小學語文課堂教學增效減負對策研究

楊麗蘋

摘 要：隨著社會的不斷進步，當前小學語文教學改革不斷推進，人文化、趣味化的教學模式成為教育的主流方向。目前，“生活化”教育理念不斷深化，增效減負的教育思想逐漸得到了廣大專業(yè)人士的關注，廣大教師也為實現(xiàn)小學語文課堂增效減負不遺余力。針對小學語文課堂教學增效減負對策研究提出一些看法，希望能夠達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：語文課堂；增效減負；對策探究

小學教學改革的腳步在不斷加快，但是擺在我們面前的教育問題依舊很嚴峻。首先就要數小學生課業(yè)壓力大的問題，這很大一部分責任在于老師。其中表現(xiàn)最為明顯的就是大部分教師根本不清楚“教什么”和“怎么教”兩個問題，課堂教學的同質化現(xiàn)象比較嚴重，嚴重地影響了教師的教學質量，方法不當導致小學語文的學科特色難以凸顯，增效減負難以得到根本的落實。要想讓學生輕松學習，一來要增加語文課堂的趣味性，二來要追求高效率的教學課堂。

一、小學語文課堂教學增效減負現(xiàn)狀

由于小學語文教學是對語文知識以及社會基礎知識最基本的探索，考慮到孩子的接受能力不強，所以教師的教學難度并不大，教學內容也不多。那為什么學生學習起來就那么困難呢？原因還是出在教師專業(yè)能力不強上。不得不說，在這個加速前進的社會里，教師逐漸拋棄了質量而選擇了數量，把教育看成一種工作、一個職業(yè)，忽視了其中的精神品質，忽視了其教書育人的思想內核。這在小學語文教育中是一大禁忌。陶行知告訴我們，學不在多而貴在精，只有追求效率才能最好地促成教育改革。而“增效減負”并不只是一個空頭口號，具體實施起來有一定的難度，具體的策略表現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)之中，在課前準備、教學結構、教學方法和教學反思、科學創(chuàng)設和諧情境、優(yōu)化教學節(jié)奏、深化思維模式、回歸人性和理性等環(huán)節(jié)只有面面俱到，才能取得最后的勝利，把生活與語文融合在一起，才是這門學科最好的出路。這才是我們小學語文教學應該注意和努力的地方。

二、小學語文課堂教學增效減負的對策分析

1.著力提高課前準備的生活性，提高課堂趣味性，力求增效

小學時期，孩子的玩心都很大，課堂上的40分鐘難以集中精力是常有的事，而教師要做的就是迎合他們的興趣，把每天的教學內容與游戲和生活結合在一起，通過趣味性的教學抓住孩子的好奇心，這就要求教師必須提前做好準備，想好教學計劃，練就一身過硬的教學基本功，并儲備相當多的文化知識，在授課中也需要有自己的特色，無論在語氣方面、還是神態(tài)方面都要別具一格，力求做到吸引學生，這樣，學生從無意注意到有意注意，從有意注意到發(fā)現(xiàn)問題，在他們心靈上初步有了痕跡。讓學生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結構，豐富他們的視野。

2.創(chuàng)設生活情境，尊重課文主體，提高語文課堂效率

當今的語文教育以解釋概念為主要內容，對考試重點十分重視，卻忽略對學生的趣味性教育。其實我們課本上的每一個人物都是活的，都是有血有肉有感情的。要知道，小學語文教學，不光是課本上單純的理論學習，涉及語文方方面面的趣味性小知識也是我們增加學習趣味性的內容之一。教師要引領學生了解中國語文發(fā)展的歷史，了解語文家的名人軼事，達到提升個人語文能力和修養(yǎng)的目的。眾所周知，語文是一門涉及范圍廣、實用性強的學科，在注重自學能力的今天，將所學運用到實踐顯得更加有意義。所以，我們在課堂上要將理論知識生動形象地教授給學生，課下也要鼓勵學生積極聯(lián)系生活實際，只有以牢固的理論做支撐，才能在自主學習中熟練運用。

眾所周知，愛玩愛鬧的小孩子只有在輕松愉悅的環(huán)境下，才能以開放的姿態(tài)，適應活躍的課堂氛圍，努力地接受新知識。這樣既能最大化地提高孩子學習語文知識的積極性，也能增加其主動性，這也是提高小學語文課堂效率的重要因素，是小學語文實施成功教法的集中體現(xiàn)，應該得到積極的響應和倡導。同時，教師也可以舉行適當的朗誦比賽，引導學生以小集體討論或合力完成的方式分工合作，之后通過小組評比的模式對做得好的小組進行表揚及鼓勵，對有待改進的小組進行更正指導，有目標性地進行教學，增強學生團結性的同時達到增強學生文學鑒賞能力的主要目標，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。

陶行知先生曾經說過一句名言：“有了疑難，就是成功的一半，疑難是創(chuàng)造之師，是學生追求真理、創(chuàng)造的內驅力，有了它，教師毋庸頻揮教鞭，學生仍自進不息?！边@句話告訴廣大教師，教師的責任并不僅僅只是教學，而是為學生創(chuàng)造興趣，興趣才是學習的原動力。課堂教學增效減負的實踐為教師提供了一條光明大道，只有深入探索才能把這個理念落到實處。

參考文獻：

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[2]李曉霞.提高課堂實效敢問路在何方：淺議如何提高課堂提問的有效性[J].新課程（小學），2008（2）.

編輯 郭小琴endprint