關(guān)于加強(qiáng)焊接教學(xué)質(zhì)量提高焊接教學(xué)效果的研究

郭春武

摘 要：焊接是現(xiàn)代化制造業(yè)中基礎(chǔ)的制造工藝及技術(shù)，技術(shù)院校的焊接教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)際操作技能，能夠解決工作中發(fā)生的問題，為我國實(shí)現(xiàn)“制造強(qiáng)國”培養(yǎng)堅實(shí)力量。本文針對技術(shù)院校焊接教學(xué)特點(diǎn)，提出相應(yīng)提高焊接教學(xué)效果的對策，不斷提升技能人才的“含金量”。

關(guān)鍵詞：焊接；學(xué)科特點(diǎn)；教學(xué)質(zhì)量；對策

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.20.226

“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國”是我校工匠精神教育目的，隨著我國制造業(yè)不斷升級，對技師的要求越來越高，因此在焊接教學(xué)過程中，要不斷摸索課程特點(diǎn)，針對特點(diǎn)不斷摸索經(jīng)驗，做到有的放矢，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量。

1 職業(yè)教學(xué)焊接課程特點(diǎn)分析

“作為一種特殊類型的教育，職業(yè)教育具有區(qū)域性、實(shí)用性、開放性、生產(chǎn)性和時代性等總體特點(diǎn)”焊接教學(xué)作為職業(yè)教育的一種[1]，具有以下特點(diǎn)：

第一具有較強(qiáng)的實(shí)用性與針對性，焊接教學(xué)在培訓(xùn)培訓(xùn)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面均有相應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)勞動力市場及用人單位的需求確定，職業(yè)指向性強(qiáng)。

第二在辦學(xué)模式方面較為靈活，培訓(xùn)方式可以采取聯(lián)合辦學(xué)、定向培訓(xùn)、及委托培訓(xùn)的方式，在培訓(xùn)時間方面可以采取長短結(jié)合的方式，或者也可以邊上班邊培訓(xùn)；培養(yǎng)對象可以根據(jù)崗位需求進(jìn)行針對性培訓(xùn)，教學(xué)形式不受固定模式限制，可以按照不同標(biāo)準(zhǔn)采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。

第三教學(xué)為生產(chǎn)服務(wù)，焊接教學(xué)主要圍繞實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，為學(xué)生提供可以直接應(yīng)用于生產(chǎn)的焊接課程，在培訓(xùn)方法上要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，重點(diǎn)突出實(shí)踐操作訓(xùn)練。

第四具有緊跟時代的特點(diǎn)，作為現(xiàn)代教育發(fā)展的一種趨勢，培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要保持對技術(shù)更新?lián)Q代的關(guān)注，還要注意教學(xué)理念的更新，以培養(yǎng)終身教育的教學(xué)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其保持先進(jìn)。

2 加強(qiáng)職業(yè)教學(xué)焊接課程質(zhì)量

2.1 圍繞學(xué)生需求開展教學(xué)

焊接教學(xué)作為一項實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在理論課堂上，學(xué)生可能對專業(yè)理論學(xué)習(xí)感覺較為枯燥，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識也較為一知半解，因此要緊緊圍繞學(xué)生需求開展教學(xué)。

針對焊接課堂學(xué)習(xí)乏味問題，學(xué)生對于較為抽象的概念在理解和吸收方面顯得力不從心，課堂上的積極性較低，這時就需要通過教師對于學(xué)生需求的開發(fā)，吸引學(xué)生注意，如將之前學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及工作實(shí)踐引入課堂，在理論知識的講解過程中，要將相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗及經(jīng)歷與理論對接，從而提高學(xué)生對理論知識的理解能力，通過舉例結(jié)合學(xué)生的需要，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2 加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

作為以實(shí)踐操主要目的的焊接教育，學(xué)生往往重視實(shí)踐操作技能，忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致在一些實(shí)踐中發(fā)生問題無法通過理論進(jìn)行梳理，從而解決，因此在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，例如焊縫的起頭和結(jié)尾部分，焊縫的起頭在實(shí)踐操作過程中可能出現(xiàn)引弧后不能迅速使起頭部分的溫度升高，是由于起點(diǎn)部分的熔深較淺，因此要采用較長的電弧對焊縫的起頭進(jìn)行預(yù)熱，才能轉(zhuǎn)入正常焊接；在焊縫的收尾部分，容易出現(xiàn)弧坑，導(dǎo)致焊縫的強(qiáng)度降低，并產(chǎn)生應(yīng)力集中或裂紋，這些均是由于操作不當(dāng)引起的，要防止這種問題的出現(xiàn)，一般情況下要采取三種方法：“（1）劃圈收弧法，適用于厚板焊接的收尾，（2）反復(fù)斷弧收尾法，適用于薄板和大電流焊接的收尾，（3）回焊收弧法，適用于堿性焊條的收尾。[2]”

2.3 創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式教學(xué)模式

課堂教學(xué)設(shè)計是促進(jìn)學(xué)生吸收的重要方法，學(xué)習(xí)模式是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探索，加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式及教學(xué)模式可有力提高教學(xué)質(zhì)量效果。

在焊接課堂教學(xué)設(shè)計中，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即這堂課需要學(xué)到什么知識，然后在將任務(wù)分解，細(xì)化為“圖紙、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項、理論知識分析等”，然后要引入不同的教學(xué)模式，可采取信息加工模式、建構(gòu)主義模式、社會互動模式及人格發(fā)展的個人發(fā)展模式等，以充分調(diào)動學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)模式中，教師要對學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，如教師可通過問題導(dǎo)向性在焊接教學(xué)過程中，將實(shí)踐操作中出現(xiàn)的問題首先拋給學(xué)生，例如怎樣解決焊接后在焊縫中殘留的殘渣問題、氣孔問題、焊穿問題等，通過引導(dǎo)學(xué)生主動探索進(jìn)而解決。

2.4 改進(jìn)教學(xué)驗收模式方法

較為傳統(tǒng)的教學(xué)成果驗收模式是通過課堂習(xí)題、作業(yè)、測試等手段，對于焊接教學(xué)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程較為被動，需要通過改進(jìn)教學(xué)驗收模式提高教學(xué)驗收質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

如教師在二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊接模塊中，對于該模塊教學(xué)成果驗收，可讓學(xué)生對應(yīng)不同焊接條件對焊接質(zhì)量的影響，進(jìn)行過程探索與觀察，不僅實(shí)現(xiàn)了該模塊的驗收目的，還可促進(jìn)學(xué)生對焊接條件的逐一歸納，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，起到綜合提高的作用。

3 結(jié)語

焊接作為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中必不可少的制造技術(shù)，是職業(yè)技術(shù)院校中就業(yè)機(jī)會較多的專業(yè)之一，在教學(xué)當(dāng)中，要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有針對性的培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，從而提高焊接教學(xué)質(zhì)量，為中國制造培養(yǎng)優(yōu)秀后備力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]包衛(wèi)東.如何加強(qiáng)焊接教學(xué)質(zhì)量提高焊接教學(xué)效果[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（15）.

[2]畢應(yīng)利.如何加強(qiáng)焊接教學(xué)質(zhì)量提高焊接教學(xué)效果[J].價值工程，2011（02）.endprint