賈慧

北京小學豐臺萬年花城分校成立于2009年9月，目前干部教師人數(shù)九十人，中學高級教師9人，市區(qū)級骨干20人，全校36個教學班1300名學生。

近年來，學校在傳承北京小學主體教育理念的基礎上提出了自主教育辦學理念，并努力通過“四有”，即有文化、有楷模、有參謀、有活動，將學校打造成為一所具有國際視野、民族內(nèi)涵，富有兒童特點，體現(xiàn)科學文明，適合學生自主發(fā)展的品牌學校。

有文化：打造班級文化顯性文化

在萬年花城分校的每個班級，都有屬于自己博客、QQ群、飛信群等。教師通過這些平臺展示學生作品、自主性作業(yè)，曬一曬學生的書柜和正在閱讀的書籍。平臺除了展示作用還可以讓師生、家長能夠不受時間、空間的約束進行深度交流。

著名教育家杜威曾經(jīng)說：學生在學?？梢酝瑫r受到兩種教育，獲得兩種知識：一種是有意識地學到的知識，一種是無意識地學到的知識，有意識地學到的知識是專門的學習學到的，而無意識學到的知識是他們受到人文環(huán)境的影響，在環(huán)境中通過看、聽和與人交往所獲得的知識。杜威先生在這里所說的人文環(huán)境，其實就是我們經(jīng)常談及并且努力實施的班級文化建設的主要內(nèi)容。

所謂班級文化，是班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀，共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關鍵。一般而言，班級文化可分為硬文化和軟文化兩大板塊。硬文化是指班級文化建設中的物質(zhì)文化，或者叫做環(huán)境文化；軟文化則指班級文化建設中的制度文化和精神文化。

在萬年花城分校，每當新生入學或接新班，學校的班主任就會根據(jù)班內(nèi)學生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，教師的優(yōu)勢等，進行師生討論，確定本班文化特色、班級目標等，初步打造班級的制度文化。待學生正式進入學校后，班主任會和學生一起布置班級的墻面、黑板等，將孩子的自創(chuàng)“名言”、理想宣示等貼于教室的墻面上，定期更換，在班級后面設立“讀書角”，放置一些小學生讀物和報紙、雜志等，形成班級的物質(zhì)文化。通過以上兩種文化的浸潤影響，再加上班級博客、QQ飛信、微信等平臺的支持，經(jīng)過一段時間的積累，最終形成潤物無聲的班級精神文化。

以上三種文化共同組成了一個集體的班級文化。通過班級文化的影響、浸潤，使孩子的言行不斷地朝著積極的方向發(fā)展，讓孩子富有愛心、自信、陽光等積極健康的品格。

有楷模：打造卓越教師

目前，學校已為孫宏慧、劉紅燕、丁艷茹三位教師舉辦了教學展示活動。為她們出版了教學專著：《行走在守真歸本的路上——我的語文教育札記》《靜待花開——劉紅燕生命語文的一路追尋》《花叢中流動的音符——丁艷茹快樂音樂教學》。

日本學者佐藤學說：課堂改變，學校就會改變。那么，誰來改變課堂呢？毫無疑問是教師。如果沒有一支優(yōu)秀的教師隊伍，先進的教育思想和教育理念很難轉(zhuǎn)化為科學的教育行為，更談不上辦學的優(yōu)質(zhì)。正因如此，北京小學豐臺萬年花城分校一直將教師隊伍建設作為學校工作的重心。從多個方面引領教師發(fā)展。

加強閱讀，引領教師向內(nèi)涵發(fā)展 一位學者說過：一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。在教師的專業(yè)成長過程中，有許多方法和路徑，倡導和推動教師讀書，讓閱讀成為教師的生活習慣是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。六年來，學校為提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，積極倡導教師讀書，為每位教師配備了《北京教育叢書》及相關教育理論書籍共幾十本圖書。

