黃銓仁

我們知道，學(xué)生的思維活動(dòng)要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程：首先要準(zhǔn)備材料，其次要決定取舍，合理安排，確定主題。這一過(guò)程中，主要依靠分析、綜合、比較、抽象和概括等思維活動(dòng)。作文就是選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想內(nèi)容。所以整個(gè)作文的活動(dòng)過(guò)程，是形象思維與抽象思維互相滲透，互相轉(zhuǎn)化的過(guò)程，所以掌握豐富的材料，才能使思維活躍，有了好的思維，就會(huì)有好的作文。

但是，現(xiàn)階段大部分的作文教學(xué)并沒(méi)有遵循這個(gè)思維規(guī)律，有點(diǎn)“工廠化批量生產(chǎn)”的意味，綜觀現(xiàn)在的作文教學(xué)，有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

一、重形式和技能指導(dǎo)，偏離了學(xué)生的思維規(guī)律

目前作文教學(xué)，教師在構(gòu)段謀篇上下功夫，什么“三段式”“首尾呼應(yīng)”等方法大談特談，而學(xué)生總是為“寫(xiě)什么”而傷腦筋，不知不覺(jué)中產(chǎn)生了懼怕心理。無(wú)奈之下，拿出一大疊作文選，按要求改頭換面，或者炒炒冷飯。

二、重思想性灌輸，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)

以往的作文教學(xué)，我們教師過(guò)高地看重作文的思想性。當(dāng)然，助人為樂(lè)、拾金不昧等好人好事自然可以引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)，但這不是學(xué)生的生活體驗(yàn)。于是“讓位子、推車(chē)子、抱孩子、撿票子、收谷子”等“五子”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，成了“千篇一律”的作文。因而出現(xiàn)了“老師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文”的普遍現(xiàn)象

那么，我們?nèi)绾巫裱季S的規(guī)律，進(jìn)行作文指導(dǎo)呢？總結(jié)我?guī)啄陙?lái)的作文實(shí)踐，可以從以下幾方面去努力。

第一，回歸生活，讓學(xué)生積累感性材料。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！边@就要求學(xué)生積累豐富的感性材料。

因此，在平日的作文教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生積累素材，寫(xiě)出富有個(gè)性的作文。先有感性認(rèn)識(shí)，才能理性升華。

（一）廣泛閱讀，豐富語(yǔ)言積累

《課標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)：“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文，課外閱讀量不少于140萬(wàn)字?！闭Z(yǔ)文課本也將原來(lái)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累運(yùn)用”，可見(jiàn)豐富的語(yǔ)言積累多么重要。

1.加強(qiáng)背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，積累語(yǔ)言材料是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。每天早讀時(shí)間，我安排學(xué)生背誦兒歌，童謠、古詩(shī)詞；對(duì)課文中詞句優(yōu)美的段落都提倡學(xué)生背誦。

2.閱讀摘抄，有利于語(yǔ)言積累

學(xué)生的作文離不開(kāi)大量的閱讀，因?yàn)樗莿?chuàng)作的源泉。因此我提倡學(xué)生有選擇地“博覽群書(shū)”。為充分發(fā)揮課外閱讀的效能，鼓勵(lì)學(xué)生把文章中的精彩片段、妙詞佳句、成語(yǔ)警句等摘抄下來(lái)，還可分類整理，以便熟記。這樣一來(lái)，學(xué)生有了一定素材數(shù)量的積累，作文再不是令人生厭的東西，而成為學(xué)生們傾吐心聲，表達(dá)真情實(shí)感的形式。

（二）體驗(yàn)生活，豐富生活積累

語(yǔ)言是思維的外殼。學(xué)生有了豐富的積累，不一定就能寫(xiě)出有個(gè)性，有創(chuàng)意的作文。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正參與到生活中去體驗(yàn)，去思考。一個(gè)教育專家說(shuō)過(guò)：“能夠教育一個(gè)人的最好老師就是偉大的生活?！币虼?，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，豐富自己的生活積累。

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物

大千世界，蕓蕓眾生，花草樹(shù)木，鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸都是學(xué)生寫(xiě)作的很好素材。有了活生生的感性經(jīng)驗(yàn)，才可能用文字真實(shí)而富有感情的八生活表達(dá)出來(lái)。我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，鍛煉學(xué)生捕捉生活素材能力，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事、物。如高樓大廈、游樂(lè)場(chǎng)、商品、田野、山川，風(fēng)土人情等。都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，只有在生活中尋找語(yǔ)言，語(yǔ)言才有根基和生命力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中活動(dòng)，豐富自己的見(jiàn)聞

教師還可以有目的地組織各種活動(dòng)，參觀、訪問(wèn)、做客、故事會(huì)、文娛體育活動(dòng)、小制作等，都可以積極投身于活動(dòng)全過(guò)程。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，春天，享受春光的可愛(ài)；夏天，享受夏天的熱烈；秋天，享受豐收的喜悅；冬天，享受寒風(fēng)呼嘯的刺激。這一系列活動(dòng)，不但豐富了素材，陶冶了情操，更培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)自然的良好品質(zhì)，使作文與做人有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

3.勤于記錄，豐富自己的感性材料

豐富多彩的生活實(shí)踐，并不會(huì)自然而然的留在學(xué)生心里，成為寫(xiě)作素材。因此，我引導(dǎo)學(xué)生把平日自己做的有意義的事，以及自己看到的、聽(tīng)到的、想到的那些感興趣的內(nèi)容用各種方法記錄下來(lái)。

第二，學(xué)好語(yǔ)文，教會(huì)學(xué)生思維方法。

首先用好語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，我們要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想的方法。如教《翠鳥(niǎo)》一文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者，按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，既從靜態(tài)--動(dòng)態(tài)。如教《雨》一文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用多種感官去觀察雨前--雨中--雨后的雨景特點(diǎn)，如教《賣(mài)火柴的小女孩》，就是通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)人物等。總之，從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法、表達(dá)方式，積累詞匯、積累素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。從而提高了思維能力。

其次進(jìn)行課外閱讀、讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。那些動(dòng)人的畫(huà)面，精采的描繪，形象的比喻等優(yōu)美語(yǔ)段、表達(dá)方法都要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的作文中去，會(huì)使文章增色生輝。

第三，動(dòng)筆勤寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

學(xué)生素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫(xiě)作水平。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方法。教育堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，既幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，又開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路。讓學(xué)生寫(xiě)完文章后，在縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)讀書(shū)筆記等多種教學(xué)環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，從中找到作文的樂(lè)趣。

總之，我們必須遵循思維的規(guī)律，才能解決“巧媳婦的無(wú)米之炊”。從而實(shí)現(xiàn)思維能力與作文能力的同步提高。真真正正讓作文回歸到學(xué)生表達(dá)真情實(shí)意的本色。