探索山區(qū)學(xué)校提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方法的研究

梁冠華+何玉玲

摘 要 2011年廣東開(kāi)始了高考計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試，本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，課堂觀察和訪談的實(shí)驗(yàn)方法，來(lái)找出學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力的問(wèn)題與障礙，并針對(duì)他們的問(wèn)題探索出適合我們山區(qū)學(xué)校的提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的方法。

關(guān)鍵詞 廣東高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試 問(wèn)題 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究背景

廣東省從2011年開(kāi)始在高考英語(yǔ)中加入了計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試。我們山區(qū)學(xué)校無(wú)論是師資力量和學(xué)校硬件配置都弱，但我們決定迎難而上，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，課堂觀察和訪談，來(lái)找出學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的問(wèn)題與障礙，并針對(duì)他們的問(wèn)題探索出適合我們山區(qū)學(xué)校的提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的方法（見(jiàn)表1）。

2實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1調(diào)查問(wèn)卷

高一91.1% ，高二91.7% ，高三80.4% 學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有足夠的英語(yǔ)知識(shí)是第一個(gè)阻止他們發(fā)展他們的聽(tīng)說(shuō)能力的障礙。73.1%的高一學(xué)生和75%的高二學(xué)生宣稱(chēng)他們不懂聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的有效策略。他們希望老師可以提供聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)策略（見(jiàn)表2）。

高一高二學(xué)生還沒(méi)有受到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試的壓力，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)傾向于選擇一些良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法，如：記憶單詞和各類(lèi)固定句型，朗誦文章，加強(qiáng)閱讀，背誦范文，聽(tīng)或看英語(yǔ)節(jié)目等。高三學(xué)生則重心放在考試上，練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力和用模擬題練習(xí)占的比重相當(dāng)大。

由于聽(tīng)說(shuō)考試第一題就是測(cè)試學(xué)生的微型語(yǔ)言能力，因此學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)非常必要。從表3可見(jiàn)，高一高二的語(yǔ)音教學(xué)弱于高三，但總的來(lái)說(shuō)，高一有80%，高二82.3%，高三79.4%的學(xué)生盡量模仿老師的發(fā)音或英語(yǔ)錄音學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2.2課堂觀察

課堂觀察主要采用陳麗英（1997）用的課堂觀察表，主要觀察英語(yǔ)老師組織下列課堂活動(dòng)的頻率：（1）聽(tīng)寫(xiě) （2）同桌或小組問(wèn)答 （3）小組討論 （4）朗讀課文 （5）復(fù)述課文（6）口頭報(bào)告 （7）角色扮演。結(jié)果如下：

表4表明 ，高三級(jí)在課堂口語(yǔ)練習(xí)是非常有限的。高一和高二的教師選擇問(wèn)答和討論作為常用方法。他們認(rèn)為這些做法最有效，適合課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生參與。他們還喜歡復(fù)述。

2.3訪談

一位高二教師說(shuō)：“為什么高一高二的教師很少做語(yǔ)音教學(xué)？這是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)時(shí)間非常有限。但高三學(xué)生將重點(diǎn)放在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的技能訓(xùn)練上。因此高三學(xué)生獲得更多的發(fā)音練習(xí)?！逼渌唤處煶窒嗤庖?jiàn)，他們認(rèn)為英語(yǔ)教師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平會(huì)影響他們學(xué)生的相關(guān)能力。

一位高一學(xué)生說(shuō)：“我喜歡大聲朗讀，模仿，與同學(xué)交談，看英文電影或聽(tīng)英文歌曲。我重視自己的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，因?yàn)槲矣X(jué)得它是我英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。”一個(gè)高三年級(jí)的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為有充分的語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)是很重要的。語(yǔ)法學(xué)習(xí)可以讓我們說(shuō)得更準(zhǔn)確。所以我們不能忽視它。”另一名高二的學(xué)生說(shuō)：“我來(lái)自農(nóng)村初中，我的發(fā)音不是很好，所以我試圖通過(guò)向老師或同學(xué)尋求幫助來(lái)糾正我的發(fā)音。而且我認(rèn)為模仿是非常重要的?！?/p>

2.4研究結(jié)論

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等知識(shí)的缺乏是他們發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的第一個(gè)障礙。非畢業(yè)班學(xué)生的語(yǔ)音練習(xí)比高三學(xué)生少。即使如此，他們模仿他們老師和錄音的發(fā)音來(lái)學(xué)習(xí)正確的發(fā)音。至于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐，高一高二的學(xué)生認(rèn)為他們有聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生個(gè)人或小組的提問(wèn)、回答、小組討論、朗讀、復(fù)述、口頭報(bào)告、角色扮演。高三的課堂聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)只有聽(tīng)寫(xiě)和對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的提問(wèn)和回答，他們還積極參加模擬訓(xùn)練。

