葛玲

摘要：美術(shù)教育有著豐富的多彩性，對于他們想象力的開發(fā)和培養(yǎng)，首先要來源于對生活的觀察，幼兒只有先學會認真仔細的觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)生活的美，為幼兒的創(chuàng)造性和想象力提供了基礎。對于幼兒想象力的開發(fā)和培養(yǎng)，教師應根據(jù)特殊兒童的特點：1.自我調(diào)控能力有缺陷， 2.概念思維能力缺陷，社會生活常識缺乏，3.刻板的行為和語言，4.感知覺遲鈍、緩慢。5.有一定的好奇心，6.物質(zhì)與社會環(huán)境的隔離和封閉，以及可供選擇的環(huán)境資源有局限，去選取靈活多變的教材，這有利于特殊幼兒的想象力發(fā)展，也為幼兒提供了創(chuàng)造性的空間。

關鍵詞：特校；美術(shù)課堂；想象力

一、幼兒想象創(chuàng)造力的培養(yǎng)在美術(shù)教育中的重要性

研究表明，美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性的活動，不僅能夠開發(fā)幼兒的智力，還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造能力。相對而言，他們的想象力都比較豐富，可以說是天馬行空，他們會把藍色天空想成蔚藍大海，彎彎月亮想成小船等等。然而，想象、創(chuàng)造絕不是憑空而來的，我們都知道豐富的生活體驗是創(chuàng)造性想象的源泉。當然，幼兒絕不是有著豐富的生活經(jīng)驗，正因為他們是靠著自己對事物的理解加以想象，因此賦予了孩童所有的趣味性。

其實幼兒的想象、創(chuàng)造力都來自于生活，那首先就要讓幼兒學會對生活仔細的觀察，只有在觀察中獲得廣泛的知識，越深入越細致，在大腦中留下的印象就越豐富清晰，想象和創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎，從而更加進一步的開發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性。

資料顯示，開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，要注重開展對其進行欣賞教學。顧名思義，欣賞教學就是通過引導幼兒觀察、分析優(yōu)秀作品，從中學習、汲取優(yōu)秀作品所呈現(xiàn)的美及其表現(xiàn)美的手法，從而得到獨特的美的體驗，使幼兒獲得不同程度的啟迪。例如幼兒學畫“瓶中花”前，教師可以讓幼兒先欣賞梵高的《向日葵》；畫動物馬之前，可以先欣賞徐悲鴻的《駿馬圖》……通過感知作品到展開討論，進而加以想象創(chuàng)造，最后開始創(chuàng)作，這樣幼兒既能學到技能，又能提高審美創(chuàng)造的想象力和表現(xiàn)力。我記得有節(jié)美術(shù)課是讓學生畫熱氣球，在畫之前，我先組織學生看了一段乘坐熱氣球的視頻，學生表現(xiàn)出很高的積極性，眼神里流露出的都是新鮮感及求知欲，通過這些，我知道了學生們對這個非常感興趣。接著又讓他們欣賞了許多五顏六色的熱氣球，告訴他們熱氣球的組織結(jié)構(gòu)，這些全部講完之后，讓他們動手畫畫熱氣球，先是在我的示范下一步一步學，然后放開手讓他們畫自己喜歡的熱氣球，最后的作品都非常的棒。通過此次教學活動，我了解到了幼兒對美的感受，對新事物的的興趣往往基于直接的視覺形象。我們可以通過讓幼兒欣賞名畫、工藝品以及包括大自然中美的人、事物，如山清水秀的大好河山、驚艷絕倫的建筑設計、可愛撩人的小動物等等。借由此引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)相關的事物，同時也要去啟發(fā)幼兒用自己的眼睛和心靈去感受美。

二、傳統(tǒng)的美術(shù)教育與現(xiàn)代美術(shù)教育的區(qū)別

傳統(tǒng)的美術(shù)教育過分強調(diào)教師在知識、技能方面的傳授、示范，教師以學科為中心，一味地把大量的描繪技法孤立地傳授給幼兒，試圖去“改變”幼兒，“塑造”幼兒，使幼兒的人格過早地開始了內(nèi)在分化，并向知識，技能方面偏重，把美術(shù)教育的豐富性、多樣性、綜合性等同于一種單一性藝術(shù)訓練，明顯限制了美術(shù)教育在育人方面的重要作用，創(chuàng)新的大忌就在于把每個幼兒都呈現(xiàn)出同樣的風格，同樣也失去了幼兒美術(shù)的趣味性。而現(xiàn)代的美術(shù)教育，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新、實踐能力為目的，讓他們學會學習，學會創(chuàng)造性表現(xiàn)，通過探索掌握初級美術(shù)語言，學會從多種渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的各種知識，以美術(shù)代思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的發(fā)展。

三、教師正確的教育觀念，教育思想，教育方法對于幼兒的重要性

教師具有什么樣的教育觀念，教育思想，教育方法，就決定了他怎么教學。黑格爾曾說過：“說到本領，我認為最重要的藝術(shù)本領就是想象?！币l(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，首先要鼓勵幼兒大膽探索與想象。美術(shù)課最重要的任務就是要激發(fā)引導學生們的想象力，學生們最大的樂趣也在于幻想，每一個的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應著眼于內(nèi)心的釋放，鼓勵學生好奇心的張揚，如釋放內(nèi)心的野外寫生，隨心所欲的潑墨賦彩，繪聲繪色的形象思維啟動等，都能激發(fā)學生們用自己的畫匠神奇的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。

四、美術(shù)教育中的實踐活動大大給學生提供了想象創(chuàng)新空間

當然，美術(shù)課絕不僅僅限于畫畫，動手操作更容易體現(xiàn)幼兒的想法。教學實踐證明，教師教授學生掌握知識不是目的，而是要培養(yǎng)學生探索問題、解決問題的能力。當學生養(yǎng)成思考問題和分析問題的習慣之后，指導學生在實踐中探索問題、解決問題，使學生在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而進一步發(fā)展學生的問題意識，因為只有問題意識才能夠變得更加具有創(chuàng)新意義、更加接近創(chuàng)造發(fā)明。

作為一名美術(shù)教師，素材的選定是非常重要的，一定要避免所提供的素材是已經(jīng)完成的，而是要盡可能地提供尚未完成甚至毫無加工的素材，這樣才能使素材的教育功能得到充分的發(fā)展，選定沒有加工的素材或者尚未加工完成的素材，更能夠給予學生充分發(fā)揮想象創(chuàng)造的機會。其次，我們也要不斷地更新變換教學活動的素材，盡量的新穎具有趣味性。幼兒的認識和能力都是在實踐的操作和活動中逐步培養(yǎng)的，因為通過動手操作不僅可以調(diào)動學生學習的積極主動性，還有助于幼兒進行自主探究學習，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的最簡便方法。因此，幼兒的大膽探究也是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

通過學習以及資料的累積，對于幼兒的創(chuàng)造性開發(fā)和培養(yǎng)也要注重他們發(fā)展的個性差異，確保能夠使不同層次的學生都有所收獲，同樣也能使學生感受成功給予自己的喜悅，從而滿足不同層次幼兒的內(nèi)心需求。

綜上所述，在幼兒的美術(shù)教育中，要注重幼兒的床再行開發(fā)與培養(yǎng)，這些都與教師的教學策略有密切的關系。在我們的教學活動過程中，教師要鼓勵每位幼兒積極主動地接受挑戰(zhàn)，尋求新的學習目標，勇于超越自己和同學，甚至要敢于把教師作為自己的超越對象，用心體會美術(shù)學習帶給自己的快樂。

參考文獻：

[1]文章名稱：《美術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)》作者：區(qū)國蓮[6-8]

[2]刊名：《素質(zhì)教育》 出版時間：2012年11月總第100期 作者：周培軍[2-37]

[3]文章名稱：《幼兒美術(shù)教育活動中創(chuàng)新潛能的開發(fā)與培養(yǎng)》 作者：李玉娥 馬國吉[1-3]endprint