張悠然

陶行知先生說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)。”因而培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力是必要的，那什么是自主學(xué)習(xí)能力？

陽(yáng)陽(yáng)和樂(lè)樂(lè)都是大一班的孩子，這學(xué)期開(kāi)學(xué)后班級(jí)里多了許多“步驟圖”，老師想給孩子們自己“研究”的機(jī)會(huì)，而這時(shí)候孩子們的差異也就表現(xiàn)了出來(lái)。有一天，老師在美工區(qū)貼了一個(gè)漂亮剪紙的步驟圖，陽(yáng)陽(yáng)和樂(lè)樂(lè)都喜歡得不得了，下決心要剪出來(lái)。陽(yáng)陽(yáng)按照指示，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，每個(gè)步驟都有模有樣地，可是很可惜，第一次試驗(yàn)失敗了。不過(guò)陽(yáng)陽(yáng)可沒(méi)那么脆弱，更加專(zhuān)注地看看步驟圖，尋找自己的錯(cuò)誤，開(kāi)始第二次的嘗試，功夫不負(fù)有心人，陽(yáng)陽(yáng)憑著自己的努力剪出了美麗的窗花。樂(lè)樂(lè)也一副“誰(shuí)也別攔我”的架勢(shì)，兩個(gè)眼睛盯著步驟圖看了半天，就是不知如何下手，“老師，老師，這個(gè)怎么做？”樂(lè)樂(lè)跑過(guò)去求助老師。老師讓她仔細(xì)琢磨，她只好繼續(xù)盯著步驟圖。眼看著游戲的時(shí)間就要結(jié)束了，樂(lè)樂(lè)還沒(méi)有動(dòng)手，老師只好走過(guò)去耐心的指導(dǎo)她……

自主學(xué)習(xí)就是孩子主體自主性充分實(shí)現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而自主學(xué)習(xí)能力就是個(gè)體學(xué)習(xí)由“他主”轉(zhuǎn)向“自主”過(guò)程中所表現(xiàn)與形成的能力，是學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地、獨(dú)立地、正確地運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。

上面的案例中，陽(yáng)陽(yáng)可以憑著自己的探索去完成手工，在過(guò)程中也可以克服困難，這體現(xiàn)的就是一種自主學(xué)習(xí)的能力，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活的道路上，盡管會(huì)有很多問(wèn)題，但具備了這種自主學(xué)習(xí)的法寶，就能自己去尋找方法來(lái)解決障礙；而樂(lè)樂(lè)就習(xí)慣向老師求助，不能自己嘗試去動(dòng)腦、動(dòng)手的操作，更傾向于依賴(lài)他人，不懂得自主學(xué)習(xí)，可以想象樂(lè)樂(lè)以后對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法都無(wú)法掌控，而是按照老師的安排去做，很有可能會(huì)磨滅了自己的個(gè)性，變成死記硬背的學(xué)生。

那么，如何判斷孩子是否具有自主學(xué)習(xí)能力呢？

強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

孩子的自主學(xué)習(xí)一定離不開(kāi)內(nèi)心深處的動(dòng)機(jī)，而在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要一步。

小峰每天回家總是先把語(yǔ)文作業(yè)寫(xiě)完，還經(jīng)常看課外讀物，小小年紀(jì)就讀了許多書(shū)，識(shí)字量遠(yuǎn)超過(guò)同齡孩子?？墒亲屇赣H發(fā)愁的是，據(jù)老師反映他在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常走神，而且數(shù)學(xué)成績(jī)一塌糊涂，平時(shí)的作業(yè)還總要在母親的強(qiáng)迫下拖到最后才完成……

小峰對(duì)語(yǔ)文有明顯的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力十足，能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，給自己安排讀課外書(shū)的任務(wù)，當(dāng)任務(wù)完成后會(huì)更加有成就感，從而激發(fā)他新一輪的動(dòng)力；而對(duì)數(shù)學(xué)則是能躲多久躲多久的態(tài)度，總要在逼迫下學(xué)習(xí)，更別提自主了。

有明確的目標(biāo)

無(wú)論是在游戲中還是學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子都能夠自己制定計(jì)劃，如，短期內(nèi)完成哪些任務(wù)、長(zhǎng)期要達(dá)到什么目標(biāo)，并能及時(shí)根據(jù)情況做出改變。