這些圖書充實了教師的書架，教師在學習的過程中不斷充實自己，豐富自己，完善自己。在這一過程中，教師的精神更加豐盈，自主發(fā)展的意識更加強烈。幾年的實踐證明，閱讀是教師專業(yè)成長的重要條件之一。

在閱讀的過程中，學校還組織教師閱讀沙龍，讓教師交流彼此的閱讀心得；集結(jié)教師的閱讀感受，出版了一期期的閱讀心語；開展了教師讀書推薦會，讓教師們把自己喜歡的書介紹給同伴，彼此影響。如今，讀書成為教師們的一種生活方式，讓教師得到了滋養(yǎng)與成長。

強化反思，在思與行中走向深刻 反思是教師專業(yè)成長的必須手段之一。因此，學校為教師搭建了“且行且思”交流平臺，教師將學習和工作中的收獲放到平臺上共享，通過平臺，讓教師發(fā)現(xiàn)自己工作中的優(yōu)點和不足，借鑒他人成功的經(jīng)驗，從而更好地開展教育教學工作。

將反思深化，學校引導每位教師積累、撰寫自己的“且行且思”文集，每個學期一冊，定期交流、展示，并在常規(guī)管理中，及時發(fā)現(xiàn)教師常態(tài)工作中的亮點，將其最大化，并提供展示的機會，使其觸發(fā)其他人的思考，成為激發(fā)新的好做法的“助推器”。

此外，學校從每位教師的成長需求出發(fā)，制定教師發(fā)展規(guī)劃，并為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，搭建平臺。尤其是對優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，努力使他們從優(yōu)秀走向卓越，使他們更好地發(fā)揮引領、輻射作用，帶動教師團隊的發(fā)展。

提供平臺，引領教師走向卓越 學校教師隊伍中，市、區(qū)級骨干教師的比例較大，新入職教師的比例也比較大。學校力求通過校本研訓，實現(xiàn)教師隊伍建設與發(fā)揮團隊骨干作用相結(jié)合，讓教師們在自我修為與發(fā)揮引領作用中走向卓越。

在大力推進教育教學改革的同時，學校與十幾所學校成立了“尖毛草”聯(lián)盟，自發(fā)地以“課堂教學改革”為主題，開展一系列的教學研討，學校數(shù)學團隊開展的“變教為學”教學研究，在聯(lián)盟中發(fā)揮了引領作用，帶動了區(qū)域內(nèi)的其他學校數(shù)學教學改革的進程。語文學科加入了中國教師報的課程建設項目研究，與北京市的門頭溝、通州等區(qū)縣形成聯(lián)盟校。以語文課程建設為主題開展研究，形成了更大范圍的資源共享，同伴互助。

學校還為骨干教師搭建更多的展示、交流的平臺，如青基會、宋慶齡基金會舉辦的教師培訓，邀請學校的教師去上課、做講座。

在跟崗學習與送教活動中，學校不僅僅是發(fā)揮了骨干教師的引領作用，同時還建設了學校的教師團隊。每一次的帶教、送教活動，都是以“團隊”開展的。每一次接受任務，教師們都是以團隊開展研究，制定方案，反復設計、整理，這個過程是教師由“經(jīng)驗層面”到“專家層面”的飛躍，這個過程是由“個人發(fā)展”到 “團隊發(fā)展”的飛躍，這個過程也是“隊伍建設”與“區(qū)域引領”的結(jié)合。endprint

有活動：促進學生全面發(fā)展

學校的“小白鴿慈濟愛心社”已經(jīng)成立兩年多了，各班級建立愛心儲蓄角，并在此基礎上開展公益活動：為路過騎自行車的家長和行人打氣；為打工子弟學校捐贈書籍和學具；為社區(qū)開展低碳宣傳服務“白鴿公益凈家園”等等，學校開展的活動，受到了學生的喜愛，更是收到了家長的好評。

