文、圖｜吉娜媽咪 編輯｜嚴(yán)芳

英國(guó)小書(shū)蟲(chóng)的培養(yǎng)方案

文、圖｜吉娜媽咪 編輯｜嚴(yán)芳

英國(guó)人在飛機(jī)、火車(chē)、地鐵、巴士等各種公共交通工具上手不釋卷的身影比比皆是，在英國(guó)平均每人每年讀書(shū)64本。那么，你是不是很想知道英國(guó)人是如何從小培養(yǎng)孩子愛(ài)上閱讀的？

在英國(guó)，無(wú)論是社會(huì)還是家庭對(duì)于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣及興趣都非常重視，家庭圖書(shū)館處處可見(jiàn)，分齡定制的繪本滿足不同年齡段寶寶的需求，更是將閱讀深入到衣食住行中……這些都是英國(guó)人培養(yǎng)小書(shū)蟲(chóng)計(jì)劃的很重要的部分。

家庭圖書(shū)館處處可見(jiàn)，社會(huì)大力支持親子閱讀

英國(guó)的圖書(shū)館都是“家庭圖書(shū)館”，除了成人書(shū)籍外，也備有豐富的兒童書(shū)籍。很多圖書(shū)館也會(huì)組織很多早期教育活動(dòng)，除了圖書(shū)外，還有幫助小朋友學(xué)習(xí)及玩耍的玩具?？梢哉f(shuō)，圖書(shū)館為親子閱讀提供了場(chǎng)所及豐富的資源。英國(guó)還有一個(gè)組織叫“Book Start” （讀書(shū)起點(diǎn)），這個(gè)組織專(zhuān)門(mén)聯(lián)合圖書(shū)館及幼兒園幫助孩子們從出生就建立起對(duì)圖書(shū)的興趣。我家雙胞胎奧利和查理從出生開(kāi)始就參與“Book Start”組織的活動(dòng)，例如擁有借書(shū)證、參與讀書(shū)打卡、小組讀書(shū)玩耍等，這些活動(dòng)不但有趣，而且從小培養(yǎng)孩子對(duì)于讀書(shū)的主人翁態(tài)度及良好的習(xí)慣。

除了專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)場(chǎng)所，英國(guó)很多日常生活場(chǎng)所，例如醫(yī)院、餐廳、博物館等都有家庭角，家庭角里備有兒童讀物，畫(huà)筆紙張及一些玩具，可以說(shuō)親子閱讀時(shí)光及資源無(wú)處不在。

家庭閱讀好習(xí)慣的養(yǎng)成，源自于雷打不動(dòng)的睡前故事

英國(guó)人有一個(gè)非常普遍的親子閱讀習(xí)慣叫做“Bed Time Story”（睡前故事），這個(gè)習(xí)慣是從孩子?jì)雰浩诰烷_(kāi)始的。親子閱讀是孩子每日睡前規(guī)程的一部分，而且這個(gè)習(xí)慣雷打不動(dòng)。無(wú)論是平時(shí)的生活，還是外出度假旅行，孩子睡前閱讀習(xí)慣都會(huì)堅(jiān)持。我們家每年都有房車(chē)露營(yíng)的習(xí)慣，如果祖父母參與，一般奶奶都會(huì)和孩子進(jìn)行睡前閱讀。其實(shí)睡前閱讀除了幫助孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣之外，重要的一點(diǎn)也是高質(zhì)量親子時(shí)光的保證，尤其是爸爸，每日工作，睡前閱讀就保證了爸爸每日與孩子相處的時(shí)光。

除了睡前故事，英國(guó)人也很注重布置孩子的讀書(shū)角，例如在客廳、廚房、孩子的臥室等處都會(huì)有孩子隨手可及的圖書(shū)陳列，這樣給孩子自由接觸圖書(shū)也創(chuàng)造了條件。每年孩子的生日派對(duì)及圣誕節(jié)都是孩子收獲禮物的時(shí)節(jié)，把圖書(shū)作為禮物也是英國(guó)家長(zhǎng)非常熱衷的。

