李冬梅

語文是一門博大精深的學(xué)科，它不僅包含歷史悠久的中華文化，還展現(xiàn)了絢爛多彩的外國文明。小學(xué)生正處于人生中的起步階段，他們就像一張白紙，對于這個世界充滿好奇卻沒有明確的價值觀和人生觀。他們在這個階段接受的教育往往會影響他們的一生。語文教學(xué)是培養(yǎng)人文素養(yǎng)、傳播人文精神的最佳途徑。它不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生們對文學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力和欣賞水平，而且還能陶冶小學(xué)生們的情操，樹立他們的價值觀念，豐富他們的精神境界。良好的人文素養(yǎng)是人類發(fā)展最持久的動力。作為一名小學(xué)語文老師，我們在語文教學(xué)中，要通過不同的文章，運用趣味性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對人類、自然的關(guān)懷，保持對未知事物的好奇心，煥發(fā)出內(nèi)心中激情的火焰和生命的活力，培養(yǎng)堅持不懈的、堅韌不拔的品格，使他們在未來的人生路上無論遇到怎樣的艱難曲折，都能淡定自若，坦然處之，始終有一顆樂觀上進(jìn)的心。

一、細(xì)細(xì)品讀詩詞，讓余韻留存于心

1.從古詩意境的層次開啟小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

唐詩宋詞是我國古典文學(xué)史上最奪目的明珠，很多唐詩宋詞也被選入長春版的小學(xué)語文教科書中，比如官至宰相的王安石，素有“詩史”的美稱。長春版小學(xué)語文教科書中《泊船瓜洲》這首七言絕句通過對春天景色的描繪，表現(xiàn)出詩人這次出來做官內(nèi)心的痛苦和想要回家的迫切愿望。開始兩句記敘了詩人北上做官中路程的艱辛。詩人明明前往京城，心卻偏偏想要留在江寧，后兩句寓情于景，詩句中既包含了自己倡導(dǎo)的變法取得成功使自己內(nèi)心得到欣慰，也有理想得到實現(xiàn)，自己終于可以回到家鄉(xiāng)的喜悅之情?！按猴L(fēng)又綠江南岸”，王安石回首那一望無際的江南大地，滿眼都是翠綠，這固然是春風(fēng)吹綠的，但又何嘗不是變法所帶來的好處呢？想到官場的勾心斗角、爾虞我詐，王安石仰望著這照耀著瓜洲渡口和鐘山的皎皎明月，發(fā)出了“明月何時照我還”的感慨，詩人的內(nèi)心中時時刻刻都希望可以早早地離開是是非非、爾虞我詐的官場。這首詩不僅借景抒情、情寓于景，而且敘事也富有情致，境界開闊，格調(diào)清新。最令人津津樂道的還是修辭上的錘煉。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)中要完成對語文古詩的詳細(xì)講解，分析情感。將學(xué)生的思維引入古詩所營造的意境中，使同學(xué)們在感情上對藝術(shù)產(chǎn)生一種共鳴，而且詩詞具有陶冶情操的目的，能夠快速地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心素養(yǎng)和文學(xué)意境。

2.換位思考，感受詩人跌宕的人生

詩人的人生大多是坎坷又傳奇的，很多詩人都是郁郁不得志或者是先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的人，這種情懷無處抒發(fā)只有通過吟頌詩詞來進(jìn)行表達(dá)，而語文老師在教學(xué)中應(yīng)該在讀詩人所做詩的過程中全面提高學(xué)生的情懷，讓學(xué)生結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷及遭遇，去體會他那種即使面對人生挫折也不屈不撓的無畏精神。比如杜甫的《春望》。在至德元年八月，由于安史之亂，杜甫被安史叛軍擄至長安。過了半年多囚徒一樣的生活，而這時長安已經(jīng)蕭條落敗，滿目瘡痍，令杜甫心痛難忍。而與家人長久的離別，使詩人家國之痛更加濃烈，便在第二年的暮春寫下了這首觸景生情的五言律詩。前兩句是望中所見，國家殘破，河山尚存，然而這天下的主人卻在逃亡。暮春時節(jié)，長安城中草木叢生，一片荒涼。只有深度剖析詩人的內(nèi)心情感和人生經(jīng)歷才能更好地理解詩詞，從而全面提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

二、細(xì)細(xì)賞析文章，品味人生百態(tài)

小學(xué)生正處于既非常貪玩又非常愛學(xué)習(xí)的階段，而且在啟蒙階段小學(xué)生們對外界有更大的好奇心，所以語文老師要從小增加學(xué)生的閱讀量，讓同學(xué)們閱讀各種各樣的文學(xué)體裁的作品。教師在教學(xué)的過程中，閱讀各種各樣的文學(xué)作品，可以讓小學(xué)生的文學(xué)視野得到開闊。另外，小學(xué)的語文考試會有寫作文這一項，但學(xué)生的作文都寫得不盡如人意，原因就是寫作文需要大量的文學(xué)材料作為基礎(chǔ)，在閱讀中得出體悟才能妙筆生花，思如泉涌。在潛移默化中慢慢形成文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)，讓他們在今后的溝通、交流、為人處世等方面得到提升，提升個人魅力。

小學(xué)語文教學(xué)不僅需要責(zé)任心還需要火一樣的熱情，語文老師在教學(xué)過程中不僅要明確自己的教學(xué)任務(wù)，更要強(qiáng)化對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。語文老師要因材施教，讓同學(xué)們通過大量的文學(xué)知識積累和寫作實踐來培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)，積極響應(yīng)國家的素質(zhì)教育。讓同學(xué)們不僅將語文作為一門必修的課程，而是將其變成一種能夠陶冶情操的興趣愛好。語文老師要學(xué)會將對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的每一部分，讓小學(xué)語文教學(xué)回歸正常的人文教育軌跡，重視對小學(xué)生自身的關(guān)懷與完善，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，弘揚人文精神。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮endprint