黃賽敏

【摘要】音樂(lè)新課標(biāo)指出：“1、2年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的靈巧形體，采用綜合手段教學(xué)?！贬槍?duì)低段學(xué)生的這種生理、心理特點(diǎn)，教師在低年級(jí)音樂(lè)課堂上要恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效率。將律動(dòng)適時(shí)地穿插在教學(xué)過(guò)程中對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)都有著重要的作用。能夠喚醒兒童天生的音樂(lè)本能，把對(duì)樂(lè)曲的感情化為具體的體態(tài)律動(dòng)，使學(xué)生的各種能力得到一定的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；音樂(lè)課堂；律動(dòng)；教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)一般是“坐著不動(dòng)”的教學(xué)，課堂氣氛呆板，機(jī)械的程式。不能與時(shí)俱進(jìn)。我們都知道“當(dāng)一個(gè)人聽到歡快的歌曲時(shí)，步履就輕盈靈活；聽到憂傷的曲子時(shí)，步子就沉重緩慢；聽到情緒高昂的曲子時(shí)，步伐就矯健而且有力”。表明人的很多舉止都受到音樂(lè)與律動(dòng)的影響。

“律動(dòng)”是指音樂(lè)課上，在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生按照音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等，做規(guī)律的、協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作。以音樂(lè)帶動(dòng)身體來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，并將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為感受和認(rèn)知，以達(dá)到培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂(lè)感受和表現(xiàn)能力的目的。低年級(jí)的兒童，其行為表現(xiàn)為好奇、好動(dòng)、好模仿；情感上易興奮、易激動(dòng)。因此在音樂(lè)課中加入律動(dòng)以滿足學(xué)生的“動(dòng)”，讓律動(dòng)教學(xué)提高音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率。

選擇他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ男蜗髞?lái)模仿表演，學(xué)生對(duì)于喜愛熟悉的事物更容易接受。比如在教學(xué)《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物的各種聲音和形象，因?yàn)楦枨械男?dòng)物也是學(xué)生比較熟悉和喜愛的，學(xué)生很快就進(jìn)入角色。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)形中就讓學(xué)生理解了音樂(lè)，體會(huì)了音樂(lè)所表達(dá)的形象，提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

根據(jù)低年級(jí)歌曲強(qiáng)弱的變化，情感的變化的特點(diǎn)來(lái)表示。如《小青蛙找家》，開始是情景的描述，需要用輕巧的聲音來(lái)演唱，學(xué)生通過(guò)模仿青蛙輕盈的跳動(dòng)來(lái)表現(xiàn)；最后再用跳動(dòng)來(lái)表示小青蛙回到了家時(shí)的喜悅心情，孩子在節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱中唱跳體會(huì)掌握了這首歌的情緒，極大的調(diào)動(dòng)了孩子的參與積極性。

我們要認(rèn)識(shí)到律動(dòng)是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段。律動(dòng)運(yùn)用的恰當(dāng)，才能達(dá)到事半功倍的效果。我們?cè)谝魳?lè)課的教學(xué)中要運(yùn)用以下原則進(jìn)行律動(dòng)：

導(dǎo)入過(guò)程的律動(dòng)，其作用是揭示課題，以達(dá)到拋磚引玉的作用。例如上《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》課前先播放課堂的要上的歌曲的伴奏，學(xué)生合著音樂(lè)節(jié)奏踏步走進(jìn)教室。低段的學(xué)生對(duì)于踏步拍手的活動(dòng)非常的喜歡。學(xué)生在輕松活潑、富有節(jié)奏感的踏步音樂(lè)中體驗(yàn)音樂(lè)， 為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且通過(guò)活動(dòng)讓注意力集中在課堂上， 可謂是一舉兩得。