分齡定制，按身心需求細(xì)分的童書(shū)資源與進(jìn)階閱讀法

從出生就培養(yǎng)孩子對(duì)于圖書(shū)的興趣非常有賴于資源與方法。童書(shū)的語(yǔ)言、構(gòu)圖、材質(zhì)等方面要符合孩子在每個(gè)階段的認(rèn)知和心理學(xué)發(fā)展特征，這樣孩子才會(huì)從圖書(shū)中真正受益。英國(guó)童書(shū)有兩大特點(diǎn)，一是按照年齡段劃分系統(tǒng)性強(qiáng)；二是對(duì)于進(jìn)口圖書(shū)管理嚴(yán)格，海外童書(shū)較難進(jìn)入英國(guó)市場(chǎng)。

0～1.5歲的嬰兒童書(shū)注重感官刺激。

新生兒對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知學(xué)習(xí)，首先是通過(guò)感官，這包括看到的，聽(tīng)到的，摸到的，聞到的以及嘗到的，所以他們?cè)缙诘膶W(xué)習(xí)是從對(duì)于這個(gè)世界的感官接觸來(lái)學(xué)習(xí)的，而不是通過(guò)文字，所以嬰兒童書(shū)（英國(guó)針對(duì)年齡0～1.5歲）的設(shè)計(jì)要在多方面刺激嬰兒的感官。例如：觸摸書(shū)，大多是硬紙板書(shū)，書(shū)中包括很多材質(zhì)，例如褶皺的、光滑的、毛絨的等，嬰兒可以看到并且摸到，還有栩栩如生的布書(shū)，能觸摸，還能聽(tīng)聲音。除了觸摸書(shū)，還有洞洞書(shū)，翻翻、立體、發(fā)聲、玩偶書(shū)等，整體的設(shè)計(jì)理念都是根據(jù)嬰兒早期感官探索的發(fā)展特點(diǎn)及安全性。嬰兒邊聽(tīng)父母講解，邊用感官探索，這樣他們才會(huì)學(xué)到東西，愛(ài)上圖書(shū)。

1.5～3歲幼兒童書(shū)側(cè)重理解和想象故事。

到了幼兒期，孩子的語(yǔ)言得到發(fā)展，他們的腦海中也會(huì)形成對(duì)于這個(gè)世界的印象。這個(gè)時(shí)期孩子會(huì)越來(lái)越對(duì)聽(tīng)到的故事情節(jié)以及看到的圖畫(huà)感興趣。所以幼兒童書(shū)在促進(jìn)感官發(fā)展的基礎(chǔ)上，會(huì)加強(qiáng)故事性，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，觸摸感官的成分會(huì)減少，圖畫(huà)、故事與文字的成分會(huì)增多，單純繪本類(lèi)的童書(shū)在這個(gè)年齡段也非常普遍。英國(guó)老師或者家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期并不把重心放在讓孩子識(shí)字上，而是更側(cè)重于讓孩子理解和想象故事，引導(dǎo)他們預(yù)測(cè)故事結(jié)局，評(píng)論故事中的人物等，讓閱讀有趣兒又引發(fā)孩子思考。

3歲以上的童書(shū)以圖書(shū)內(nèi)容為主。

3歲以上的孩子語(yǔ)言及對(duì)于世界的認(rèn)知發(fā)展更上新臺(tái)階，英國(guó)幼兒園與家庭閱讀所選圖書(shū)除了故事卡通類(lèi)，也會(huì)注重科學(xué)事實(shí)類(lèi)的書(shū)籍，例如昆蟲(chóng)書(shū)、宇宙書(shū)、交通書(shū)、海洋世界書(shū)等。這個(gè)時(shí)期的閱讀還是更加側(cè)重于孩子聽(tīng)到和學(xué)到的圖書(shū)的內(nèi)容，而非識(shí)字，因?yàn)樽R(shí)字需要花掉孩子很多精力，有的孩子沒(méi)有準(zhǔn)備好，如果父母引導(dǎo)不當(dāng)，孩子就把讀書(shū)認(rèn)為是苦差事了，這樣不但沖淡了孩子對(duì)于語(yǔ)言及內(nèi)容的想象與學(xué)習(xí)，還減少了孩子對(duì)于讀書(shū)的興趣。

