談高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師的創(chuàng)業(yè)

摘要：近年來(lái)，國(guó)家層面高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，伴隨著一系列的相關(guān)政策出臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)已成為高校培養(yǎng)人才的一個(gè)新的要求。在人才更加多元、更加具體社會(huì)發(fā)展下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為教育改革的重點(diǎn)，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方面顯得更加突出，畢竟藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的核心要求就是創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)設(shè)計(jì) 教師 創(chuàng)業(yè)

一、高校教師不懂創(chuàng)業(yè)，能否教授學(xué)生去創(chuàng)業(yè)

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代的到來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成為很多高校專業(yè)發(fā)展的一個(gè)思路。既然創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成為高校學(xué)生培養(yǎng)的重要組成部分，那么高校教師在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面也勢(shì)必要突破傳統(tǒng)制約，勇于大膽嘗試，提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。但是就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高校教師隊(duì)伍在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上還屬于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏比較突出。排除客觀和歷史原因，創(chuàng)業(yè)教育師資不足主要反映在教師中真正的創(chuàng)業(yè)者人數(shù)鳳毛麟角，教師自身不創(chuàng)業(yè)、不會(huì)創(chuàng)業(yè)、不懂創(chuàng)業(yè)，而去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自然也就成了走過(guò)程、做形式為主了。因此，提高教師的創(chuàng)業(yè)能力是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要組成部分。

二、教師創(chuàng)業(yè)的障礙

（一）傳統(tǒng)觀念的制約——不務(wù)正業(yè)

在很多人眼里，教師是教書育人的園丁，講臺(tái)、黑板和粉筆是安身立命的工具。提到創(chuàng)業(yè)，很少有人覺(jué)得那是“園丁”的主要任務(wù)。更有甚者，認(rèn)為教師不好好搞教學(xué)、搞學(xué)問(wèn)，成天想著如何創(chuàng)業(yè)和賺錢是不務(wù)正業(yè)和誤人子弟的一種表現(xiàn)。

國(guó)外一些創(chuàng)業(yè)教育先行的高校在創(chuàng)業(yè)教育方面完全是由教師創(chuàng)業(yè)進(jìn)行工作，而后產(chǎn)生針對(duì)學(xué)生的示范效應(yīng)。美國(guó)高校非常重視發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)工作，很多專家學(xué)者不僅是高校教育工作者，也是行業(yè)創(chuàng)業(yè)的精英。這些精英的創(chuàng)業(yè)工作提升了高校創(chuàng)業(yè)教育水平，為高校學(xué)生提供了職業(yè)發(fā)展的途徑。所以高校教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)觀念，大膽去創(chuàng)新，在不影響本職教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，用自己擅長(zhǎng)的專業(yè)技能去參與創(chuàng)業(yè)教育。

（二）學(xué)校制度的制約——如何管理

除了轉(zhuǎn)變教師的創(chuàng)業(yè)觀念，作為學(xué)校也應(yīng)該順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作提供相配套的管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。高校教師創(chuàng)業(yè)者不同于其他普通創(chuàng)業(yè)者，其創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生通常與其所依存的組織有聯(lián)系，與自身教授和擅長(zhǎng)的專業(yè)息息相關(guān)。所以學(xué)校應(yīng)該從專業(yè)發(fā)展的角度支持教師去創(chuàng)業(yè)，從創(chuàng)新體制機(jī)制、發(fā)展配套服務(wù)、建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)、激發(fā)創(chuàng)造活力等方面采取舉措，總機(jī)制上鼓勵(lì)教師個(gè)人的發(fā)展。

（三）硬件條件制約——?jiǎng)?chuàng)業(yè)如何投入

創(chuàng)業(yè)也要考慮硬件投入，很多學(xué)校創(chuàng)業(yè)投入都以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主，建設(shè)也主要圍繞實(shí)訓(xùn)或教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行投資。缺乏產(chǎn)業(yè)化的投入，學(xué)生在校學(xué)習(xí)實(shí)踐有限，創(chuàng)業(yè)的延續(xù)是很大問(wèn)題。所以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該圍繞高水平的教師開(kāi)展，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)除了考慮教學(xué)使用，也應(yīng)該考慮教師能否將硬件投入轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)資本，能否將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行有效的支撐。

三、高校教師創(chuàng)業(yè)的好處

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)不再是紙上談兵和照本宣科

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅是美術(shù)教學(xué)，更多是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。高校藝術(shù)類專業(yè)教師通過(guò)將自身的創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)，將鮮活的項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例引入課堂，將真實(shí)的社會(huì)需求和企業(yè)要求帶入日常的教學(xué)中，真正做到與行業(yè)接軌。而且能夠?qū)渭鈱W(xué)生的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生整合各方面的資源來(lái)確立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生和全社會(huì)提供創(chuàng)業(yè)資源共享服務(wù)和信息服務(wù)支持，從而建立保障，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的完成，將創(chuàng)業(yè)教育真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

（二）藝術(shù)產(chǎn)業(yè)需要產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的形成靠教師。教師通過(guò)將自身的創(chuàng)業(yè)工作和教學(xué)工作相結(jié)合，其角色也由過(guò)去的知識(shí)傳授者向產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而真正將產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，這也必將是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展的方向。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，建立“設(shè)計(jì)工作室”或“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”的模式可以將設(shè)計(jì)教育同社會(huì)需求的文化消費(fèi)緊密相連，把設(shè)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，為新型的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要模范和指導(dǎo)

完善創(chuàng)業(yè)教育教師成長(zhǎng)平臺(tái)，把學(xué)生創(chuàng)業(yè)偶像化；創(chuàng)業(yè)工作從教師自身做起，由教師帶頭，帶動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作；成功一個(gè)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，將這種模式傳承下去；利用“教師工作室”去衍生出一個(gè)個(gè)“學(xué)生工作室”，從而做到創(chuàng)業(yè)的帶頭示范作用；將學(xué)生畢業(yè)離校產(chǎn)生的學(xué)校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)以教師創(chuàng)業(yè)作為紐帶延續(xù)下去，以便服務(wù)更多新老交替的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)和高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)，尤其是利用教師自身的知識(shí)水平和技能的創(chuàng)業(yè)。教師能否掌握好創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的基石，相信越來(lái)越多有能力的教師在自身創(chuàng)業(yè)成功的同時(shí)，必將通過(guò)這種模范帶頭作用影響到自己的學(xué)生，從而吸引越來(lái)越多的大學(xué)生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。

（作者簡(jiǎn)介：張斌，男，本科，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)）（責(zé)任編輯 宋旭東）