鄧利萍

書法是中國特有的傳統(tǒng)文化藝術，被譽為“無言的詩，無形的舞，無圖的畫，無聲的樂?！焙鲜￠L沙市雨花區(qū)長塘里小學（以下簡稱“我校”）將書法教育作為學校品牌建設與和諧發(fā)展的突破口，努力讓學生在高雅的文化熏陶中長知明理，追求靈動、遒勁和雋永的書法境界，提高學生漢字書寫能力和文化修養(yǎng)，傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷，為學校的持續(xù)發(fā)展點亮人文底色。

一、建章、立行、落實，保障書法教育常態(tài)化

近年來，我校積極貫徹教育部《中小學書法教育指導綱要》和《關于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的指導綱要》精神，將書法教育納入課程設置中，繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，提高學生素質。

1. 抓制度，強化管理

我校成立了書法教育領導小組和書法教育科研團隊，校長親自負責，全體員工分工明確，責任到人。先后制訂了《長塘里小學教師書法素養(yǎng)培訓制度》《長塘里小學青年教師書法技能過關制度》，分年級編寫了《長塘里小學書法教育計劃》，規(guī)范了書法教育行為，提高了工作效率。

2. 抓常規(guī)，確保時間

每天20分鐘的寫字課。每周一節(jié)的書法課，伴隨著悠揚的樂曲，語文教師都能有針對性地指導學生練字。每節(jié)語文課中的最后10分鐘，低年級的教師主要用來指導學生習字，中高年級的教師可以指導練習單個字，也可以用來指導學生書寫古詩，把握行款。另外，美術老師每周從美術課中拿出一節(jié)作為書法鑒賞課，指導學生鑒賞書法作品，讓學生從中受到藝術熏陶。練字也是練心，學校還要求每位師生假期也能做到每日一貼或每日幾個字，在日積月累中練就一種專注、平和、包容的心態(tài)，在常練多寫中提高從模仿到獨樹一幟的書寫能力。

對學生實行寫字質量“三個一”動態(tài)管理，即每天一張寫字作業(yè)，每月一次寫字達標評價，每學期一次寫字比賽。通過“三個一”的動態(tài)管理，掌握每個學生的寫字情況，不讓一個學生掉隊。

3. 抓課堂，提升實效

課堂教學是書法教育的主陣地，是傳授書法知識、訓練寫字技能、培養(yǎng)良好書寫習慣的主渠道。力抓課堂，多種方式并駕齊驅：①統(tǒng)一教材，集體備課，研習教法；②專家示范，形成常態(tài)課模式。學校先后聘請了鐘克佩老師、同仁校的董偉老師來學校上書法教學展示課，二十分鐘內完成二個筆畫一個字，讓學生從中悟出筆畫與字的結構關系；③巧用美學，觸類旁通，以“少”帶“多”。反復練習，達成目標；④強化寫字姿勢，隨機監(jiān)測，強行入軌。實行監(jiān)測數(shù)值公開，持之以恒，鞏固雙姿達標率。

二、育德、健美、強身，實現(xiàn)書法教育多元化

書法是我國的國粹之一，有著豐富的教育元素，它不僅是美的教育，還具有育德、啟智、健體、審美的綜合效應。

1. 營造濃郁氛圍，發(fā)揮書法修身育德功效

營造寫字氛圍，激發(fā)內驅力，是抓好書法教育的關鍵。學校在宣傳欄、校門口、網站首頁等醒目位置張貼“做好中國人，寫好中國字”“端端正正寫字，堂堂正正做人”“強化書法教育，提升學生素養(yǎng)”“寫字并不難，作字如人然”等杯語。在教室走廊、板報張貼歷代書法大家的事跡與作品、全體師生的書法練習作品，將翰墨飄香的文化環(huán)境藝術地烘托出來。校園文化櫥窗專門設置了書法教育板塊，展示中國書法的發(fā)展歷程，宣傳學校寫字教育教學活動開展情況。師生耳濡目染、潛移默化地受到熏陶，在這會說話、會呼吸的富有生命力的優(yōu)美環(huán)境中，心靈得到凈化，性情趨于寧靜，情操得到陶冶。

修身立德，在古代的中國，其實是從教育學生書寫漢字開始的。學校每天的書法課中，為了讓學生將寫字姿勢要求銘記于心，編寫了“寫字姿勢兒歌”：“寫字起步三件事，執(zhí)筆坐姿與運筆。五指執(zhí)筆要并攏，掌背弓起掌心寬。頭正身直臂張開，足平肩端要安閑。身與桌沿要靠近，一寸一尺又一拳。書寫姿勢要正確，姿勢正確身心健?！痹谝饽钌弦笮臒o旁騖，呼吸平勻，意注筆尖。這對于少年兒童心性修養(yǎng)起到了不可估量的作用。

2. 巧用人形結構，展示漢字字形健美姿態(tài)

在現(xiàn)代社會的快節(jié)奏中，人們很難再像古人那樣花費長時間去習字，面對博大精深的中華書法，如何科學有效地繼承與創(chuàng)新漢字書寫的傳統(tǒng)文化，人人寫出一手漂亮的中國字呢？漢字擬人書寫法的創(chuàng)立者鐘克佩老師為我們帶來了福音。鐘老師遵循古人“字如人之體”“作字如人然”的書法古訓，設計制作了“漢字人形字符圖譜”、人形結構“王”字格和書寫演示視頻。老師們把“完整人形”“局部人形”“多人形”“持物人形”等三十六種人形字態(tài)帶進課堂，讓學生體會到一個字猶如一員“領銜”大將，一個可統(tǒng)領幾個乃至幾十個同類的字形，只要掌握了漢字的36個“人形字態(tài)”就能依據(jù)其形態(tài)特征和構成規(guī)律，觸類旁通，學好一個，帶出一串。

