以社會主義核心價值觀引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育

朱何璇　程暖茜　鐘榴瑋　陳衛(wèi)芳

摘要：社會主義核心價值觀是對歷史和經(jīng)驗總結(jié)的產(chǎn)物，是現(xiàn)代中國的精神支柱，不僅具有高度的思想科學(xué)性，而且對現(xiàn)代化社會有著重要的指導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)被社會群體認(rèn)同并實踐在日常生產(chǎn)生活中。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育作為高等教育的重要一環(huán)，旨在培養(yǎng)適用于社會發(fā)展需要的人才，因此需要時代推崇的先進價值觀，即社會主義核心價值觀來指導(dǎo)。它不僅能夠引導(dǎo)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)理論，幫助其拓展綜合素質(zhì)，也能夠促成其樹立全新的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀，使之成為國家和社會所需要的人才。而現(xiàn)實中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育存在著缺陷和不足，社會主義核心價值觀也沒有起到理想的引導(dǎo)作用，這需要我們認(rèn)清事實現(xiàn)狀，并進一步進行改善。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育 社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀，即以馬克思主義、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀為內(nèi)容的具有中國特色的社會主義價值觀。黨中央“十八大”報告指出，將其明確概括為國家、社會、個人三個層面的具體含義，即“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”明確提出了現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展要求。而作為國民教育體系的最高端、精神文明建設(shè)的重要陣地，高等教育學(xué)府應(yīng)當(dāng)而且必須為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出貢獻，最基本的就是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，科教興國戰(zhàn)略長期以來的實施也要求高等教育學(xué)府培養(yǎng)祖國的強大生力軍。因此高等教育學(xué)府應(yīng)當(dāng)而且必須以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，提供緊跟世界潮流和發(fā)展需要的教育，實現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

當(dāng)前，結(jié)合我國目前的人才發(fā)展需要，高等教育改革最核心最緊迫的任務(wù)便是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，盡可能達到人才和社會發(fā)展需要的匹配。而作為高等教育學(xué)府人才培養(yǎng)工作、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育既是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要載體和手段，更是滿足大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、獲得事業(yè)成功的客觀需要，對大學(xué)生成長成才具有十分重要的意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育存在的問題分析

（一）教育機構(gòu)定位不準(zhǔn)確

高等教育學(xué)府作為提供高等教育的場所，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的責(zé)任主體，而且國家教育部明確規(guī)定設(shè)立相關(guān)課程作為必修課。但實際中高等教育學(xué)府并沒有將創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程列入重點工作的范疇，對社會主義核心價值觀的傳播和樹立也沒有給予認(rèn)真對待。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育課程存在形式主義，高等教育學(xué)府只是為了應(yīng)付教育監(jiān)察機構(gòu)而開設(shè)課程，學(xué)校缺乏統(tǒng)一科學(xué)的課程規(guī)劃，教師課程隨意設(shè)置，并沒有達到必修課的效果，也沒有將樹立創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識和培養(yǎng)職業(yè)人才作為教育目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的開展也要求提供相應(yīng)的實踐環(huán)境，然而許多高等教育學(xué)府僅將其當(dāng)作課程副項，沒有為同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)行為提供世紀(jì)有效的指導(dǎo)或者為其創(chuàng)業(yè)就業(yè)嘗試提供支持。更有甚者認(rèn)為在校大學(xué)生只需要學(xué)好專業(yè)課程而不鼓勵其創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐，因此放棄創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的涉及范圍應(yīng)當(dāng)是全體大學(xué)生，沒有學(xué)科限制地培養(yǎng)每個大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)興趣、動機和目標(biāo)。因此，不將創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育深入開展到全體在校大學(xué)生的課堂上，這個目的就很難達成，課程教育的意義也僅僅停留在操作表面。

（二）大學(xué)生個人素養(yǎng)不足

目前大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的理解還比較膚淺，有些學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是那些找不到工作的同學(xué)才去考慮的事情。由于深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，他們認(rèn)為，獲得文憑、學(xué)好書本知識才是大學(xué)生應(yīng)該追求的正事，創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與鍛煉那是少部分天資特別聰明的學(xué)生應(yīng)該做的事情，他們的第一目標(biāo)就是能夠找到一份高薪穩(wěn)定的工作。他們認(rèn)為接受創(chuàng)業(yè)教育、開展創(chuàng)業(yè)活動，那只是少數(shù)成績優(yōu)秀、具有創(chuàng)新能力學(xué)生的崇高理想和光榮夢想。由于受到這種理念的影響，一些大學(xué)生在高等教育學(xué)府學(xué)習(xí)生涯中，更看重的是專業(yè)文化成績等第、各種獎學(xué)金和各級榮譽的評定與獲取，也就有意無意地忽略了創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)方法、實踐能力的培養(yǎng)以及自身全面發(fā)展。而在當(dāng)今的經(jīng)濟形勢下，大學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì)較差，面對失敗自怨自艾，產(chǎn)生消極情緒，甚至放棄努力。