小美在剛進(jìn)入幼兒園的建構(gòu)區(qū)時(shí)告訴老師：“老師，我今天要蓋一座大房子，你一會(huì)要來(lái)參觀(guān)哦！”果然小美在游戲時(shí)一邊拿積木，一邊嘴里念叨看“這個(gè)要當(dāng)花園的柵欄，還要把這個(gè)搭成房子的屋頂。”最終她完成了一個(gè)豪華的房子……

目標(biāo)的確定有利于孩子明確方向，更有針對(duì)性地去努力，而不知道自己想要什么就去蠻干的孩子，得到的結(jié)果可能都是錯(cuò)誤的。

善于選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

孩子能在提供的充分自由的環(huán)境中，能善于識(shí)別對(duì)自己有幫助的學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)，并能自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料。

毛毛每到幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)間就超級(jí)興奮，因?yàn)橛挚梢宰约哼x擇喜歡的區(qū)域和材料了。最近毛毛偏愛(ài)圖書(shū)角，可以看各種精美的繪本，又可以用手偶和小朋友們表演，他還計(jì)劃過(guò)幾天去美工區(qū)自己動(dòng)手做個(gè)“娃娃”，能自己做主的感覺(jué)真棒！

幼兒園中的區(qū)域活動(dòng)可培養(yǎng)孩子們的自主選擇能力，教師設(shè)計(jì)不同區(qū)域，提供豐富多樣的材料，供孩子們自由選擇內(nèi)容和材料，發(fā)揮他們的自主性。

能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?/p>

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子能摸索總結(jié)出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，注意他人有效的學(xué)習(xí)方法，但并非盲目照搬，取其精華去其糟粕。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，學(xué)習(xí)方式也因人而異。

今年上五年級(jí)的平兒只要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講就可以考試拿高分，并不用費(fèi)心做多少練習(xí)題，甚至有時(shí)連作業(yè)都不完成；而他同班同學(xué)果果卻喜歡在課堂上自己看書(shū)，做大量的習(xí)題，認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，成績(jī)也算不錯(cuò)。

恰當(dāng)合適的方法對(duì)于孩子學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，能了解自己，及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略與方法，是孩子具備自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

勇于克服困難

孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)遇見(jiàn)問(wèn)題及困難，而能自主積極地選擇解決問(wèn)題與克服困難的方法與策略，是自主學(xué)習(xí)孩子的特色。

數(shù)學(xué)對(duì)娜娜來(lái)講真是個(gè)難題，不過(guò)她迎難而上，每次遇見(jiàn)不會(huì)的問(wèn)題都認(rèn)真鉆研，實(shí)在想不通了就會(huì)和同學(xué)、老師一起探討。

如果孩子能自己想辦法努力去完成“任務(wù)”，不逃避且能勇于面對(duì)，不僅是自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，還展現(xiàn)了良好的性格品質(zhì)。

有客觀(guān)的自我評(píng)價(jià)

孩子能對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果主動(dòng)地進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，并據(jù)此自我強(qiáng)化。能夠正視自己的不足，才能調(diào)整計(jì)劃方向，走好下一步。

又一次期中考試結(jié)束了，萌萌仔細(xì)地分析自己的試卷，最后總結(jié)道：“這次考試英語(yǔ)保持了以往的水平，數(shù)學(xué)還差許多，主要在計(jì)算上總出錯(cuò)，單位換算那部分需要再重新學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的一些字、詞還有成語(yǔ)掌握不夠牢固，我會(huì)在這些方面加強(qiáng)的。”

萌萌能從試卷中總結(jié)自己仍存在的問(wèn)題，便可以在下一階段的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)加強(qiáng)這些方面，是逐步完善自我的過(guò)程。

總之，孩子以自身為主體，能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，相對(duì)獨(dú)立地思考，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，對(duì)自己有規(guī)劃并善于總結(jié)等，可以更好地促進(jìn)自身的發(fā)展。但是完全具備這些特征或完全不具備的孩子都比較少見(jiàn)，大多數(shù)孩子處于兩者之間，自主學(xué)習(xí)程度的大小存在差異，因此我們應(yīng)分清孩子在哪些方面自主，哪些還有所欠缺，才能更有針對(duì)性地培養(yǎng)并發(fā)展孩子的自主學(xué)習(xí)能力。endprint