4～5歲童書(shū)注重自然拼寫(xiě)能力。

英國(guó)的孩子4～5歲進(jìn)入小學(xué)預(yù)備班開(kāi)始正式學(xué)習(xí)自然拼讀，這時(shí)孩子閱讀的圖書(shū)除了同期繪本，還有幫助他們學(xué)習(xí)自然拼讀的繪本，有故事與事實(shí)兩種，但卻有目的地幫助孩子學(xué)習(xí)文字。例如注重特定發(fā)音詞匯的重復(fù)性，句式的重復(fù)性等。雖然英國(guó)孩子沒(méi)有統(tǒng)一的教材，但是他們學(xué)習(xí)自然拼讀的書(shū)籍是非常系統(tǒng)的進(jìn)階式，例如著名的《牛津樹(shù)》。孩子的初級(jí)自然拼讀識(shí)字書(shū)一般比同期繪本文字少，內(nèi)容簡(jiǎn)單，文字、句式注重結(jié)構(gòu)。孩子在這個(gè)時(shí)期的閱讀方式是自己讀自然拼讀繪本，父母讀一般繪本，但是會(huì)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己熟悉的單詞。

5歲以上童書(shū)引導(dǎo)孩子自主閱讀。

5歲以上的孩子的閱讀資源也是這樣逐級(jí)進(jìn)階的。隨著識(shí)字量的增加，孩子會(huì)慢慢進(jìn)入自主閱讀。但是親子閱讀也還是必不可少的，閱讀最精彩的部分往往是大家腦洞大開(kāi)的討論。

對(duì)于孩子的讀書(shū)啟蒙，選對(duì)資源及用對(duì)方法非常重要，如果選擇的圖書(shū)不符合孩子在特定年齡段的生理與心理發(fā)展需求，家長(zhǎng)心急，又讓孩子把讀書(shū)看成苦差事，孩子是無(wú)法養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣的。

生活中的閱讀，想象而又無(wú)處不在

其實(shí)，英國(guó)人幫助孩子愛(ài)上閱讀也非常注重生活中的資源，而且在生活中所讀到的東西，更加形象，更有利于孩子的理解與記憶。英國(guó)幼兒園或者學(xué)校會(huì)設(shè)計(jì)很多閱讀游戲，例如幼兒園在玩耍地板畫(huà)出交通路線，引導(dǎo)孩子看路標(biāo)，讀路牌。學(xué)校里把每個(gè)字母與發(fā)音都擬人化，每日孩子們都會(huì)帶著字母寶盒回家，字母寶盒每周都會(huì)有新的家庭成員加入。父母在生活中也非常喜歡啟發(fā)孩子注意生活中的文字與標(biāo)識(shí)，例如識(shí)別車(chē)牌與名稱(chēng)，購(gòu)物時(shí)讀出物品名稱(chēng)。動(dòng)物園、水族館，甚至古跡游覽地等，都不是光給大人看的乏味的文字，而是把文字圖片與游戲相結(jié)合，讓孩子邊識(shí)字邊學(xué)知識(shí)的展示。

家長(zhǎng)重視讓孩子愛(ài)上閱讀的主要原因是希望孩子能夠通過(guò)閱讀獲取更多的知識(shí)，但是不要忽略，孩子獲取知識(shí)是多方位的，利用好生活這本鮮活的圖書(shū)，不但幫助孩子識(shí)字，同時(shí)也是幫助孩子獲取知識(shí)的渠道。