張平

摘 要：把組織管理、計(jì)劃制訂、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)考核等工作更加細(xì)化，按要求有序?qū)嵤瑥亩_(dá)成“精”“細(xì)”的管理目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī)；精細(xì)化；管理

什么是教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理？

教學(xué)常規(guī)，是指學(xué)校為維護(hù)、保證教學(xué)過程正常運(yùn)行、順利實(shí)施所制訂的規(guī)章制度。

“精細(xì)”即精密細(xì)致的意思?！熬笨梢岳斫鉃閷W(xué)校在確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃，分解工作等把握方向，突出重點(diǎn)?！凹?xì)”可解讀為關(guān)注每一個(gè)小環(huán)節(jié)，從小處著眼，從小事抓起，實(shí)現(xiàn)無隙化、全覆蓋。

如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理？我以為要做好組織管理、計(jì)劃制訂、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)考核等幾個(gè)方面的工作。

一、組織管理要健全

組織管理是搞好教學(xué)常規(guī)工作的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，合理設(shè)置教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，并采取有效措施高效運(yùn)行，需要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)、理順關(guān)系、健全管理組織機(jī)構(gòu)，這樣才能為學(xué)校實(shí)行教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理提供保障。

學(xué)校建立健全由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分管校長(zhǎng)主持日常管理工作，教導(dǎo)處（教科室）實(shí)施，年級(jí)組、教研組落實(shí)的分級(jí)管理體制。堅(jiān)持各司其職、各負(fù)其責(zé)、各盡其責(zé)，以保證各項(xiàng)要求和任務(wù)的落實(shí)。

二、計(jì)劃制訂要周密

學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的制訂要符合上級(jí)教研主管部門和學(xué)?？傮w工作計(jì)劃的要求，要明確目標(biāo)任務(wù)，要制訂有效的方法措施。教導(dǎo)處（教科室）、教研組、年級(jí)組、教師要結(jié)合實(shí)際制訂好相應(yīng)的教學(xué)工作計(jì)劃。

教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)對(duì)所涉及的工作有觀點(diǎn)、有措施、有活動(dòng)、有評(píng)價(jià)、有反饋，并附行事歷，切忌空談。為了保證計(jì)劃得到有效的落實(shí)，學(xué)校要在期中和期末對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行進(jìn)行評(píng)估，查漏補(bǔ)缺，保證計(jì)劃的嚴(yán)肅性。

三、教學(xué)過程要精細(xì)

課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。課堂教學(xué)過程主要包括備課、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)。

1.備課

備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，教師要根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇正確的教學(xué)策略、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、合適的教學(xué)媒體、漸進(jìn)的教學(xué)流程，以保證學(xué)生有效、高效地學(xué)習(xí)，這是上好課的先決條件。學(xué)校要定期或不定期檢查教師教案，督促教師先備課后上課。

2.上課

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。要求做到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破，教學(xué)內(nèi)容正確，教學(xué)方法靈活，教學(xué)技巧得當(dāng)，教學(xué)組織科學(xué)，教學(xué)語言流暢，教態(tài)文明自然等，教學(xué)效率有效或高效。

3.布置批改作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生加深理解、消化知識(shí)、鞏固新知的重要措施。批改作業(yè)則是教師反饋教學(xué)效果、再次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，教師布置和批改作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容既要有廣泛性，也要有典型性，形式既要多樣化，也要有個(gè)性化。注重書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合；作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度，倡導(dǎo)根據(jù)不同層次的學(xué)生分類布置作業(yè)。及時(shí)檢查和批改學(xué)生的作業(yè)，采用多種形式對(duì)作業(yè)進(jìn)行全批全改。作業(yè)批改后要有記錄、有分析、有對(duì)策、有講評(píng)、有矯正。

4.輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、完善和延伸，是實(shí)施差別教學(xué)的重要渠道。輔導(dǎo)要制訂計(jì)劃，明確任務(wù)，抓實(shí)過程，落實(shí)舉措，做好記錄，確保效果。要面向全體學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生在輔導(dǎo)內(nèi)容及深度、輔導(dǎo)形式及方法等方面區(qū)別對(duì)待，輔導(dǎo)學(xué)優(yōu)生可適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)的深度和廣度，輔導(dǎo)中等生應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)和技能的鞏固和應(yīng)用，輔導(dǎo)后進(jìn)生則重在理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。輔導(dǎo)形式要靈活多樣，要講究效益，避免疲勞戰(zhàn)。

四、評(píng)價(jià)考核要科學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)行為所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)等進(jìn)行的價(jià)值判斷和評(píng)價(jià)，具有診斷、調(diào)整、導(dǎo)向、反饋、反思、發(fā)展、激勵(lì)等功能。

學(xué)校要建立系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，明確要求，規(guī)范管理。教學(xué)評(píng)價(jià)制度體系包括：備課管理制度、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度、作業(yè)管理制度、輔導(dǎo)管理制度、復(fù)習(xí)管理制度、考試管理制度、教學(xué)成效考核制度等。教學(xué)評(píng)價(jià)考核要做到科學(xué)合理、客觀公正，堅(jiān)持單項(xiàng)與綜合、平時(shí)與集中、定性與定量、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、過程與終結(jié)、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合。以評(píng)價(jià)考核為契機(jī)，促進(jìn)教師提升教學(xué)能力，引導(dǎo)教師提高教學(xué)效益。

總之，教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校管理水平的重要舉措，堅(jiān)持“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，扎扎實(shí)實(shí)，持之以恒，以推動(dòng)學(xué)校健康、持續(xù)發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]柳美花.精細(xì)化管理在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2014（4）.

[2]馮敏霞.教學(xué)常規(guī)管理的精細(xì)化與高效益[J].教育科研論壇，2007（7）.

[3]楊利.淺談學(xué)校的精細(xì)化管理[J].教育（文摘版），2017（4）.

編輯 魯翠紅endprint