于靜

【教材分析】

《兩只小獅子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級(jí)下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)。通過兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學(xué)生應(yīng)該“從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依賴父母生活?！?/p>

【學(xué)情分析】

通過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課文朗讀已有了濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演，并能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的欲望。

設(shè)計(jì)理念：

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)的整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”的道理。

【重點(diǎn)·難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屧捴械牡览怼?/p>

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.前幾節(jié)課我們剛和小白兔、小灰兔交上了朋友，誰來說說它們給你留下了什么印象？這節(jié)課老師又請來了兩個(gè)小動(dòng)物，它們是誰呢？

2.板書課題。

3.指名讀生字詞“獅子”，正音、識(shí)記字形。

4.理解“獅”是形聲字，認(rèn)識(shí)反犬旁的字與動(dòng)物有關(guān)，指名說帶有反犬旁的字。

5.齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.誰來說說這是兩只怎樣的獅子？能給它們起一個(gè)名字嗎？

3.（板書：勤、懶）指名讀這一對反義詞。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對兩只小獅子的了解給他們?nèi)∶纸校呵讵{子和懶獅子。初步了解兩只獅子的特點(diǎn)，為下面的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

三、品讀體驗(yàn)，在情境中感知

過渡：勤獅子的勤勞是從哪兒看出來的？

1.生自讀第二自然段。讀到描寫勤獅子的句子用波浪線畫下來。

課件出示：

■

2.指名讀畫的句子。

3.學(xué)習(xí)“整、練、習(xí)、滾、撲、咬、苦”生字。帶拼音讀、去拼音讀、識(shí)記字形。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在語境中集中識(shí)字，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松愉快?！?/p>

4.生字去拼音，指名把這句話連起來讀一遍。

5.從這句話的什么地方你看出了獅子的勤奮？誰來說說？（板書：整天練習(xí)）“整天練習(xí)”你是怎樣理解的？

6.整天練習(xí)什么呢？（播放課件）從圖中你看到了什么？指名說。

課件出示“滾、撲、撕、咬”圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，感悟訓(xùn)練“艱苦”。

7.小獅子天天傻乎乎地練習(xí)這些重復(fù)的動(dòng)作？它傻不傻呀？為什么要練習(xí)這些動(dòng)作呢？（板書：生活的本領(lǐng)）

8.創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你們就是這只勤勞的小獅子，能告訴我你們每天是怎樣練習(xí)的嗎？

（1）早上，天剛剛亮，當(dāng)別的獅子還沒醒來的時(shí)候，你們就在練習(xí) ——（生）滾、撲、撕、咬。

（2）中午，烈日炎炎，別的獅子正在午休的時(shí)候，你們還在練習(xí)

——（生）滾、撲、撕、咬。

（3）晚上，別的獅子已經(jīng)進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，你們?nèi)栽诰毩?xí)

——（生）滾、撲、撕、咬。

9.你們天天這樣練都遇到過哪些困難呢？你們放棄了沒有？

10.能用一句話或一個(gè)詞夸夸這只可愛的小獅子嗎？書上用了一個(gè)什么詞？

11.理解“刻苦”。

12.能把小獅子的刻苦讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。

13.指導(dǎo)書寫：“練”和“習(xí)”兩個(gè)生字。

（1）勤獅子整天刻苦練習(xí)生活的本領(lǐng)，咱們也跟他比試比試，展示一下寫字的本領(lǐng)好不好？

（2）強(qiáng)調(diào)“練”：絞絲旁，左窄右寬。習(xí)：半包圍結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一部分內(nèi)容以讀代講的形式靈活運(yùn)用，師范讀、生練讀、指名讀、賽讀、組內(nèi)合作讀、分角色讀，讀還要有重點(diǎn)，特別是最后表達(dá)情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)，例如：讀對話，讀出疑問句的語氣，讀懶獅子的話，要加重語調(diào)?！?/p>

過渡：勤獅子整天刻苦練習(xí)，這只獅子在干什么？

課件出示：

■

14.指名說看到了什么？能用一個(gè)詞形容它的樣子嗎？出示詞語：懶洋洋。

生做懶洋洋的動(dòng)作理解懶洋洋。

15.指導(dǎo)讀出懶洋洋的樣子。

四、體驗(yàn)感悟，扮演角色

1.這只獅子可真夠懶的，它除了曬太陽，什么也不干，老師真有點(diǎn)為它擔(dān)心，你們會(huì)擔(dān)心嗎？你想跟他說點(diǎn)什么呢？

2.旁邊的一棵小樹跟你們一樣也看不過去了，他會(huì)怎么勸說懶獅子呢？懶獅子又會(huì)怎樣說呢？

課件出示自讀要求：

■

3.交流。

（1）指名讀小樹說的話。（課件出示、提醒學(xué)生、注意問號(hào)，讀出問的語氣）

（2）指導(dǎo)朗讀懶獅子說的話。（課件出示）理解“慢吞吞”。

（3）討論：懶獅子什么也不干的原因是什么？你們同意它的想法嗎？

（課件出示懶獅子說的話。）

（4）同桌小朋友練讀小樹和懶獅子的對話。

（5）指名讀、師生配合讀。endprint

（6）懶獅子真的能憑著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎？懶獅子此時(shí)就在你面前，你有什么話要對他說？

