柴松

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的試行，小學(xué)教育越來越重要，適應(yīng)小學(xué)生的心理需要成為班級(jí)管理的重要課題。管理好每一個(gè)小學(xué)班級(jí)，不但有助于小學(xué)生的健康發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。通過對(duì)小學(xué)生的班級(jí)管理在具體實(shí)施過程中遇到的問題以及下一步該如何解決做了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；實(shí)踐；問題；對(duì)策

小學(xué)生性格活潑好動(dòng)屬于天性，如果老師為了規(guī)范班級(jí)秩序，對(duì)小學(xué)生實(shí)行嚴(yán)厲的懲罰制度，就會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理和生理帶來嚴(yán)重的傷害。因此，對(duì)于小學(xué)生的管理不能過于嚴(yán)格，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)要多聽學(xué)生的心理訴求，做好老師與家長的配合交流工作，及時(shí)把學(xué)生的問題反映給家長，老師與家長配合，一起解決學(xué)生的問題，規(guī)范好班級(jí)的管理，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問題

（一）管理方法缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育方式倡導(dǎo)尊師重教，但往往在教育中，有的老師為了提高自己班級(jí)管理能力，對(duì)學(xué)生執(zhí)行嚴(yán)厲的懲罰制度，從而約束學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，達(dá)不到預(yù)想的管理效果。小學(xué)班主任的管理方法缺乏創(chuàng)新，老師在規(guī)范班級(jí)秩序的時(shí)候，管理形式比較傳統(tǒng)，對(duì)于小學(xué)生的遲到和違紀(jì)情況，管理嚴(yán)格，懲罰嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師有種害怕心理，學(xué)生有意見也不敢提，然后，老師的管理方法一成不變，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)的班級(jí)管理一直都存在問題。

（二）班主任的管理知識(shí)不足

小學(xué)班主任的大部分時(shí)間都用在了教學(xué)和管理班級(jí)，班主任的工作也很繁忙，老師花費(fèi)大量的時(shí)間用在了實(shí)施管理方法、規(guī)范學(xué)生要求當(dāng)中，而忽略了自身管理知識(shí)的提高，沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)新時(shí)期班主任應(yīng)該掌握的管理知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)的班主任大多是從教齡大和教學(xué)優(yōu)秀的老師中選拔出來的，這些老師沒有學(xué)過專業(yè)的管理知識(shí)，在班級(jí)規(guī)范時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致班級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的管理有抵觸情緒，加大了班級(jí)的管理難度。

（三）管理制度缺乏人文關(guān)懷

小學(xué)生還處于需要人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)階段，這一時(shí)期如果缺乏對(duì)小學(xué)生的人文關(guān)懷，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感覺沒有意思。小學(xué)班主任的管理制度如果過于嚴(yán)苛，對(duì)小學(xué)生缺乏平時(shí)關(guān)懷，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種行為制度的規(guī)范要求，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)以數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于班主任的管理感到恐懼。學(xué)生每天被嚴(yán)苛的管理制度束縛，老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)心不夠，讓學(xué)生感覺班級(jí)很嚴(yán)肅，影響了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生以后的成長道路也帶來了陰影。

二、小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中問題解決的對(duì)策

（一）創(chuàng)新管理理念

小學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)管理理念的創(chuàng)新，不能一味地堅(jiān)持原有的班級(jí)制度，對(duì)于學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的新問題要及時(shí)制定出新的管理對(duì)策，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正學(xué)生的問題，這樣才能建設(shè)好一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。班主任要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，改變老師一人管理的模式，讓老師與家長配合一起管理學(xué)生，加強(qiáng)老師與家長的溝通交流，將管理班級(jí)落實(shí)到管理每個(gè)學(xué)生身上，只要把每個(gè)學(xué)生管理好，才能擁有一個(gè)良好的班集體。對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，要加強(qiáng)與這些學(xué)生家長的溝通交流，與家長一起分析學(xué)生的問題，老師和家長攜手努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理，把學(xué)生管理好，才能有管理規(guī)范的班級(jí)。

（二）班主任要加強(qiáng)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)

小學(xué)班級(jí)管理存在問題的一個(gè)原因就是班主任管理知識(shí)不足，因此，作為班主任要提高自身管理知識(shí)的水平，就要參加班主任管理知識(shí)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)管理知識(shí)，將新的管理理念應(yīng)用到班級(jí)管理中。另外，班主任也可以向優(yōu)秀的班級(jí)學(xué)習(xí)，與優(yōu)秀的班主任交流管理心得，學(xué)習(xí)別人管理的先進(jìn)之處，豐富自己的管理經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己管理班級(jí)的能力。優(yōu)秀的班主任才能言傳身教帶好一個(gè)班集體，班主任通過增強(qiáng)自己的管理知識(shí)，才能更好地管理小學(xué)班級(jí)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

（三）加強(qiáng)管理中的人文關(guān)懷

小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，不能一味的嚴(yán)格，把學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)都用具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)比，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得一切都只是制度，缺乏人性化和民主化，學(xué)生沒有得到更好的心理關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)差，不能培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。因此，老師在管理班級(jí)時(shí)，不僅要有嚴(yán)格的管理制度，還應(yīng)該有親和的態(tài)度，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生不能一味地處罰，要加之人文關(guān)懷。比如關(guān)心地問學(xué)生遲到了，為什么會(huì)遲到，是不是有什么特殊情況，以后該怎么樣做。這種關(guān)懷式的教育對(duì)小學(xué)生而言，反而會(huì)起到更大的管理效果，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以后還該不該犯。這樣可以更加合理地管理學(xué)生，規(guī)范好班級(jí)。

總之，小學(xué)班主任不僅要改革自己的管理方法，還要不斷地學(xué)習(xí)管理知識(shí)，以創(chuàng)新的管理理念和人性化的處罰制度規(guī)范好班級(jí)的秩序，營造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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編輯 趙 紅endprint