陳旭龍

過(guò)去，人們將教師贊譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”。曾經(jīng)，我也為身為一名教師而驕傲。然而，隨著閱歷的增加，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教。以至于有同事喟嘆道：教師成了僅次于煤礦工人的第二高危職業(yè)。這話雖然有戲謔的味道，但包含更多的卻是廣大教師的憂慮與無(wú)奈。

從教十余年來(lái)，我耳聞目睹了許多校園悲劇：同行中，有因打罵學(xué)生而被家長(zhǎng)投訴的，有被學(xué)生攔路毆打的，甚至有因教育不當(dāng)而自殺或?qū)е聦W(xué)生自殺的……其中原因，雖然千差萬(wàn)別，但歸納起來(lái)主要有以下幾種。

一、一些教師素質(zhì)低下，無(wú)法勝任本職工作

有的年輕教師性情暴躁，教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，有體罰和變相體罰現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒；有的教師能力差，授課枯燥無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)來(lái)味同嚼蠟，從而心生反感……總之，教師在教育中處于主導(dǎo)地位，教師的素質(zhì)決定教育的成敗。

二、一些學(xué)生頑劣成性，難以管教

現(xiàn)代社會(huì)“421”的家庭結(jié)構(gòu)，勢(shì)必造成孩子性格上的嬌生慣養(yǎng)。這些孩子的普遍特點(diǎn)是自私、冷漠、抗挫折能力差，缺乏感恩心理……當(dāng)家庭教育中的百依百順遇到學(xué)校教育中的嚴(yán)格細(xì)致后，沖突自然是在所難免的。

三、一些家長(zhǎng)不懂教育，溺愛(ài)成性

家長(zhǎng)遍布三百六十行，所以素質(zhì)良莠不齊。有些家長(zhǎng)忙于生計(jì)，要么對(duì)孩子疏于管理，放任自流；要么“舐?tīng)偾樯睢?，誤以為自己的孩子完美無(wú)缺……當(dāng)自己的孩子在學(xué)校受到老師批評(píng)教育后，便不分青紅皂白，只聽(tīng)孩子的一面之詞，就去找老師的麻煩。

四、學(xué)校的教育環(huán)境惡劣

好多學(xué)校片面追求“優(yōu)秀率”“升學(xué)率”等外在光環(huán)，只重教書(shū)，不管育人。而一旦出事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力了推脫責(zé)任，便“唯教師是問(wèn)”，一味地向?qū)W生和家長(zhǎng)妥協(xié)，導(dǎo)致在校內(nèi)形成老師不敢管教學(xué)生的不正之風(fēng)。

五、社會(huì)尊師風(fēng)氣不濃，教師地位下降

國(guó)家雖然提倡“尊師重教”，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，教師已被“請(qǐng)下了神壇”，教師頭上的光環(huán)已消失，甚至變成了“弱勢(shì)群體”，而被誣為“眼鏡蛇”。

身為教師，我們無(wú)法選擇家長(zhǎng)和學(xué)生，更無(wú)法扭轉(zhuǎn)整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣。所以，我們只能改變自己。為了適應(yīng)現(xiàn)在的教育形勢(shì)，不妨從以下幾個(gè)方面去提升自己的職業(yè)素質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)教育法規(guī)，踐行依法執(zhí)教

理論指導(dǎo)實(shí)踐。每位教師都應(yīng)該經(jīng)常學(xué)習(xí)《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律，時(shí)刻嚴(yán)于律己，警鐘長(zhǎng)鳴。切記“沖動(dòng)是魔鬼”，“莫伸手，伸手必被捉”，莫讓教育成悲劇。

二、提高職業(yè)道德，塑造師表形象

人是情感動(dòng)物，這就決定了教育歸根結(jié)底是要和人打交道。那么，怎么才能讓學(xué)生、家長(zhǎng)信服自己呢？只有“以德服人”。教師要從語(yǔ)言、行為、儀態(tài)各方面修煉自己，讓學(xué)生和家長(zhǎng)感到自己是博學(xué)的人、文明的人、清廉的人、高雅的人，這樣的教師能征服所有的人。

