舞蹈在音樂律動教學(xué)中的作用

郭燕燕

舞蹈是以音樂為背景，以人體的動作作為主要表現(xiàn)方式的一種藝術(shù)形式，人們通常運用舞蹈來進行形象的塑造，抒發(fā)情感。舞蹈律動，就是人們根據(jù)聽到的音樂節(jié)奏而進行的肢體的運動，是一種有規(guī)律的運動。這種規(guī)律，包含了情感運動規(guī)律和審美規(guī)律。

對于小學(xué)生來說，音樂、美術(shù)等科目有很大的吸引力，但由于教學(xué)模式單一，教學(xué)條件有限等，使部分小學(xué)生對這些科目失去了信趣，教師難以在小學(xué)音樂課堂激發(fā)學(xué)生的積極性和活力。所以，在新課改的背景下急需對小學(xué)音樂教學(xué)方式進行改變以及對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，探索能夠利用的資源來豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)，而舞蹈律動就是其中一種簡便的方式。我們可以有效利用同樣作為表現(xiàn)手段的舞蹈律動，跟音樂相輔相成，將兩者有機結(jié)合起來，實現(xiàn)音樂教學(xué)的拓展和升華，豐富學(xué)習(xí)音樂課堂教學(xué)。

舞蹈律動有助于表現(xiàn)音樂內(nèi)容。將舞蹈律動融入小學(xué)音樂教學(xué)之中，在歌聲中舞蹈，在舞蹈中歌唱，形成一個聲音與肢體協(xié)同配合、情感表達由內(nèi)而外、立體完整的“唱”與“演”結(jié)合模式。舞蹈律動能夠在一定程度上彌補學(xué)生在演唱方面的小欠缺，讓學(xué)生通過體驗音樂的內(nèi)涵，把握發(fā)音位置，提高聲樂水平，幫助學(xué)生在演唱中找到自信，從而真正實現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的將“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生真正能夠在融洽的氛圍中理解、欣賞和體驗音樂。例如，在湘教版一年級音樂上冊《牽牛花當(dāng)喇叭》的教學(xué)中，讓學(xué)生了解農(nóng)村兒童的生活樂趣，拓寬學(xué)生的認知能力，了解牽?；ǖ男螤詈蜕L特點，根據(jù)歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)他們用動作來模仿表現(xiàn)。在音樂旋律中，進行歡快的舞蹈律動，課堂氛圍也變得活躍起來。如此，就在輕松的舞蹈律動中，降低了歌曲的理解和學(xué)習(xí)難度，促進了學(xué)生對音樂語言的理解使學(xué)生能夠在課堂上自由的，心情舒暢的學(xué)習(xí)音樂，實現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)目的。

舞蹈律動有助于表現(xiàn)音樂內(nèi)容。音樂和舞蹈是人類思想情感表現(xiàn)的產(chǎn)物，一種通過聲音、旋律、節(jié)奏來表現(xiàn)情緒，另一種通過有節(jié)奏的肢體動作來表現(xiàn)情感。學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中，有意識的將舞蹈融入音樂中，讓學(xué)生通過動作變換，自然的投入情感。促使他們更直接地切身體會作品的意境和內(nèi)涵，進一步準(zhǔn)確的表現(xiàn)作品。不同的音樂所表達出來的情緒是有所不同的，如小學(xué)音樂課本中《老師呀，請你別生氣》是一首歌詞緊緊貼近學(xué)生校園生活，小調(diào)式旋律加上附點和切分等節(jié)奏型，使歌曲活潑天真又不失風(fēng)趣詼諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用肢體語言刻畫一個個活潑可愛、調(diào)皮天真的孩子與老師之間的和諧關(guān)系。

音樂旋律下的舞蹈律動，能夠幫助學(xué)生對音樂產(chǎn)生積極的認識，有助于學(xué)生良好性格的形成以及思想品德的提高。教師在音樂教學(xué)中，要把握好音樂的這種德育功能，抓住對學(xué)生品德教育的時機。另外，小學(xué)生的注意力持續(xù)時間較短，舞蹈律動避免了由于長時間的連續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的心理倦怠現(xiàn)象。在歡快優(yōu)美、節(jié)奏輕快的音樂聲中，舞蹈律動幫助學(xué)生緩解了疲勞，減輕了學(xué)習(xí)壓力，愉悅了學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

在小學(xué)音樂教學(xué)中“舞蹈律動”教學(xué)是一種學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)習(xí)的目的，在實踐過程中，因為課堂氣氛活躍和小學(xué)生跳躍性的思維模式，教師容易受到影響，忘記“律動”教學(xué)只是對音樂課的輔助作用，而不是音樂課本身。摻雜過多的“律動”教學(xué)易喧賓奪主，忽視教學(xué)目的，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。只有分清主次，把握好“律動”教學(xué)的使用規(guī)律，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次是“律動”與舞蹈分不清楚。教師要強調(diào)律動不是舞蹈，以免誤導(dǎo)學(xué)生。體態(tài)律動的本質(zhì)是對音樂的反應(yīng)，而舞蹈是音樂的語言，另一種音樂形式。兩者在本質(zhì)上是不同的。最后要加強師生互動。新課改雖然要求將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，但教師要時刻記住自己在課堂上扮演著引導(dǎo)者的角色，要有規(guī)劃、有目的地進行教學(xué)活動。應(yīng)用“舞蹈律動”教學(xué)模式有利于建立平等和諧的師生關(guān)系，加強師生、生生互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)音樂課堂中，舞蹈律動是新課改背景下的有效探索和嘗試，新課改的相關(guān)理念在舞蹈律動中也得到了有效的貫徹，我們還需要不斷地在實踐中進行探索和創(chuàng)造，不斷地實踐多種教學(xué)形式，在教會學(xué)生唱歌的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力、理解能力、鑒賞和表達能力，將新課改中的要求落實到音樂教學(xué)中，讓小學(xué)音樂教學(xué)的過程更加鮮活生動，結(jié)果更有成效。