現(xiàn)在的中學生基本上是獨生子女，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，他們被當作“小皇帝”“小公主”一樣來對待，像溫室里的花朵一樣被呵護、嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏風雨的洗禮和困難的磨礪，使得他們心靈上過于脆弱，身體上過于單薄，思想上過于自私，精神上缺乏上進。為了提升學生的綜合素質(zhì)，萬年花城分校一直努力推行社會實踐活動，在培養(yǎng)學生親近自然、保護環(huán)境、拓寬視野，豐富知識，提高社會實踐能力和綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了積極作用。

校外社會實踐活動 近年來，學校組織學生去了：中國科技館、中華民族園、自然博物館、花卉大觀園、比如世界、北京野生動物園、工體富國海底世界、抗日戰(zhàn)爭紀念館、航天科普教育基地、居庸關長城等社會大課堂、愛國主義教育基地等，通過社會實踐活動，學生們豐富了知識、開闊了視野，在實踐中感受自然、親近自然。

夏令營、冬令營活動 學校充分利用家長資源和社會大課堂資源，開展陽光、大海、沙灘北戴河夏令營活動；去海淀區(qū)西峰山愛國主義軍訓基地開展科技夏令營活動，參觀游覽居庸關長城、科技小制作、動手實踐、軍訓等；開展“夏令營、冬令營手抄報”展示，寫一寫、畫一畫自己的所見、所聞，用繪畫日記的形式去表現(xiàn)活動，展示自我，抒發(fā)心情。

利用地區(qū)優(yōu)勢開展活動 學校充分利用地域優(yōu)勢開展教育活動。近年來，學校先后開展了：低碳我先行——走進花城社區(qū)環(huán)保志愿活動；信飛揚——感恩父母家信活動；愛心凝聚——石景山福利院慰問；拒絕白色污染——共建文明校園等活動；小手拉大手——與首經(jīng)貿(mào)大學的大學生志愿者共同開展志愿活動。

有參謀：讓家長成為學校的后備軍

三年級（1）班周琛然家長周耀勝寫到：我是一個普通的孩子家長，對于孩子的教育，我們沒有直接的經(jīng)驗，相比教師，我們也沒有相關的專業(yè)知識，有的僅僅是每位家長都具備的美好憧憬……感謝學校給我們提供這樣一個交流的平臺和機會，希望我們共同努力，為了孩子們的健康成長，貢獻辛勤和智慧。

孩子是家庭和學校共同關注的焦點，要營造完全育人環(huán)境，優(yōu)化家庭育人環(huán)境十分重要，當家庭和學校目標一致時，家庭教育與學校教育就會相互合作產(chǎn)生合力，從而促進學生自主成長。

學校對全校家長進行了調(diào)研，通過調(diào)研學校了解到：家長們重視家庭教育，卻沒有好的途徑和方法，渴望得到教育方面的指導與幫助；希望參與學校的工作和活動，愿意為學校、為班級服務；家長中有各行各業(yè)人才，家長作為資源可以進行一定的開發(fā)與利用。

因此，學校通過多種方式促進家校溝通、提高家長對于學校教育的認識，引導家長參與學校育人和管理，實現(xiàn)共同育人。

講座交流、互動學習 一是組織全體家委會成員和學校教師參加“培養(yǎng)卓越父母，造就優(yōu)秀孩子——家庭教育公益沙龍”。

二是聆聽了清華大學博士后康小明教授、知名親子教育專家“智慧媽媽”蔣慧芳、家教專家關鴻宇老師、家教中心孫秀蘭老師、親子閱讀推廣人阿甲進行的 “讓孩子擁有自主的人生”“教育就是培養(yǎng)習慣”“做最優(yōu)秀的父母”“讓閱讀成為習慣”等家教系列專題講座，以此豐富家長的育人理念。

