)榻恿诉@部戲，然后這段時(shí)間會(huì)很忙，然后出唱片的事只好推到10月份，然后對(duì)唱片的發(fā)行會(huì)影響太大啦，然后當(dāng)然會(huì)很高興的啦。”這段話(huà)里的“然后”全部多余。在我們的作文中，類(lèi)似這樣的詞，有這么幾個(gè)：“忽然”“突然”“可是”“在”“而”?？聪旅孢@幾句話(huà)：

1.看見(jiàn)一位老奶奶正要過(guò)馬路，我忽然去問(wèn)：“您好像是想過(guò)馬路？”

2.天上突然出現(xiàn)了白云，有的像馬，有的像人。

3.我走出門(mén)，可是媽媽對(duì)我說(shuō)：“路上小心點(diǎn)。”

4.在學(xué)校門(mén)口，有一個(gè)賣(mài)雪糕的老奶奶。

5.在我們家有三口人，爸爸、媽媽和我。

6.我有不會(huì)做的題，而老師就耐心地給我講。

“忽然”和“突然”都是表示在短促的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的意外的事情。比如，“我倆正低頭說(shuō)話(huà)，忽然發(fā)現(xiàn)老師在身后站著?！倍厦娴谝痪湓?huà)和第二句話(huà)都沒(méi)有這個(gè)意思，所以，這一句，會(huì)讓人誤以為“我”是想嚇唬老奶奶；第二句，會(huì)讓人誤以為有什么奇跡出現(xiàn)了。因?yàn)榘自撇皇且幌伦映霈F(xiàn)的，它由淡到濃有個(gè)很慢的過(guò)程。如果說(shuō)天上突然掉下顆流星，這是可以的。

“可是”要用在意思轉(zhuǎn)折的句子里，比如，本打算下午出去玩，可是因?yàn)橄掠隂](méi)有出去。而第三句是順理成章的事，用“可是”就不對(duì)了。

第四句、第五句中的“在”字都多余。你們要是學(xué)了語(yǔ)法的話(huà)，會(huì)知道，這兩句話(huà)用上“在”字，就成了語(yǔ)法錯(cuò)誤。

“而”字有好多種用法，但常見(jiàn)的有兩種：一種是連接詞語(yǔ)。比如，這是一項(xiàng)偉大而艱巨的任務(wù)。另一種也是用在意思有轉(zhuǎn)折的句子里。比如，我想出去玩，而媽媽不讓我出去。而第六句中的“而”字只起著破壞句子通順的作用。

超超：您講到的這幾個(gè)詞，我們?cè)谧魑闹惺遣皇潜M量別用？

老師：該用時(shí)還得用，不用怎么行呢？這讓我想起一個(gè)笑話(huà)來(lái)：說(shuō)是有一位同學(xué)習(xí)慣濫用“而”字，常常是在該用“而”字的地方不用，在不該用“而”字的地方卻濫用。他的老師就給他的作文寫(xiě)下了這樣的批語(yǔ)：“當(dāng)而不而，不當(dāng)而而而?！币馑际钦f(shuō)他在應(yīng)當(dāng)用“而”字時(shí)不用，在不應(yīng)當(dāng)用“而”字時(shí)而要用“而”字。這位老師在九個(gè)字的批語(yǔ)里用了五個(gè)“而”字，每個(gè)“而”字都用得極為巧妙。這位同學(xué)認(rèn)真琢磨了老師的批語(yǔ)，以后的作文就不再有濫用“而”字的現(xiàn)象了。

樂(lè)樂(lè)：這位老師可真有意思，竟然想出了這樣的批語(yǔ)。

老師：這九個(gè)字的批語(yǔ)，既指出了學(xué)生的毛病，又教會(huì)了學(xué)生正確用詞，你們聽(tīng)了也很有收獲吧？

亮亮：這個(gè)學(xué)生也聰明，如果是我，可能還弄不清何時(shí)該用何時(shí)不該用。

老師：其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你認(rèn)真看一下，覺(jué)得不能刪去的，就是該用的；可以刪去的，都是不該用的。endprint