羅小燕

摘 要：對(duì)于小學(xué)教育而言，數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容有很大的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)提升也具有決定性的作用。在眾多的群體當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生是比較特殊的一類(lèi)，該類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很高的困難性，自身對(duì)于知識(shí)的把握難以按照正常的模式來(lái)開(kāi)展，需要通過(guò)一定的策略來(lái)進(jìn)行改善。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；原因；對(duì)策

相對(duì)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在教育當(dāng)中，是重點(diǎn)扶持的對(duì)象，應(yīng)該通過(guò)合理的方法與手段進(jìn)行教育，不能總是通過(guò)強(qiáng)制性的模式來(lái)進(jìn)行教育。國(guó)家在現(xiàn)階段的教育工作中，主張進(jìn)行素質(zhì)教育，這就必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生做出有效的關(guān)注，不能任由學(xué)生出現(xiàn)兩極發(fā)展的現(xiàn)象，這并不利于教育工作的健全，對(duì)將來(lái)的人才培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1.家庭因素

從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)，與自身的家庭存在非常密切的關(guān)系。在調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的家庭教育條件并不理想，家長(zhǎng)的文化水平保持在固定的水平上，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的輔導(dǎo)。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)基本都在外務(wù)工，對(duì)于孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，并沒(méi)有辦法較好地輔導(dǎo)，難以得到預(yù)期的效果，還要考慮到孩子本身的想法。因此，這類(lèi)家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)的干預(yù)，由此造成了學(xué)困生的產(chǎn)生。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接受的基本都是隔代教育，基本都是家里的爺爺奶奶、姥姥姥爺在撫養(yǎng)，所以對(duì)于孩子的溺愛(ài)問(wèn)題比較嚴(yán)重，他們的行為往往得不到有效的約束，所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏必要的限制，如果出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的問(wèn)題，并不會(huì)受到長(zhǎng)輩等監(jiān)護(hù)人的管制。在這種家庭因素下，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的發(fā)展受到了限制，他們?cè)诔蔀閷W(xué)困生之后，就會(huì)難以得到糾正和正確的引導(dǎo)，并且在最后難以產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)也無(wú)法正確理解。

2.學(xué)校因素

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因當(dāng)中，學(xué)校方面同樣是重點(diǎn)的原因。首先，學(xué)校對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)注度不夠高，很多教師在班級(jí)的教育工作中，雖然意識(shí)到學(xué)困生群體的存在，可是對(duì)他們的管教和約束，都沒(méi)有按照平等的原則來(lái)對(duì)待，僅僅將目光放在學(xué)優(yōu)生的身上。這種情況出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)困生的群體不斷擴(kuò)大，班級(jí)僅有的學(xué)優(yōu)生成為教師撈取教學(xué)政績(jī)的重要途徑。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在出現(xiàn)以后，學(xué)校對(duì)此的干預(yù)態(tài)度并不明朗。很多學(xué)校都在不斷地開(kāi)會(huì)討論，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的解決和幫助策略也提出了較多的方案，可是真正的落實(shí)過(guò)程中，并沒(méi)有按照預(yù)期設(shè)定的思路來(lái)實(shí)施，往往出現(xiàn)了拖沓的現(xiàn)象，僅僅依靠小學(xué)生自身的努力，是難以脫離學(xué)困生群體的。所以，在未來(lái)的教育工作中，學(xué)校方面的影響因素，需要作為重點(diǎn)解決的對(duì)象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的解決策略

1.關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)困生

從主觀的角度來(lái)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生是一個(gè)非常敏感的群體，他們需要得到關(guān)愛(ài)和幫助，如果僅僅是采用放任不管的態(tài)度，很容易導(dǎo)致該群體不斷地?cái)U(kuò)大，在各個(gè)方面造成的不良影響非常突出。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的解決對(duì)策中，必須加強(qiáng)關(guān)愛(ài)、加強(qiáng)尊重。例如，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)的學(xué)困生數(shù)量做出統(tǒng)計(jì)分析，然后安排中等生、學(xué)優(yōu)生，對(duì)學(xué)困生開(kāi)展一對(duì)一的幫助，每天講解1～3道數(shù)學(xué)題，幫助學(xué)困生積極地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在每天的課程講解完畢后，要與學(xué)困生共同做作業(yè)，這樣就可以持續(xù)性地拉動(dòng)學(xué)困生在知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步。

2.積極培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育工作中，為了能夠幫助他們盡快地脫離學(xué)困生的行列，必須在學(xué)習(xí)興趣上積極地培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教育不同的是，現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教育，比較主張以學(xué)生為主體，利用學(xué)習(xí)興趣來(lái)拉動(dòng)學(xué)生的不斷進(jìn)步，確保其在未來(lái)的知識(shí)拓展上，可以得到更好的成績(jī)。讓學(xué)困生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是解決數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題的最好辦法。例如，在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)定趣味問(wèn)答、有獎(jiǎng)做題等方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這些游戲的學(xué)習(xí)方法很容易引起小學(xué)生的好奇心理，從而讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及策略展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育工作中，學(xué)困生是重點(diǎn)突破的對(duì)象，同時(shí)必須不斷地研究教學(xué)策略。數(shù)學(xué)學(xué)困生的干預(yù)，是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，不能總是在固有的內(nèi)容上努力，要注重發(fā)掘?qū)W困生的具體困難地方，要了解到學(xué)生本身的特長(zhǎng)，積極實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)避短的教育策略。除此之外，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)困生的溝通和交流，減少師生矛盾。

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編輯 李博寧endprint