張勇

【摘 要】無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，許多教育學(xué)家們都普遍認(rèn)為7歲左右是孩子接受教育的關(guān)鍵時(shí)期。7歲左右的年齡段正是孩子上小學(xué)的階段。而在小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生最開(kāi)始接觸的便是拼音教學(xué)，本文就將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的意義進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 拼音教學(xué) 意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.016

我們都知道，小學(xué)是孩子接受教育的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)尤為重要。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，既要緊跟教育改革潮流，把握語(yǔ)文教學(xué)方向，又要抓住每個(gè)單元、每堂課、每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極教育。就拿拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，這一模塊的知識(shí)被收入在一年級(jí)教材中，很多教師對(duì)此不夠重視，沒(méi)有看到拼音教學(xué)的意義。本文就將從以下四個(gè)方面來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的意義進(jìn)行具體的闡述。

一、奠定學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)

語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要性學(xué)習(xí)科目，而一年級(jí)又是小學(xué)階段的“起步期”。對(duì)于一年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，教師必須引起足夠的重視，因?yàn)樵诔鯇W(xué)階段孩子所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)都是在為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。本文所談到的“拼音教學(xué)”章節(jié)的學(xué)習(xí)就位于小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材的開(kāi)篇部分，這一模塊教學(xué)的成功與否可謂直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的進(jìn)展快慢。主要原因有兩點(diǎn)：第一，“拼音教學(xué)”的內(nèi)容小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一部分系統(tǒng)性的、整體性的教材知識(shí)。教師的成功教學(xué)不僅能幫助學(xué)生掌握知識(shí)、還能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。而相反，如果教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)習(xí)、溝通效果不理想很容易導(dǎo)致小學(xué)生的“厭學(xué)思想”與“畏難情緒”。第二是：小學(xué)階段孩子的身心發(fā)展都處于一個(gè)“高峰優(yōu)勢(shì)”，他們?cè)谶@一階段對(duì)語(yǔ)文有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與對(duì)知識(shí)的渴求感，而且這個(gè)時(shí)候他們接受教育的可塑性是最強(qiáng)的，“入門(mén)的拼音教學(xué)”如果教得好，就會(huì)讓學(xué)生在這一階段收到相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“成功感”、獲得自我滿(mǎn)足的“肯定感”。所以這一階段的“拼音教學(xué)”就成了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“敲門(mén)磚”。這也是語(yǔ)文課程教材布置把“拼音教學(xué)”放在一年級(jí)入門(mén)階段的原因和目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，語(yǔ)文教學(xué)有“三維度、三學(xué)段、五領(lǐng)域”。首先，我們來(lái)看“三維度”：小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)就屬于“三維度”中的“知識(shí)與技能”方面的知識(shí)，這是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)，也是必不可少的重要版塊。其次，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下“三學(xué)段”：在小學(xué)教育中，總共有1、2年級(jí)，3、4年級(jí)，5、6年級(jí)三個(gè)學(xué)段。這3個(gè)學(xué)段中每個(gè)階段都包含了識(shí)字寫(xiě)字的知識(shí)與技能訓(xùn)練。并且隨著年級(jí)的遞增會(huì)逐漸呈現(xiàn)一個(gè)上升的趨勢(shì)，因?yàn)樵诘谝粚W(xué)段的拼音教學(xué)中，教師就應(yīng)該引起足夠的重視，幫助學(xué)生打穩(wěn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)功。最后我們?cè)賮?lái)談一下“五領(lǐng)域”：在新課標(biāo)中明確地指出語(yǔ)文教學(xué)的五個(gè)重要領(lǐng)域分別是識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。一方面，識(shí)字與寫(xiě)字是其他幾領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面，拼音教學(xué)又是掌握識(shí)字與寫(xiě)字技能的關(guān)鍵。因此要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須靈活的采取創(chuàng)新的課堂方式，幫助學(xué)生全面性的掌握拼音教學(xué)的系統(tǒng)性知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音、拼寫(xiě)漢字的過(guò)程中輕松地掌握“識(shí)字與寫(xiě)字”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、訓(xùn)練學(xué)生閱讀語(yǔ)感的能力