（三）完善的教育步驟缺失

完善和系統(tǒng)的課程體系既是實施創(chuàng)業(yè)教育的必備條件，也是實施創(chuàng)業(yè)教育最重要、最有效的形式和內(nèi)容之一。但是，我國在己經(jīng)開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程中選擇教材方面還存在較大的局限性。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展得還不是太久，目前作為創(chuàng)業(yè)教育的教材很多是照抄照搬國外的教材或案例，與中國創(chuàng)業(yè)環(huán)境相適應(yīng)、符合中國國情的權(quán)威教材不是很多，教育過程中較多地停留在理論層面，實踐互動環(huán)節(jié)流于形式，這不符合國際創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢，與人們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的期待和呼聲相差甚遠(yuǎn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展也由此受到技術(shù)性上的阻礙。同時，我國的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程缺乏系統(tǒng)的設(shè)計，開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程不多、結(jié)構(gòu)欠完善。因此，相應(yīng)的教育成果也就不夠明顯。

（四）社會教育環(huán)境較脆弱

除上述的原因之外，當(dāng)前社會支持創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)環(huán)境也有待優(yōu)化。一是支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的社會政策系統(tǒng)缺乏力度。雖然近幾年出臺了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但有的政策缺乏可操作性，有的政策不配套、不完善、不系統(tǒng)，得不到很好地貫徹落實。相對于歐美發(fā)達國家比較完善的創(chuàng)業(yè)政策、體制和環(huán)境來說，我國還沒有完善的鼓勵個體主動創(chuàng)業(yè)和保護創(chuàng)業(yè)者利益的政策機制，也沒有專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供咨詢和服務(wù)的機構(gòu)。在金融支持、政府政策、政府項目、教育與培訓(xùn)、研究發(fā)轉(zhuǎn)移、商務(wù)環(huán)境及文化與社會規(guī)范等方面均有待改善。社會各方面的理解、支持與扶助也不夠。創(chuàng)業(yè)不是簡單的工程，也不能一蹴而就，它需要社會各階層的相互支持與配合。而當(dāng)前來自社會的壓力，比如認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不如“鐵飯碗”來的靠譜等，也阻礙了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

二、體現(xiàn)核心價值觀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的依據(jù)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為世界不少國家高度重視的課題，也必將成為國際教育界追逐的潮流。早在1995年，聯(lián)合國教科文組織就發(fā)表了《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》，這個文件指出：“在學(xué)位=工作”這個公式不再成立的時代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅僅是求職者，而且也是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者?！彪S著經(jīng)濟社會的發(fā)展，同時也受西方教育的影響，高等教育學(xué)府已經(jīng)不僅僅是培育大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，更是引導(dǎo)青年樹立正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。授人以魚不如授人以漁，高等教育學(xué)府應(yīng)該教會學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好、綜合能力等個性特點，瞄準(zhǔn)未來人生理想、目標(biāo)行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)要求，科學(xué)合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活，有計劃有步驟地付諸實施并及時進行動態(tài)評估與調(diào)適，最終使自身獲得以職業(yè)發(fā)展為主線的全面成長的一種綜合教育形式。而比較社會主義核心價值觀和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，社會主義核心價值觀是創(chuàng)業(yè)教育的思想保障，創(chuàng)業(yè)教育是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)，兩者是有相互聯(lián)系、相互發(fā)展、相互融合。endprint

（一）關(guān)注人的理想目標(biāo)

社會主義核心價值觀關(guān)注人的理想目標(biāo)是從社會理想角度切入的。我國正處在社會主義初級階段，在這一階段，中國特色社會主義共同理想就是要全面建設(shè)中國特色社會主義，努力實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，使廣大人民過上自由、幸福有尊嚴(yán)的生活。需要全國各族人民的共同努力，現(xiàn)階段大學(xué)生是社會建設(shè)的主力軍，大學(xué)生的發(fā)展不僅僅關(guān)乎自身的前途和發(fā)展，同時還關(guān)乎社會的發(fā)展和需求。

相比之下，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育關(guān)注人的理想目標(biāo)是從個人發(fā)展角度切入的，是個體對未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與追求。只有將個人發(fā)展與社會需求緊密結(jié)合起來，才能獲得真正的成功，實現(xiàn)人生理想。惟其如此，在當(dāng)今中國，個人理想目標(biāo)與社會發(fā)展目標(biāo)從根本上講是一致的，社會主義核心價值觀的社會理想從根本上講也是所有中國人實現(xiàn)人生理想目標(biāo)的首要前提與思想、社會基礎(chǔ)，而個人對職業(yè)理想的追求也勢必為社會理想的順利實現(xiàn)提供現(xiàn)實動力與載體。

