長(zhǎng)假漫漫，孩子誰帶

特邀專家：趙忠心

著名家庭教育專家

北京師范大學(xué)教科所研究員

中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)

不同的帶法 不同的成長(zhǎng)

幼兒園放假了，一般家長(zhǎng)都不放假，孩子送到哪里？由誰來管？漫長(zhǎng)的假期，孩子怎么安排？這是每年放假之前，很多家長(zhǎng)糾結(jié)的一個(gè)問題。

有的家長(zhǎng)面對(duì)假期安排孩子的困難，可能會(huì)說：幼兒園又不是中小學(xué)，放什么假呀？其實(shí)，幼兒園教師平時(shí)的教育教學(xué)工作也是繁重辛苦的，需要休息、調(diào)整；幼兒園孩子的學(xué)習(xí)生活雖然不像中小學(xué)學(xué)生那么艱苦，但也需要通過放假，讓孩子們有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，參加適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐。

幼兒園放暑假，雖然給家長(zhǎng)帶來了一些實(shí)際困難，但從孩子全面發(fā)展的角度考慮，我認(rèn)為，采取積極態(tài)度對(duì)待，解決問題的辦法總比困難多，特別是家長(zhǎng)考慮問題的角度變一變，解決問題的思路會(huì)更開闊。孩子上幼兒園是學(xué)習(xí)，是發(fā)展，是提高；孩子放假了，同樣也是學(xué)習(xí)、發(fā)展、提高的機(jī)會(huì)?？梢哉f，放假期間是孩子另外一種學(xué)習(xí)，一種發(fā)展，一種提高。

孩子放暑假的時(shí)間比較長(zhǎng)，家長(zhǎng)不能指望整個(gè)漫長(zhǎng)的假期一直采取某一種模式安排孩子，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，考慮采取多種方式、模式，靈活地、創(chuàng)造性地輪流使用，也可以因人制宜、因地制宜，群策群力，創(chuàng)造管理教育孩子的新型模式。

有的地區(qū)的民辦幼兒園，開辦了假期孩子托管班、興趣班或特長(zhǎng)班。家長(zhǎng)可以把孩子送到那里度過暑假。假期的托管班、興趣班，一般都是“混齡編班”，有的還有中低年級(jí)小學(xué)生。孩子參加這些班，可以結(jié)交許多新朋友，交往能力得到了培養(yǎng)、鍛煉。大孩子可以通過愛護(hù)、照顧小孩子培養(yǎng)愛心，小孩子可以鍛煉跟大孩子相處、交際的能力，這對(duì)孩子將來進(jìn)入社會(huì)是有好處的。因?yàn)樯鐣?huì)生活，就是年齡不同的人一起工作、共事。

有的家長(zhǎng)會(huì)把孩子送到鄰居、親戚、朋友家寄養(yǎng)或寄宿一段時(shí)間。這也是一個(gè)可以考慮的辦法。當(dāng)然，必須是平時(shí)關(guān)系比較好的有條件的親朋好友。我們家就曾經(jīng)接待過一個(gè)孩子。孩子的父母都是我的學(xué)生，經(jīng)常因公事出差。只要趕上兩個(gè)人同時(shí)出差，他們就把孩子送到我家來住一段時(shí)間。孩子寄宿在別人家，這對(duì)孩子來說是一個(gè)生疏的環(huán)境，但也可以鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境變化的能力。我們?cè)谏钌暇恼疹櫵?，但?duì)他也有一些要求，比如自己穿衣、吃飯、洗臉、洗腳等。他在家的時(shí)候，這些事都是父母包辦的。寄養(yǎng)期間，這些毛病無意之中都被糾正了。假期結(jié)束后，他的父母感到很驚喜。其實(shí)，我們并沒有對(duì)那孩子提出特殊的要求，進(jìn)行特別的訓(xùn)練，只是我們和孩子之間保持有一定“距離”，距離產(chǎn)生“威望”，促使孩子服從。另外，我們也不像他父母那樣?jì)蓱T孩子。

繼社會(huì)上出現(xiàn)“拼車、拼吃、拼住、拼游”之后，不少80后父母又流行起“拼養(yǎng)”孩子。所謂“拼養(yǎng)”，就是三五個(gè)媽媽把孩子都“拼”在一戶人家，由該戶家長(zhǎng)照顧?！捌答B(yǎng)”這種新興看護(hù)孩子的方式，在一些城市剛剛出現(xiàn)。我認(rèn)為，“拼養(yǎng)”方式實(shí)際上是沖破了傳統(tǒng)家庭教育的封閉模式，應(yīng)該看作是家庭教育的開放化趨勢(shì)，既適應(yīng)了孩子們面臨的開放化的社會(huì)生活，也為“工作、家庭兼顧”的年輕父母提供了一個(gè)培養(yǎng)孩子的新思路。

“拼養(yǎng)”孩子的模式，類似于中國(guó)古代“易子而教”的做法?！睹献印芬粫陀小耙鬃佣獭钡挠涊d。就是說，我的孩子由你來管教，你的孩子由我來管教，兩個(gè)家庭相互交換孩子進(jìn)行教育。這樣做，一是可以有效地避免家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子?jì)蓱T溺愛、放任自流；二是到了一個(gè)生疏的環(huán)境，孩子自覺不自覺地會(huì)自我約束，不會(huì)撒嬌放任自己；三是不僅能夠有效地克服獨(dú)生子女的自我中心意識(shí)，也能克服獨(dú)生子女家庭教育的局限性。建議年輕父母，不妨在假期里試試。