三、增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，提高管理水平

俗話說(shuō)：“打鐵還得自身硬”。面對(duì)信息爆炸的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。向書(shū)本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)管理技巧。教師不妨“彎下腰來(lái)”、“不恥下問(wèn)”，努力走進(jìn)學(xué)生的世界。比如看看動(dòng)畫(huà)片、讀讀童話書(shū)，玩玩小游戲……只有這樣，才能了解學(xué)生真實(shí)的思想狀況，才能讓教學(xué)事半功倍，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的目標(biāo)。

四、正確看待和處理與學(xué)生的關(guān)系

教師之所以和學(xué)生關(guān)系處理不好，主要原因就是學(xué)生的表現(xiàn)不能達(dá)到老師的心理預(yù)期。我覺(jué)得教師只能從自身做起。首先，應(yīng)該正確定位學(xué)生。不必對(duì)其過(guò)高期待，所謂“希望越多失望便越多”就是這個(gè)道理。其次，找到問(wèn)題的癥結(jié)。只有找到病根，才能“對(duì)癥下藥”。再次：要運(yùn)用巧妙的方法。對(duì)于一些特別難管理的學(xué)生，教師不必挺身而出，更不可單打獨(dú)斗，要學(xué)會(huì)借助家長(zhǎng)、其他教師、學(xué)生的輿論等力量“借力用力”，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。最后，要學(xué)會(huì)“無(wú)為而治”。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，要學(xué)會(huì)“以柔克剛”，“因材施教”，不可硬碰硬。這不是不負(fù)責(zé)，也不是消極退縮，而是一種豁達(dá)，一種大智慧。何必去鉆牛角尖？何必做吃力不討好的事呢？

五、正確看待和處理與家長(zhǎng)的關(guān)系

既然教師充當(dāng)著“工具”的作用，就要扮演好自己的“工具”角色。一是努力和家長(zhǎng)搞好關(guān)系。教師應(yīng)以朋友的身份和家長(zhǎng)相處，不要表現(xiàn)出一幅假清高的樣子，但又要保持一定距離，維持師道尊嚴(yán)的神秘感；二是教給家長(zhǎng)教育方法，這也是家長(zhǎng)最需要的。三是維護(hù)教師形象。一定要記住“吃人的嘴短，拿人的手軟”的教訓(xùn)。

六、學(xué)點(diǎn)哲學(xué)、心理學(xué)

面對(duì)形形色色的學(xué)生和繁雜的事務(wù)，好多教師感到心力憔悴。在這種情況下，不妨學(xué)點(diǎn)道家“出世”的思想，凡事看開(kāi)點(diǎn)。遇到師生有沖突時(shí)，不妨進(jìn)行冷處理，盡量避免矛盾升級(jí)。總之，教師一定要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，不要帶著不良情緒進(jìn)課堂。

七、修煉自己的個(gè)性

教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的經(jīng)師，更是一個(gè)活生生的社會(huì)人，教師也有自己的喜怒哀樂(lè)。但作為學(xué)生的示范，社會(huì)的楷模，我們必須得在學(xué)生面前展示自己美好的一面，隱藏自己不良的一面，這就要求我們要學(xué)會(huì)修煉自己的個(gè)性。作為教師，要熱情活潑，不冷漠死板；要寬容博愛(ài)，不吹毛求疵；要溫柔平和，不氣急敗壞；要博學(xué)多才，不孤陋寡聞；……總之，良好的個(gè)性，可以使教師成為一個(gè)受人歡迎的人。

面對(duì)嚴(yán)峻的教育形勢(shì)，教師不可憑一已之力蠻干，一定要多觀察、多學(xué)習(xí)、多思考、多改善。只有這樣，才能日漸提升自己的職業(yè)素質(zhì)，把教育人生變成一種享受。愿廣大教師都能苦練內(nèi)功，做一名學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)歡迎的人，做一名充滿智慧的大教師！