（二）關(guān)注人的價值取向

社會主義核心價值觀基于社會主義國家和社會主義制度的特性和要求，從社會價值取向角度入手來關(guān)注人的價值取向，主要是強調(diào)人的正確的價值觀指導(dǎo)。而創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育主要從個人職業(yè)價值觀角度來關(guān)注人的價值取向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)價值觀的構(gòu)建要建立在社會主義核心價值觀的理論框架下，社會主義核心價值觀對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)行為準(zhǔn)則具有導(dǎo)向作用。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)價值觀會出現(xiàn)正確與錯誤兩種情況。一方面具備潛在的創(chuàng)業(yè)意識和培養(yǎng)強烈的創(chuàng)業(yè)欲望、進取精神的學(xué)生，需要幫助鼓勵創(chuàng)業(yè)就業(yè)道路。另一方面，對創(chuàng)業(yè)就業(yè)誤解、排斥、逃避的敵對狀態(tài)，其中主觀因素占絕大多數(shù)的影響力。因為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的起步階段缺乏相應(yīng)的心理基礎(chǔ)、認(rèn)知意識、自信精神等，因而老師要對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)價值觀診斷，及時糾正錯誤意識，使得錯誤方向的走上正確價值道路。比如，從社會主義核心價值觀中提煉出與教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)共同點，后融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)教學(xué)實踐中，梳理社會主義核心價值觀與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育結(jié)合的各類功能，尋找切入點與規(guī)律。最后經(jīng)過價值觀形成的診斷反饋，積淀形成創(chuàng)業(yè)就業(yè)價值觀，又符合社會主義核心價值觀的可持續(xù)發(fā)展。

（三）關(guān)注人的道德規(guī)范

黨的十八大指出，社會主義核心價值觀“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民基本道德規(guī)范，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。它覆蓋社會道德生活的各個領(lǐng)域，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標(biāo)準(zhǔn)。同樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)也需要恪守職業(yè)道德和重視個人情操，它是對一個創(chuàng)業(yè)就業(yè)人員職業(yè)行為準(zhǔn)則的價值評價，要求公民忠于職守，克己奉公，美好的道德品質(zhì)為事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

誠信即誠實守信，充分體現(xiàn)了社會主義職業(yè)精神。是人類社會千百年傳承下來的道德傳統(tǒng)，也是社會主義道德建設(shè)的重點內(nèi)容，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中，領(lǐng)導(dǎo)者需要誠實勞動、信守承諾、誠懇待人，這是對同事伙伴的信任與尊重。只有雙方真誠待人，組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)能夠有效地運轉(zhuǎn)，誠信成為了是成功企業(yè)的重要形象之一。大學(xué)生在求學(xué)中首先要學(xué)會就是基本的做人規(guī)則，互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助，是促進雙方之間和睦友好的潤滑劑，同樣社會也需要道德規(guī)范形成社會主義的新型人際關(guān)系。而職業(yè)道德是道德規(guī)范、道德準(zhǔn)則在職業(yè)領(lǐng)域的體現(xiàn)。在我國，有一般的職業(yè)道德規(guī)范要求，即“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”，也有各行業(yè)自身所特有的職業(yè)道德規(guī)范。無論一般職業(yè)道德還是特殊行業(yè)職業(yè)道德，都與社會主義核心價值觀所關(guān)注的人的道德規(guī)范異曲同工，或者說，職業(yè)道德本質(zhì)上即是社會主義榮辱觀在職業(yè)工作領(lǐng)域的具體要求與實踐形式。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中社會主義核心價值觀導(dǎo)向的實現(xiàn)路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育方式

隨著我國經(jīng)濟體制和就業(yè)制度的深刻轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，因此，轉(zhuǎn)變教育方式是開展核心價值觀指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育的前提和必要條件。從學(xué)校角度來看，首先，要在思想上改變舊有觀念，充分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育工作。其次，高等教育學(xué)府要建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系，把創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程進行系統(tǒng)設(shè)計。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育課程的設(shè)置要形成系統(tǒng)，具備實用價值和目標(biāo)價值，將理論性和實踐性結(jié)合起來。同時還需建設(shè)一支過硬的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。從教師角度看，高等教育學(xué)府教師首先也要從轉(zhuǎn)變教育思想與觀念入手，樹立新的人才觀和教育價值觀，在教育過程中確立以人為木、創(chuàng)新為先、全面發(fā)展的教育宗旨和育人理念，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，主動為學(xué)生走向社會自主創(chuàng)業(yè)提供超前而周到的服務(wù)。其次，要通過教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立一種與中華民族傳統(tǒng)道德相承接、與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)并體現(xiàn)社會主義核心價值觀的現(xiàn)代就業(yè)觀，把教育的目標(biāo)和宗旨定位于學(xué)生樹立敢聞敢試的創(chuàng)業(yè)意識、永不言敗的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和具備艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式來說，我們要探索建立以人眾教育為背景，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以放教育為手段，以通才教育為依托的創(chuàng)新教育模式。