三是每一個一年級入學的學生，學校會送給孩子和家長一份禮物——《用心做教育，以愛促成長》學前教育親子繪本，讓家長做好入學準備、了解校園禮儀。

四是學校針對肥胖學生成立的“挑戰(zhàn)自我訓練營”開展開營前的家長動員會，培訓會的主講人是現(xiàn)在二年級的家長王美卿。會上，王美卿家長通過“輕裝上陣，家校共護成長”為主題講解健康知識，介紹肥胖的危害，并倡導通過家長的引領控制，讓肥胖學生盡快回歸到健康體重的行列。

五是學校為全體家長奉送《當代家庭教育報》《教育就是培養(yǎng)習慣》《世上沒有懶孩子》《教出競爭力》等家教著作，讓家長通過閱讀學習專業(yè)的育人理念。

六是學校多次利用家長會介紹學校辦學理念、家教理念與實踐方法，用書信的形式與家長們交流30余次。

多種形式的活動，讓家長明確了學校的辦學理念，建立正確的家教觀，同時，也拉近了家長與教師、與學校的距離，形成和諧的家校共育氛圍。

組織家長大講堂 學校開展家長大講堂課程，此課程就是家長結(jié)合自己的職業(yè)特點、愛好特長走進課堂開展的教育教學活動。家長們將自己的專業(yè)知識、技能、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習資源，講授給可愛的孩子們。

家長大講堂為各行各業(yè)的家長朋友們搭建了走進校園、走進課堂的平臺，拓寬了學校的教育內(nèi)容，豐富了學生的視野和知識面。到目前，已有100多名家長走進學校，被聘為北京小學豐臺萬年花城分?！皩W生成長導師”。

學校根據(jù)家長資源及學校課程設置情況，將家長大講堂分為：科普課、時政課、民俗課、環(huán)保課、生產(chǎn)課、財商課、家政課、歷史課、勵志課、國防課、體能課、禮儀課、義工課、醫(yī)藥課、戲曲課、安全課等校本特色課程。

學校將參與大講堂的家長建立家長教育資源庫，家長們在為自己孩子所在的班級和年級服務的同時，還要為其他年級及今后入學的孩子服務，以此形成了一個家長導師團隊，團隊成為了學校教育工作重要的組成部分。

家長助教進校園 學校在家長中召集家長志愿者，每天兩個人分上下午參與到：學校上放學護導、樓道巡視、就餐配合管理、衛(wèi)生檢查、深入課堂聽課以及輔助重大活動開展和突發(fā)事件的處理當中去。學校從2013年11月份至今共有家長志愿者162人參加。

通過一日助教家長走進學校，了解學校學習和生活，了解孩子在學習上、活動中的表現(xiàn)和教師的課堂教學。助教后請家長們評價學校的常規(guī)管理、教師教育教學，把利于學校發(fā)展的想法和建議反饋給學校，促進學校今后更好的發(fā)展。

另外，學校成立了《家?；?，促學生健康成長》家長志愿者隊伍。學校請家長們參與到學校體育節(jié)、入隊、校外實踐活動、家長開放日、公益活動、遠足活動等活動當中來，讓家長走進校園、走進課堂，主動參與班級、學校的教育管理。

此外，家長們充分利用了自身的職業(yè)優(yōu)勢，帶領學生走出校園開展豐富的校外實踐活動。例如：在家長導師的帶領下，學生們走進首經(jīng)貿(mào)大學，到首經(jīng)貿(mào)大學的圖書館參觀，了解大學生的學習生活；參觀王致和腐乳廠，聽家長導師講解腐乳的制作過程，去養(yǎng)老院、孤兒院、汽車博物館參觀等等。

蔡元培說：“教育不為過去，不為現(xiàn)在，而為將來”。北京小學豐臺萬年花城分校的發(fā)展才剛剛開始，展望未來，學校必將勵精圖治，努力將學校打造成為一所教育的大花園，實現(xiàn)萬年花城育新人的壯麗景觀。endprint