周亞萍

摘 要：《義務教育語文課程標準》對寫字教學要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美”“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣?！睂Υ耍W階段的寫字教學顯得尤為重要，它將對孩子寫字習慣的培養(yǎng)及打好寫字功底起著至關(guān)重要的作用，更是對我國傳統(tǒng)文化的一種傳承。

關(guān)鍵詞：姿勢；握筆；坐姿；書寫；規(guī)范

為了引導學生掌握書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高學生對漢字書寫的欣賞能力和創(chuàng)作能力，我們做了深入的研究和探索，我對寫字教學也有幾點切實的體會。

一、規(guī)范——“沒有規(guī)矩，不成方圓”

1.握筆姿勢的規(guī)范

復旦大學附屬耳鼻喉科研究發(fā)現(xiàn)，導致近視的主要原因除了家族遺傳，不良閱讀習慣之外，錯誤的握筆姿勢也是導致近視的一大原因。就此問題，北京大學兒童青年衛(wèi)生研究所續(xù)美茹教授做出了解答：錯誤的握筆姿勢使人在書寫時的視力范圍變小，為了能夠擴大視野范圍，書寫者要么趴近書寫，要么就歪著頭書寫。就近看字，頭貼近字面，眼睛用于調(diào)節(jié)，久而久之，就形成了近視。那么正確的握筆姿勢是什么呢？右手自然彎曲，拇指與食指的指肚握住筆桿，中指的指甲根部抵住筆桿，無名指與小拇指順勢自然彎曲。手離筆尖3～4厘米，筆尖朝前，筆桿要靠在食指的指根處，而不是我們平時所說的“虎口”。筆桿與作業(yè)本保持60°的角度。就握筆姿勢，在百度上一搜就能夠搜到好多視頻。

2.坐姿、書寫姿勢的規(guī)范

正確的坐姿是：頭正、身直、足安。學生在書寫時本要正、臂要平，左手壓在本子左下角，右腕外翻，右手臂彎處呈90°。在書寫時我們常提到的“三個一”也一定要經(jīng)常提醒學生注意。因為初學寫字的學生，他們的手部肌肉群還不發(fā)達，而正確的握筆姿勢需要有一定的力氣，時間一長，孩子就會覺得累，而錯誤的姿勢：手指離筆尖近、用手大把抓筆、拇指與食指交叉等方法握筆會省一點兒力氣。學生坐久了后背就會習慣性地彎曲，頭會不自覺地歪向左側(cè)。在平時，教師應多提醒學生用正確的姿勢書寫，讓學生將正確的姿勢養(yǎng)成為一種習慣。另外，如果有不正確的姿勢出現(xiàn)，也是在提醒我們老師，學生已經(jīng)疲勞了，我們應該運用別的教學方式讓孩子們得到適當?shù)男菹?，以免因書寫任務的繁重，而使學生對書寫產(chǎn)生厭惡的情緒。

二、提升

“業(yè)精于勤，荒于嬉。”只有不斷地鉆研，才能讓漢字書寫有長足的進步；也只有通過不斷的指導、不斷的練習才能讓學生寫字的能力有一個質(zhì)的飛越。在經(jīng)過兩年多的不懈努力后，我們逐漸摸索出了一條適合我們農(nóng)村小學寫字教學的新路，形成了獨具特色的寫字教學模式和指導策略，也使我們知道只有不斷地學習，不斷地提升自我素質(zhì)，才能適應我們眼前不斷變化的孩子們。

1.多種方法激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣才有動力，有了興趣才能堅持，有了興趣才能在思考中進步。在寫字教學中我們采用了多種激發(fā)學生寫字興趣的方法，如在上課的開始，講一些寫字的小故事，欣賞名家的書法作品等。在教學過程中，通過游戲引導學生想象，激發(fā)學生的興趣，如在教學基本筆畫的書寫時，引導學生展開想象，想象這些筆畫都像什么，這樣學生在寫的時候不僅能興趣盎然，而且也能把字寫得更美觀。

2.評價方式的多元化。

寫字教學的一個重要方面就是評價，評價在激發(fā)學生寫字興趣的同時更能增強學生寫字的信心。實踐證明，方法多樣的評價更容易讓學生在練字時做到持之以恒。在教學中，我們力求做到評價方法的多元化，從各個層次、不同角度引導學生進行評價，在課堂上我們更對學生當堂的寫字練習做即時性評價，如當老師范寫之后讓學生參照字帖對老師寫的字進行評價，孩子們表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛對老師的字做出了評價，這時候我再做適當?shù)囊龑?，讓學生慢慢地學會怎樣去評價別人的書寫。這樣，學生不僅僅是感受到了課堂上的平等的氛圍，同時也起到了讓學生感悟字的寫法等方面的作用。此外，還有一節(jié)課作業(yè)上交后的書面評價和每季度、每學期末的階段性評價等等。

三、反思

“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹诜此贾星筮M步，在學習中求發(fā)展，是我們一直秉承的理念。在教學過程中，我們邊教學邊反思提高，在每一次、每一階段的教學實踐后，我們都要從教學方法、寫字技巧、指導策略與評價方式等多方面進行教學的反思。反思我們的成績，尋找其中的不足，找到解決問題的有效途徑和方法，這樣我們的寫字教學就會在實踐中不斷進步、不斷提高。

參考文獻：

[1]袁彬.中小學寫字教學實驗報告[J].上海教育科研，2011（11）：13-16.

[2]李森梅.中小學寫字教學中的理實一體探究式觀照[J].教育觀察（下半月），2016，5（11）：22-24.

編輯 李燁艷endprint