（7）媽媽是怎么說的？課件出示媽媽的話，學(xué)習(xí)生字“將、靠、應(yīng)”。

（8）討論理解真正的獅子是一只怎樣的獅子呢？

（9）聽了媽媽的話，懶獅子以后會(huì)怎么做呢？

（10）出示填空：

聽了媽媽的話，懶獅子跟勤獅子一起整天練習(xí)（ ），非常

（ ）。他們學(xué)會(huì)了（ ），成了兩只（ ）。

五、鞏固拓展

1.動(dòng)物要學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)，我們?nèi)祟愐惨獙W(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。我們要學(xué)會(huì)哪些生活的本領(lǐng)呢？補(bǔ)充句子：我學(xué)會(huì)了 。

2.生交流。

3.師總結(jié)：我們應(yīng)該像勤獅子一樣學(xué)會(huì)本領(lǐng)，做一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)生活的強(qiáng)者，最后老師送給你們一句話：少壯不努力，老大徒傷悲。

板書設(shè)計(jì)：

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《兩只小獅子》教學(xué)反思

這堂課，我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，把語文課轉(zhuǎn)變?yōu)橐淮螌W(xué)習(xí)童話故事的課，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但又主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們悟得道理，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

1.朗讀感悟，自主發(fā)現(xiàn)

《兩只小獅子》的第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中包括對各個(gè)詞的理解。比如“整天”，考慮到低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我把“整天”形象化，我用語言描述早上、中午和晚上的具體情境，讓學(xué)生體會(huì)勤獅子從早到晚都在練習(xí)“滾、撲、撕、咬”，從而體驗(yàn)了一個(gè)“整天”的“過程”，使他們更容易理解，充分感悟了“整天”的意思。再比如“懶洋洋”，學(xué)生初讀課文，只是一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，通過引導(dǎo)，我讓他們自己想象懶獅子會(huì)是怎樣的狀態(tài)，學(xué)生回答：在曬太陽；蹺著二郎腿睡覺等等。然后讓學(xué)生模仿懶獅子做出“懶洋洋”的動(dòng)作。把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷體會(huì)懶獅子的懶。同時(shí)，也更深刻地理解了詞語的意思。

2.朗讀指導(dǎo)，自然進(jìn)步

對于一年級(jí)的學(xué)生來說，教師的朗讀指導(dǎo)是必不可少的，可枯燥地把方法傳授給他們，不但沒有使他們領(lǐng)悟句子的意思，也引不起他們的興趣，所以我注重在“自然”中灌輸。比如，學(xué)習(xí)勤獅子的句子，勤奮的獅子練習(xí)的時(shí)候一定很帶勁，所以要讀得有精神，于是開始范讀，這樣一來調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使朗讀指導(dǎo)富有趣味。學(xué)習(xí)“懶洋洋”的時(shí)候，我除了范讀，并傳授方法：讀得慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，并有趣地鼓勵(lì)他們：老師仿佛看到了一只小獅子在睡懶覺；老師仿佛看到了一只小獅子在樹蔭下躺著什么都不干，使得朗讀多樣化。

3.溫故知新，自學(xué)方法

一年級(jí)的語文課程，已經(jīng)涉及ABB詞，孔子曰“溫故而知新，可以為師矣。”根據(jù)人的遺忘規(guī)律，必要的復(fù)習(xí)是很重要的，然而授之以魚，不如授之以漁，學(xué)習(xí)了舊詞“綠油油”“胖乎乎”“亮晶晶”與新詞“懶洋洋”“慢吞吞”后，我總結(jié)：舊的知識(shí)不忘記，新的知識(shí)要牢記，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，潛移默化的灌輸也是一種很好的方法。

另外，在學(xué)習(xí)詞語生字的時(shí)候，我特意多花時(shí)間開火車檢查生字。學(xué)習(xí)課文、句子的時(shí)候，也鼓勵(lì)讀對生字的學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，突出語文三維目標(biāo)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。

？誗編輯 孫玲娟endprint