芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

杜文娟

摘 要：數(shù)學(xué)思想是小學(xué)數(shù)學(xué)傳授的重點目標，就此目標進行探究，認為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育存在著考試本位、思維滲透得不到有效重視、缺乏思想滲透的實踐性以及相關(guān)的課外輔助活動等弊病。針對以上問題，反思研究了改變措施，可以通過更新教育理念、加強思維滲透的實踐性以及增加課外多種多樣的輔助性活動來增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。希望通過分析與探究能對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的提升做出一份貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；弊端；解決方式

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想

1.數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著諸多利處，可以幫助學(xué)生更加科學(xué)、有邏輯性地分析并解決問題。尤其是對學(xué)生來說，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力有利于今后的學(xué)習(xí)，甚至對解決各方面問題都有極大幫助。

隨著教材的不斷更新，也加入了對數(shù)學(xué)思維滲透的重視與關(guān)注，比如人教版的教材增加了對數(shù)學(xué)能力的重視，并且將培養(yǎng)重點轉(zhuǎn)移到了數(shù)學(xué)思維與能力方面。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育旨在傳授最基本的數(shù)學(xué)知識，并且培養(yǎng)基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生形成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，面對知識的啟蒙，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)人的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式。

因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育不僅僅是數(shù)學(xué)知識的傳授，更能提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思考能力與學(xué)習(xí)能力。

二、傳授數(shù)學(xué)思想過程中的問題

1.考試本位對教學(xué)的影響

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷更新著理念與方法，但是當(dāng)前絕大部分教師的教育理念和方法仍然陳舊。有研究數(shù)據(jù)顯示，有半數(shù)以上的學(xué)生認為自己在高層次的學(xué)習(xí)階段中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為吃力，其原因一是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，其二便是學(xué)生沒有建立完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維體系。而追其根源，學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的建立是從小學(xué)階段開始的，如果最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時未建立體系化的數(shù)學(xué)思維、缺乏思維創(chuàng)造力等，對日后高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響重大。

2.數(shù)學(xué)思想的滲透缺乏實踐性

觀察當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，課堂以老師講解為主，但是老師卻很難將理論與實踐有效地結(jié)合起來。由于仍然受應(yīng)試教育嚴重影響，老師的關(guān)注點更多集中在學(xué)生的成績上，而非學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方面，導(dǎo)致很多學(xué)生只會應(yīng)試，在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力上表現(xiàn)較差。

3.對于數(shù)學(xué)思維滲透的課外輔助活動難以開展

從目前情況來看，學(xué)生很少有機會參與到與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外活動中，往往在課外活動中可幫助培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，但是在我國隨著教育理念的發(fā)展，教學(xué)實踐活動也在不斷增加。由于當(dāng)前社會家庭結(jié)構(gòu)多以獨生子女家庭為主，家長對子女發(fā)展的多元化要求，學(xué)生的周末都被各種興趣班排滿，難以有時間進行數(shù)學(xué)相關(guān)的課外活動或者培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的相關(guān)活動。長此以往，數(shù)學(xué)思維能力提升難度較大，進度緩慢。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)方法的方法

1.對原有理念進行革新

對于滲透數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理念的革新，引進新的教育方法來指導(dǎo)并啟發(fā)教育實踐，將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到實際教學(xué)中。老師方面，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往陳舊的應(yīng)試教育觀，改變填鴨式教育模式。改變以往將學(xué)生放在被動學(xué)習(xí)地位的模式，打破僵化固化的教學(xué)模式，增加老師與學(xué)生的溝通與交流，了解學(xué)生的真正想法，有針對性地對學(xué)生進行鼓勵，鼓勵其發(fā)表自己的看法與觀點。

在啟發(fā)式的教學(xué)模式下，幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)有的數(shù)學(xué)思考能力，建立數(shù)學(xué)思維體系，并且樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.強調(diào)滲透的數(shù)學(xué)思想的實踐性

學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)所能達到的思維能力，是由學(xué)生自身的大腦反應(yīng)速度和反應(yīng)區(qū)間決定的。由此可知，在教學(xué)過程中，可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強左右腦發(fā)育的協(xié)調(diào)程度，將智力開發(fā)與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合。

相關(guān)研究顯示，在大腦成熟成長階段，如果加強學(xué)生的動手能力訓(xùn)練，可以增強左右腦的協(xié)同合作能力，進而可以增強學(xué)生對問題的反應(yīng)速度，有利于建立數(shù)學(xué)思維體系。

3.鼓勵學(xué)生參與豐富的課外活動

更新教育理念，讓數(shù)學(xué)教育從課堂走出來，將學(xué)生引向更加豐富的課外活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在設(shè)計活動時，應(yīng)當(dāng)與數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在培養(yǎng)能力的同時鞏固課堂知識，發(fā)揮理論與實踐結(jié)合的作用。但是在組織活動時，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的安全教育與紀律秩序的管理，創(chuàng)造一個安全有序的輕松氛圍，讓學(xué)生能夠輕松自在地學(xué)習(xí)并且培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

總之，想要徹底解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，需要全方位的努力，學(xué)校老師、教育部門、家長以及學(xué)生個人都應(yīng)當(dāng)綜合考慮，全面努力，才能實現(xiàn)改革數(shù)學(xué)教育的偉大目標，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系。

參考文獻：

[1]劉翠英.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略[J].讀書文摘，2016（24）.

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編輯 郭小琴endprint