（二）建立長效機制

社會的進步與發(fā)展是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的根本動力，以社會主義核心價值觀為引導(dǎo)，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，使大學(xué)生形成良好的就業(yè)職業(yè)觀，樹立科學(xué)的立場和觀點，合理的分析創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展過程的各種問題。以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。而這一發(fā)展需要建立長效的機制，以達到更好的效果。從保障機制看，學(xué)校要建立領(lǐng)導(dǎo)體系，完善領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，改進領(lǐng)導(dǎo)方式和管理體制。也要明確責(zé)任發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，協(xié)調(diào)教學(xué)等相關(guān)部門制定相關(guān)政策，采取積極有效的措施，完善職業(yè)生涯教育的機構(gòu)、場地、經(jīng)費、隊伍等保障措施。從組織機制看，高等教育學(xué)府要成立相應(yīng)的指導(dǎo)室，咨詢室，發(fā)揮社團和學(xué)生組織的作用，開展相應(yīng)的講座和培訓(xùn)，引導(dǎo)大學(xué)生積極進行自我認(rèn)知，奠定生涯發(fā)展規(guī)劃的良好基礎(chǔ)，通過志愿者服務(wù)活動、義務(wù)勞動、職業(yè)實踐活動促進大學(xué)生加強人際交往，提高人際交往能力促進大學(xué)生在團體中發(fā)展的能力，提升大學(xué)生的團隊協(xié)作能力。從評價機制來看，在進行教學(xué)效果的評估時，要把教師是否培養(yǎng)學(xué)運用知識解決實際問題的能力、合作競爭的能力、獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進行創(chuàng)新的能力以及把專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的能力作為重要評估指標(biāo)，建立科學(xué)的考評機制。

（三）加強社會合作

創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育不是孤立的個體，而是需要全社會的相互配合，達到長效發(fā)展的效果。首先，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，創(chuàng)新教學(xué)手段、方法和途徑。創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅僅局限在校內(nèi)課堂，而要讓學(xué)生“走出去”。讓專家和創(chuàng)業(yè)成功人士“走進來”。即便是課堂教學(xué)，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展多種多樣的模擬創(chuàng)業(yè)活動、考察公司企業(yè)運作、進行豐富多樣的案例教學(xué)等方式，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的全過程，從而樹立創(chuàng)業(yè)的信心，提高創(chuàng)業(yè)成功率。其次，大學(xué)生需要擴大創(chuàng)業(yè)人脈，俗話說“一個好漢三個幫”，良好的人脈資源才能使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲得更好的效果。現(xiàn)代社會，人與人之間的聯(lián)系越來越緊密，社專業(yè)化程度越來越高，人與人之間，公司與公司之間的相互依賴性也越來越強，和同事、團隊、合作伙伴等方面的支持與互動，對我們的成功起著非常關(guān)鍵的作用。再者，企業(yè)也要承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，盡可能達成校企合作，幫助大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

科教興國戰(zhàn)略一直以來是我國的基本戰(zhàn)略之一，以科學(xué)的理論武裝頭腦，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才是我國教育機構(gòu)存在的終極目標(biāo)。大學(xué)生作為即將步入社會，參與社會建設(shè)的社會主義事業(yè)接班人，更應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐和國家建設(shè)的號召，提升思想道德境界，將“小我”發(fā)展放入“大我”發(fā)展，在提升自己綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值的同時，為國家和社會的發(fā)展做出貢獻。高等教育學(xué)府有責(zé)任引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)行為，傳播先進的價值觀，幫助大學(xué)生樹立更加成熟的創(chuàng)業(yè)就業(yè)價值取向，促進其創(chuàng)業(yè)就業(yè)行為的有效規(guī)范。將個人“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”普及到大學(xué)生日常行為規(guī)范中，將建設(shè)“自由、平等、公正、法治”的社會目標(biāo)帶入每個受教育者的責(zé)任意志中，引導(dǎo)大學(xué)生樹立實現(xiàn)國家“富強、民主、文明、和諧”的遠(yuǎn)大理想抱負(fù)。從創(chuàng)業(yè)就業(yè)開始，逐步推動社會主義建設(shè)的步伐。endprint