陳海麗

“素養(yǎng)”是我們教育工作者致力于培養(yǎng)學生形成和發(fā)展的一個重要話題，但又總是離我們若近若遠，以至于幻化成難以企及的“芳草鮮美，落英繽紛”的桃花源。

那么，究竟什么是“素養(yǎng)”呢？

我國著名心理學家、教育家，北京師范大學教授林崇德認為，《現代漢語詞典》中，“素養(yǎng)”主要指平日的修養(yǎng)，強調其是后天習得和養(yǎng)成的，即在教育過程中逐漸形成的知識、能力、態(tài)度等方面的綜合表現。不難看出，“素養(yǎng)”是需要積累的，需要在生活中逐漸沉淀，在學習中慢慢提高，在自然、家庭、學校和社會等不斷向人傳遞信息、給予經歷的教育過程中潛移默化地形成和發(fā)展的。寫作素養(yǎng)作為語文學科素養(yǎng)的重要分支，更是日復一日、經年累月的“慢功夫”，需要學生長期的“經歷”，經歷把生活轉化為文字的寫作過程，經歷體驗寫作樂趣的過程，久而久之，也就會養(yǎng)成寫作習慣，在習慣中積蓄素養(yǎng)的能量。

“指向核心素養(yǎng)的作文教學研究”是全國第三屆“三新”作文教學研討會的主題，海南省?？谑形逶春訉W校的方沫老師化無形于有形，在寫作習慣和寫作素養(yǎng)之間架起了直通橋。她的作文教學指導課“日記勤積累，妙手剪華章”，展示的是生活素材剪輯的藝術，同時指導學生學會處理積累的素材，但是，如果對這堂課進行“深挖式”的追問：“素材從哪里來？”課題已經明確地做了回答：日記。她堅信，“日記寫作是最貼近學生內心的寫作方式”，而她帶領學生寫日記的最終目的，“是要教學生建立一個靈魂花火的采集點，打造一個鍛造性格的氣缸，修建一座盛放情緒的中轉站，書寫一部心靈成長的進化史?！焙喲灾?，日記是學生的精神寶藏。

寫作是人精神的高層級活動，日記是一個豐富的養(yǎng)料配送中心，為寫作行為提供不同的精神營養(yǎng)。每個人的精神世界無窮盡，也都千差萬別，原因就在于每個人的生活主干上生發(fā)著形態(tài)各異、情態(tài)多姿的枝枝葉葉。同樣是親子之愛，父母表達的方式不同，孩子接受到的愛也不同，有的愛是父母的含辛茹苦，有的愛是一個堅實的擁抱，但是，這相對于生活的浩瀚海洋，只如一滴水般微小，如果不能讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，這些美好的情感體驗就會稍縱即逝。當學生真正面對此類作文題時，有限的時間，特定的空間，封閉的環(huán)境，恐怕難以喚醒學生的記憶。所以，我們應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫作的習慣，堅持經常寫作，促使寫作經常化，讓學生學會在生活中積累寫作素材，學會用寫作溫潤平凡的生活。

廣東省中語會理事長、廣東省第二師范學院教授黃淑琴明確提出，培養(yǎng)學生的寫作興趣和良好習慣、引導學生留心觀察身邊的人和事是基礎教育階段兩個重要的作文教學目標。我們不難發(fā)現，二者之間互為一體，有機關聯，觀察的同時也在思考，觀察的過程是思維不斷深化的過程，而寫作是把思維轉化為思想的重要方式，是把瞬間的靈感積淀為精神發(fā)育力量的重要方式。在經常性的寫作中，思維越來越靈活，思想越來越深刻，精神越來越豐滿，自然也就會對這個世界多一份感知，多一份理解，多一份體察的心。因此，黃淑琴教授特別強調，學生要善于觀察生活，教師指導學生“寫什么”，“最重要的是千方百計養(yǎng)成經常寫作的習慣”。

周國平說，人是唯一能追問自身存在之意義的動物。這句話指出了人之所以能作為“唯一”存在的原因是“追問”，看來，人具有思想實在是偉大的壯舉！生活是廣闊無邊的，即使我們多年處在同一個環(huán)境中，生活也在處處散發(fā)著別樣的氣息，關鍵在于你有沒有一顆觀察生活，從看似模式化的生活中體味出“不一樣”的睿敏之心。近期，我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學上過一堂作文指導課，課的主題是讓學生學寫“親情”。寫作指導完成后，班里的大部分學生都理順思路提筆行文，但有一個看起來利落精干的小女生無動于衷，我上前詢問，她很淡定地回答“記不清了”。這個回答讓我久久難以平靜，這是在寫“親情”??！如此溫暖而動人的話題，一個年紀尚小的孩子，享受的親情之愛當如潮水般涌來，濕潤、溫馨，為什么她卻如此冷漠？我沒有勇氣去追問這個小女生的家庭生活，但無論怎樣，哪怕一點點親情也會以微弱的光亮透進心靈來吧！因此，用心觀察生活，留心思考生活，進而將生活中的細節(jié)在自由而經常的寫作中加以表達，就是對生活的最好饋贈。安靜的文字里氤氳著靈敏的觀察，靈動的思維，充沛的情感，堅持自由寫作，養(yǎng)成寫作習慣，文字就會積聚為行走的力量，一步一步，不經意間就會走成人生中一道別致的風景，未必壯觀，但耐人 尋味。

真正的朝圣者，無懼山高灘險，執(zhí)著于踏實走好腳下的每一步路。良好的寫作習慣，讓“素養(yǎng)”在堅持中變得有溫度，觸手可及！

（山西省運城市絳縣教科局；043600）endprint