暑期帶娃注意事項(xiàng)

曾幾何時(shí)，我們也是一年兩假的學(xué)生族，在學(xué)期開始，我們會(huì)回憶假期的點(diǎn)滴；在學(xué)期結(jié)尾，我們會(huì)憧憬假期的美好。工作后有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，我們已經(jīng)忘記了這個(gè)福利，直到自己的孩子有了暑假，我們才把它想起。

幼兒園放暑假，孩子何去何從？最近《幼兒教育》針對(duì)這個(gè)令家長(zhǎng)們撓頭的問題進(jìn)行了抽樣調(diào)查。家長(zhǎng)們?cè)谡{(diào)查時(shí)，表達(dá)了自己內(nèi)心的困惑與無奈?！岸嘞牒秃⒆右黄疬^假期，可惜我沒有這個(gè)條件！”“我非常羨慕老師，因?yàn)樗麄冇袃蓚€(gè)長(zhǎng)假！”家長(zhǎng)們還回答了一個(gè)大家很關(guān)心的問題：暑假孩子怎么安排？從家長(zhǎng)們給出的豐富多彩的答案中，我感受到了家長(zhǎng)們的焦慮。下面，我就從親子教育的角度，給暑假帶娃的上班族們一些建議。

建立家庭成員溝通機(jī)制

如果決定由老人看管，應(yīng)該協(xié)商制訂作息計(jì)劃。在尊重老人意見的前提下，以商量的方式處理教育問題與教育分歧。幼兒園時(shí)期，孩子們已經(jīng)陸續(xù)達(dá)到3歲的年齡，這個(gè)年齡是一個(gè)重要的拐點(diǎn)。幼兒3～6歲的時(shí)候被稱為協(xié)商期，教育權(quán)威向其他家庭成員分散，孩子開始嘗試著向其他家庭成員、社會(huì)伙伴學(xué)習(xí)交往。

選擇合適的教育機(jī)構(gòu)與托管課程

家長(zhǎng)們不要把目光只盯在校外機(jī)構(gòu)的品牌、環(huán)境、廣告宣傳上，更需具體了解機(jī)構(gòu)背景、創(chuàng)辦人或合伙人的從業(yè)經(jīng)歷、課程設(shè)置合理性、師資水平等。建議多與已報(bào)名家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解課程具體情況。

考慮兒童身心特點(diǎn)，合理安排暑期計(jì)劃

事實(shí)上，暑期對(duì)于孩子而言，是一段應(yīng)以休息為主的時(shí)光，更好的休息，是為了更好的學(xué)習(xí)，如果我們始終讓孩子保持緊張狀態(tài)，并不能促進(jìn)學(xué)習(xí)提升，反而會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。我的建議是，課程安排要符合孩子的身心特點(diǎn)與承受能力，不要將周一到周五全部填滿。另外，選擇應(yīng)以兒童的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以豐富生活體驗(yàn)為目的，減少功利色彩。

親子互動(dòng)不可少

很多家長(zhǎng)以為，可以把孩子完全交給幼兒園老師或機(jī)構(gòu)教師，這是不對(duì)的。父母對(duì)孩子的影響是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的，孩子需要從父母那里學(xué)會(huì)人際交往的技巧與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地融入未來的學(xué)校生活中。家長(zhǎng)應(yīng)該增加陪伴孩子的時(shí)間，多進(jìn)行親子活動(dòng)。

陪伴是最重要的

暑期漫長(zhǎng)，各位家長(zhǎng)在解決孩子的吃住問題之外不要忘記，孩子最需要的還是你的陪伴。3～6歲時(shí)期，最重要的教育內(nèi)容是學(xué)習(xí)興趣的提升、社會(huì)交往的訓(xùn)練及行為規(guī)范的養(yǎng)成，再兼顧共性教育與個(gè)性培養(yǎng)，這才可稱為高質(zhì)量的陪伴。如何做到高質(zhì)量陪伴？給家長(zhǎng)朋友們一些建議：第一，在互動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。提前了解小學(xué)對(duì)于學(xué)生行為規(guī)范的相關(guān)要求，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。第二，在互動(dòng)中訓(xùn)練社會(huì)交往能力，提升社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。通過情景模擬游戲、語言訓(xùn)練、家庭圓桌會(huì)議等方式，給孩子充分的鍛煉機(jī)會(huì)。第三，在互動(dòng)中培養(yǎng)思維能力與創(chuàng)造能力。通過借助閱讀、游戲與運(yùn)動(dòng)等方式，在親子之間分享感受、交流經(jīng)驗(yàn)，兒童的思維能力與創(chuàng)造能力能得到極大的提升。第四，在互動(dòng)中訓(xùn)練兒童的判斷與自主選擇能力。在互動(dòng)中，兒童逐漸意識(shí)到自己是獨(dú)立的個(gè)體，在一次次發(fā)言與表現(xiàn)的同時(shí)，培養(yǎng)判斷能力，為日后自主學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。endprint