無(wú)論是哪一個(gè)階段的語(yǔ)文教育都少不了閱讀的訓(xùn)練，閱讀不僅作為語(yǔ)文新課標(biāo)重點(diǎn)提出的“五領(lǐng)域”之一，還一直貫穿在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。教師應(yīng)該反思，為什么很多學(xué)生在語(yǔ)文文章閱讀方面吃力、在理解文章主題層次費(fèi)勁、在語(yǔ)文閱讀時(shí)無(wú)激情？這都是因?yàn)閷W(xué)生欠缺基本的閱讀語(yǔ)感和體悟能力。在我們的拼音教學(xué)中，交給學(xué)生的不僅僅是入門(mén)級(jí)的基礎(chǔ)性知識(shí)，更是要致力于通過(guò)以人為本的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與感悟能力的奠基石。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，如果我們的學(xué)生連最基本的單韻母、復(fù)韻母、聲調(diào)發(fā)聲等都弄不明白，又怎么可能要求他們正確的拼讀出漢字的音節(jié)？又怎么能幫助他們掌握詞語(yǔ)的拼寫(xiě)？又怎么能使他們?cè)诶首x字詞、閱讀文章中找到樂(lè)趣呢？

我們可以看到，語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)從小到大、從量變到質(zhì)變的逐漸累積的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，每個(gè)細(xì)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，才共同組成了“語(yǔ)文”這個(gè)大文本。在這里，每個(gè)環(huán)節(jié)都可能影響到整體教學(xué)的效果，不可忽視的拼音教學(xué)更是在今天的小學(xué)語(yǔ)文教育中越發(fā)的凸顯其價(jià)值與意義。

四、提升學(xué)生表達(dá)交流能力

我們都知道，語(yǔ)文是美的，語(yǔ)言文字有其自身的工整對(duì)仗之美，語(yǔ)文課文有其教育價(jià)值與人性光環(huán)之美。而今天我們教授語(yǔ)文課的一個(gè)很大的價(jià)值意義就是幫助學(xué)生在日常生活中與他人進(jìn)行溝通與表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在交流賞析中感悟到語(yǔ)文的魅力與美麗。那么如何在教學(xué)中讓學(xué)生把看到的和感悟到的語(yǔ)文之美說(shuō)出來(lái)呢？這就需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生打好“說(shuō)話(huà)”的基礎(chǔ)，不僅要讓其勇敢的表達(dá)與交流，還要讓學(xué)生能正確的發(fā)音，做到流利的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。就我們今天談到的拼音教學(xué)來(lái)講，如果學(xué)生發(fā)不出某個(gè)音節(jié)、或者是不能正確的發(fā)音就可能會(huì)導(dǎo)致別人誤解其說(shuō)話(huà)的意思，影響交流的順暢度。比如我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到的小學(xué)生把“b”發(fā)成“p”的音，把“花”的音發(fā)成“fa”等發(fā)音性錯(cuò)誤。

再?gòu)牧硗庖粋€(gè)方面來(lái)看，我們所教授的語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)非常注重表達(dá)與交流的學(xué)科，“說(shuō)話(huà)”這門(mén)技能在語(yǔ)文教育中必不可少。尤其是“拼音教學(xué)”對(duì)學(xué)生的影響程度格外深遠(yuǎn)，小學(xué)低年級(jí)的發(fā)音往往會(huì)影響到學(xué)生后期在語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的閱讀與理解的能力。所以在小學(xué)語(yǔ)文教育者，教師必須把拼音教學(xué)擺在該擺的端正位置，并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行對(duì)拼音教學(xué)的理解與體會(huì)。在現(xiàn)代化的新興教育觀念下，我們的教學(xué)不僅僅要看到當(dāng)時(shí)的教學(xué)效果，還要考慮到這些知識(shí)對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展和能力培養(yǎng)的進(jìn)步作用。要利用拼音教學(xué)這個(gè)有力武器培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、提升學(xué)生的普通話(huà)水平能力、促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的融合程度和語(yǔ)言美的感悟歷程。

一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)定然少不了識(shí)字與寫(xiě)字的基礎(chǔ)性知識(shí)，而識(shí)字與寫(xiě)字的基礎(chǔ)性技能中又必然需要拼音知識(shí)的融入。另一方面，學(xué)生的高級(jí)表達(dá)、感悟欣賞的語(yǔ)文功能的發(fā)揮又需要孩子們的基礎(chǔ)性知識(shí)為依托。因此，教師一定要明確拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要意義和地位。endprint