三年來，以語文老師為主、科任老師為輔的書法教育實踐中，遵循“面向全體，穩(wěn)步推進”的原則記全校學生享受漢字擬人書寫法的樂趣，針對小學生的年齡和心理特征，用“口令指揮”“心理警醒”“懸念誘導”等多種方式激發(fā)學生寫字興趣，將勻稱美、對稱美、穩(wěn)健美、動態(tài)之美、組合之美五大美學原則貫穿其間，讓學生將頭腦中原本生疏的漢字形態(tài)，轉化為熟悉的人體形態(tài)，寫起來得心應手。

3. 常做寫字體操，實現(xiàn)書寫強身合一成效

“短橫拳出擊，長橫寬展臂，多橫排列似云梯，底橫腿攤一。垂露腿立正，踮足似懸針，左右兩豎求對稱，豎足翹足穩(wěn)?！保刻煺n間操時間，校園里都會響起鐘老師自創(chuàng)的寫字歌。全校師生伴著節(jié)拍一邊吟唱一邊做起了健美高雅的寫字操。優(yōu)美的旋律、優(yōu)雅的動作蘊藏著一種特殊的力量，我們從動作中仿佛看到了一個個勃勃生機、健勁有力的漢字，既能延續(xù)課間的快樂，又能強身健體，真正實現(xiàn)了書寫強身合一。

三、激勵、減負、提質，推進書法教育創(chuàng)新化

1. 現(xiàn)代方法與傳統(tǒng)方法相結合，弘揚國學傳統(tǒng)

寫一手好字是一項基本技能，人一旦掌握，就像學會了騎單車、游泳一樣，將終生享用。作為教育者，讓每個學生享受書寫教育的過程是關鍵。我校教師充分運用達芬奇的人體比例圖、伯里曼的人體藝術解剖圖直觀生動地向學生傳授漢字的一筆一畫，學生運用擬人書寫法寫唐詩宋詞、三字經等國學作品，下的每一個字都充滿生機、健美如人：或動、或靜；或邁步，或踢腿，或起舞、或揮拳。與此同時，老師們還將學生的作品通過手機等移動設備輕松制作出精彩的微視頻，發(fā)放到生命教育云平臺，讓家長、同伴齊分享。部分學生也能試著用移動設備整理自已的書寫作品、成長檔案，制作簡單的展示視頻放入生命教育云平臺。教導部門分時段對最受歡迎的視頻進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對視頻制作人員進行獎勵，提高了師生制作視頻的能力。這種運用信息技術與傳統(tǒng)教學相結合的方式減負、提質，起到了“潤物細無聲”的效果。endprint

2. 隊伍建設與教學提質相結合，突破師資瓶頸

（1）成立寫字工作室，培訓書法教學骨干。我校專門聘請了鐘克佩老師為書法顧問，成立了以嚴軍、黃媛等為主的授漁工作室。每學期按計劃對教師進行書法培訓，采取分散與集中相結合的方式，重點學習書法教育理論、進行書法技術指導、教材分析、教法研究、現(xiàn)場觀摩等活動。

（2）開展專家引路活動。鐘老師為全體教師進行了為期三天的書法培訓，把形態(tài)各異的漢字化為了栩栩如生的人形。只上了六次課，只寫了六頁紙，人人寫出了一手漂亮字，果真是“寫字并不難，作字如人然；圖譜示姿態(tài)，字字都美觀。”

（3）開展“傳幫帶”活動，促進青年教師迅速成長。在教師之間形成互學互進的良好氛圍，給青年教師指派書法指導老師，實行“新年掛鉤”；簽訂師徒結對幫帶協(xié)議，以縮短青年教師的成長周期。學校跟綜檢查“傳幫帶”情況，及時肯定激勵。擬人書寫法已讓老師們的字悄然發(fā)生了破繭化蝶的美麗變化，不管是常與阿拉伯數(shù)字打交道的數(shù)學老師，還是總與樂譜合奏的音樂老師；不論是幾乎不動筆墨常在室外上課的體育老師，筆尖下的漢字都是充滿勃勃生機。這樣大家你幫我，我?guī)湍悖涣髋R帖、書寫經驗，成就的不僅僅是一個人，而是一群人。

3. 學生活動與激勵評價相結合，激發(fā)學生興趣

我校堅持“寫中品美、寫中育德、字中育德、字中啟智”的理念，將其滲透到各項活動中。

（1）評選寫字先進集體。以學校公布的“寫字達標能手”為標準，結合學生寫字競賽、參加各級各類書法比賽獲獎情況評選寫字先進班集體，對先進班集體進行表彰，同時對語文老師及任課老師給予表彰。

（2）開展評選“書寫之星”活動。每月評選優(yōu)秀作品展出，全校師生、家長參與評價，在自己最喜歡的作品上畫星。此活動的開展，把培養(yǎng)學生良好的寫字習慣貫穿在學校、家庭的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生尋書寫規(guī)范字的深厚興趣。學生們每天堅持練字，逐步養(yǎng)成了“提筆即是練字時”的好習慣。

“人之態(tài)擬人書寫成妙法感悟書法精髓；書之美釋古傳承出新枝終生受益無窮。”我們將繼續(xù)秉承“健美博才，修身立世”的校訓，堅持用辯證的眼光看教育，用平和的心態(tài)做育，走內涵發(fā)展、特色發(fā)展、長遠發(fā)展之路。用智慧和堅持，詮釋書法技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；用至誠和熱情，傳承書法文化，激發(fā)生命潛能，讓生命之花在書法教育中怒放！

（作者單位：湖南省長沙市雨花區(qū)長塘里小學）endprint