高一高二學(xué)生傾向于選擇一些有用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，如：擴(kuò)大詞匯量，盡量記住一些固定短語(yǔ)，大聲朗讀，多做閱讀，背誦課文，聽(tīng)或看英語(yǔ)節(jié)目等，在考試前，相當(dāng)多的高三學(xué)生把更多的時(shí)間用來(lái)練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，并做更多的模擬聽(tīng)說(shuō)測(cè)試。

3基于研究結(jié)果我們采取的做法

我們要求高一英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)音給予足夠的重視，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要規(guī)范學(xué)生的讀音，幫助學(xué)生溫習(xí)語(yǔ)音知識(shí)和要求學(xué)生日常多模仿教師和錄音的發(fā)音。其次，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教師主要可利用的教學(xué)方法如下：

（1）課前五分鐘英文演講。（2）朗讀。高霞，楊惠中，朱正文（2006）研究了朗讀的神經(jīng)傳遞過(guò)程和心理過(guò)程，并指出朗讀是一個(gè)有著復(fù)雜心理，生理變化的語(yǔ)言駕馭過(guò)程。（3）角色扮演。（4）復(fù)述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容：以故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句寫(xiě)在黑板上，或以時(shí)間順序、類(lèi)別等為線索畫(huà)成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。（5）背誦。

教師還要重視每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣不僅可以讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入即將要學(xué)習(xí)的課程，此時(shí)還是訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)，因?yàn)榻處熆梢圆捎枚喾N方法來(lái)用英語(yǔ)導(dǎo)入課程。下面是教師們參考使用的一些導(dǎo)入新課程的方法。（1）自我介紹導(dǎo)入法 （2）圖片導(dǎo)入法 （3）視頻導(dǎo)入法 （4）音樂(lè)導(dǎo)入法（5）故事導(dǎo)入法 （6）實(shí)物導(dǎo)入法 （7）競(jìng)賽導(dǎo)入法 （8）時(shí)事導(dǎo)入法 （9）以舊帶新導(dǎo)入法 （10）背景知識(shí)導(dǎo)入法

進(jìn)入高三階段，教師首先要針對(duì)聽(tīng)說(shuō)考試的不同題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略指導(dǎo)。做第一部分模仿朗讀時(shí)，第一遍看視頻聽(tīng)錄音時(shí)，不要被視頻的畫(huà)面所干擾，注意力應(yīng)放在說(shuō)話者的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和意群停頓上，同時(shí)盡可能地記下一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，尤其是有連讀、吞音和停頓的詞語(yǔ)。第二遍邊聽(tīng)錄音邊看視頻上文字時(shí)，除進(jìn)一步熟悉上述的要點(diǎn)之外，最為關(guān)鍵的是要注意說(shuō)話者的語(yǔ)頻，并對(duì)個(gè)別較難發(fā)音的詞語(yǔ)加以關(guān)注。錄音時(shí)，考生是看著相同的視頻片段進(jìn)行錄音。這時(shí)考生發(fā)音要自然，最為關(guān)鍵的是語(yǔ)頻要與視頻上顯示的保持一致。盡可能地靠近原音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。做第二部分三問(wèn)五答時(shí)，第一節(jié)提問(wèn)，平時(shí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)一些常用疑問(wèn)句型的應(yīng)用，爭(zhēng)取達(dá)到嫻熟的程度。平?？啥嘧鲱?lèi)似的翻譯練習(xí)。一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句+疑問(wèn)詞+從句， （從句采用正常語(yǔ)序）；由疑問(wèn)詞+do you think + 其它部分（采用正常語(yǔ)序）。第二節(jié)訓(xùn)練學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)的能力。要教會(huì)學(xué)生速記的方法，快速記錄、關(guān)鍵信息。如，人物、事件、地點(diǎn)、時(shí)間、原因等都是關(guān)鍵信息。第三部分故事復(fù)述，關(guān)鍵是圍繞故事四要素做文章。故事的四要素就是主題、人物、事由、結(jié)局，抓住這些關(guān)鍵信息之后，記下關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后再根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展的順序進(jìn)行復(fù)述即可。故事復(fù)述，也是要盡可能的接近原文，甚至能把原文背下來(lái)。因?yàn)楹驮牡钠ヅ涠仍礁?，得分就?huì)越高。當(dāng)然，上機(jī)進(jìn)行模擬訓(xùn)練是不可少的。

4改進(jìn)教學(xué)方法后我們?nèi)〉玫某煽?jī)

2015年高考中，我校學(xué)生何東清同學(xué)以總分144分獲茂名市英語(yǔ)單科狀元，2016年高考中，我校學(xué)生黃章屏以145分獲茂名市英語(yǔ)單科狀元，2015年高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試中，全校共22位同學(xué)14分以上，2016年高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試中，全校共39位同學(xué)14分以上，取得較大的進(jìn)步。由此可見(jiàn)，我們針對(duì)我們學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和障礙所采用的提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的方法是有效的。

參考文獻(xiàn)

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