作為調(diào)節(jié)音樂(lè)活動(dòng)氛圍的律動(dòng)，它可以活躍課堂氣氛，提高兒童學(xué)習(xí)的參與積極性。例如，學(xué)習(xí)《新疆是個(gè)好地方》，學(xué)生不能完全懂得音樂(lè)蘊(yùn)含的意義，那首先讓學(xué)生在聆聽歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄陆褡逄厣?，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富，人民能歌善舞熱情友好的地域特色。再帶領(lǐng)他們隨著音樂(lè)拍打節(jié)奏，并將新疆民族特色的舞蹈律動(dòng)起來(lái)，教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的維吾爾族舞步，提高兒童學(xué)習(xí)的參與積極性。

一些比較枯燥的音樂(lè)欣賞課可以插入律動(dòng)進(jìn)行滲透教學(xué)，以輔助的方式貫穿于教學(xué)中，起到意想不到的效果。如欣賞管弦樂(lè)《三只小豬》，在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生分清楚三只小豬的主題出現(xiàn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則：分三組同學(xué)分別扮演小豬，要根據(jù)音樂(lè)主題的出現(xiàn)，小豬一只只出現(xiàn)。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這種游戲律動(dòng)的方法比純欣賞樂(lè)曲更容易接受。這樣將游戲和律動(dòng)教學(xué)結(jié)合在了一起，學(xué)生感到有趣好奇，活躍了課堂氛圍，又對(duì)旋律有了一定的區(qū)分與認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生自己根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編音樂(lè)律動(dòng)，培養(yǎng)兒童的想象力，表現(xiàn)力。例如學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》一課，教師要求學(xué)生用自己的想象力將蝸牛與黃鸝鳥的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)歌詞提示，如用手放在背后面模仿蝸牛馱著個(gè)重重的殼；唱到黃鸝鳥時(shí)學(xué)生會(huì)揮動(dòng)雙手模仿黃鸝鳥的翅膀在飛翔。這個(gè)過(guò)程中，教師讓學(xué)生自行編排，不需要將過(guò)多理念想法強(qiáng)加給學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析能力。”

在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)注意的幾方面：

一、有序組織教學(xué)

在運(yùn)用律動(dòng)時(shí)要向?qū)W生講清楚律動(dòng)的動(dòng)作，要求學(xué)生必須遵守規(guī)則。否則，就會(huì)妨礙教學(xué)的進(jìn)行。低年級(jí)兒童興奮度比較高，一旦離開座位進(jìn)行律動(dòng)，很有可能講話還四處亂竄，課堂秩序?qū)?huì)一團(tuán)糟。所以老師可采取示范教學(xué)、分小組練習(xí)等方式來(lái)組織教學(xué)。這樣可以有序地組織教學(xué)，還讓學(xué)生真正了解要如何通過(guò)律動(dòng)熟悉學(xué)會(huì)歌曲。

二、明確教學(xué)目的，防止喧賓奪主

律動(dòng)主要是為音樂(lè)課堂教學(xué)服務(wù)的， 是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種有效手段。如訓(xùn)練音準(zhǔn)的律動(dòng)一定要認(rèn)真聆聽音樂(lè)等。避免太側(cè)重音樂(lè)課要有活躍的課堂氣氛就繁雜地運(yùn)用律動(dòng)， 卻忽略了教學(xué)目標(biāo)本身。一節(jié)課下來(lái)反而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、弄清律動(dòng)與舞蹈的區(qū)分

防止片面的認(rèn)為律動(dòng)就是舞蹈。律動(dòng)是為完成音樂(lè)教學(xué)而采取的一種手段，是對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的一種反映，是借鑒了舞蹈的要素幫助完成音樂(lè)教學(xué)， 而不是單純的追求舞蹈。

“律動(dòng)”教學(xué)模式，充分將音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)與靜相結(jié)合。教師要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好“動(dòng)”的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)的坐著不動(dòng)的教學(xué)模式，恰到好處的運(yùn)用律動(dòng)提高教學(xué)效率：在律動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，提升節(jié)奏感和音樂(lè)感，加深對(duì)音樂(lè)的理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)音樂(lè)的創(chuàng)造力和表演力。

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