潘曉燕

一、精心備課是教學環(huán)節(jié)中的重中之重

一是把重點抓好，才不會遺漏知識點，做到運籌帷幄決勝千里；二是難點的突破更為重要，學生不會的正是這些難點，這也是我備課中最煞費苦心的一步，要么把難點分解各個擊破，要么把抽象的難點通過聯(lián)系實際直觀形象化，便于學生理解掌握，想盡方法既要讓學生聽懂學會，又要達到不容易遺忘的效果；三是選用哪些事例主要是為重點和難點服務(wù)，而且聯(lián)系實際也是現(xiàn)在中考的一大考點；四是練習哪些題目正是前三步的體現(xiàn)，這些題目既要體現(xiàn)重點又要突破難點，還要學以致用，用所學的物理知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。在抓好這四步程序的同時，備課中我還特別注意各知識點間的銜接，做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入，步步提高。

二、讓物理教學盡量融入學生的日常生活

老師們都知道，物理課程相對來講比較深奧、抽象，許多知識非常難懂，學生理解起來比較困難。但從另一方面來講，物理知識又是與人的日常生活緊密相連的，物理問題存在于自然界的每個角落，我們生活中的許多問題，都可以用物理原理來解析。在教學過程中用物理知識來解釋生活中的一些問題，既可以使學生感到親切，容易讓學生理解，又可以使學生學會一些生活技能。所以在教學過程中，我始終堅持把物理教學與學生日常生活有機結(jié)合，盡量多的用學生生活中常見的一些事物和現(xiàn)象作為事例，力求使講課內(nèi)容生活化，使深奧的物理問題簡單化，極大地增強了物理教學的吸引力，學生接受起來就容易多了。

三、使教學工作適應(yīng)學生的心理特點

中學生普遍好動，我想只有適應(yīng)學生的心理特點，將其與教學工作緊密結(jié)合起來，才能使學生得到更大的收獲。而物理教學中許多方法適應(yīng)了學生這一特點，就是實驗比較多，需要學生動手的機會多。我在教學過程中盡量多地鼓勵學生動手。通過讓學生自己動手做實驗，使他們對所學知識領(lǐng)會更深，記憶更牢，用得更活。多動手就需要實驗器材，但學生不能天天到實驗室，學生動手的機會往往受到器材的限制。其實，在日常生活中，很多廢舊的東西都可以用來進行物理實驗。在這方面，我比較注重加強對學生的指導。比如，光的反射定律實驗，用手電筒、牛皮紙、家用梳妝鏡，便可很直觀地演示出來，學生很容易地就能完成實驗。再如，我們喝剩的可樂、雪碧空瓶，我指導學生用來做液體壓強隨深度增加而增大的關(guān)系、浮力產(chǎn)生的原因、光的折射等許多實驗。這些實驗取材都是生活中常見的一些東西，用這些材料來做實驗，既方便實用，又可以增加趣味性，學生都非常喜歡，收到了很好的效果。

四、創(chuàng)造和諧的教學情境

剛從教時我就想我上學時最喜歡什么樣的老師，我發(fā)現(xiàn)我最喜歡知識淵博和講課幽默的老師，哪個老師最有意思，同學們都愛上他的課。萊州一中著名語文教師潘智明去年高考后坐客中央10臺的《名師名?！窓谀?。他也是我的高中老師。當時他講了一個生動的案例：當他發(fā)現(xiàn)近幾天學生的壓力太重，同學們都無精打采時，他就故意把頭發(fā)弄亂，隨手在校園里摘了一朵玫瑰花戴在頭上，穿著筆挺的西服走進教室，同學們哄堂大笑，還以為玫瑰花怎么落到了潘老師的頭上。等同學們笑夠了，精神都提起來了，潘老師說現(xiàn)在請同學們以“和諧”為題寫一篇作文，結(jié)果同學們都寫得很好?？此坪唵蔚男∈?，卻能使學生產(chǎn)生一種愜意心情，形成和諧的教學情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。正是有了這樣一位善于創(chuàng)造快樂、和諧教學情境的好老師，才使萊州一中培養(yǎng)出了一大批出類拔萃的好學生。雖然也不只是他一個人的力量，但潘老師的確功不可沒，多位文科高考狀元都是他一手帶出。

提到潘智明老師，他對我的影響很大。記得上高中時，他給我們布置了一篇作文，晚上他突然有了靈感，就爬窗戶進教室，把他的作文寫在黑板上，第二天清早我們一進教室，一篇優(yōu)秀的范文就呈現(xiàn)在我們眼前。這是潘老師的敬業(yè)。

他給我們講別里科夫時，就戴上禮帽，拄上拐棍，化妝成別里科夫演給我們看，這是潘老師的樂業(yè)。

他做到了工作著并快樂著。正是因為他的敬業(yè)和樂業(yè)，才使學生達到了“親其師，信其道，樂其學”，才培養(yǎng)出了多位高考狀元。潘老師的做法確實值得我們學習和效仿。

所以我認為課講得好的老師并不一定是一位優(yōu)秀教師，只有把講課與創(chuàng)造快樂的學習環(huán)境、提高學生的情緒結(jié)合起來，才能使學生愛學、樂學。正是有了這樣的想法，所以在講課時我盡量使用詼諧幽默的語言，去調(diào)動學生的情緒。例如，我在講密度的應(yīng)用時，發(fā)現(xiàn)一位女同學在玩一枚戒指，我靈機一動，一邊講課一邊來到學生桌旁，拿過戒指風趣地說“你翻來覆去地看這枚戒指，大概是懷疑它是不是純銀的吧？那好今天我們就來鑒別一下。”通過這幽默的話語，既提醒了學生要認真聽講，又創(chuàng)造了和諧的氣氛。

如果幽默的語言再加上適當?shù)捏w態(tài)語，更能引起學生極大的注意力。因為體態(tài)語對學生產(chǎn)生直觀印象、加深記憶起著很大的作用。如在講授連通器原理時，我以形象的體態(tài)去描繪茶壺的形狀，讓學生直觀的看到壺嘴比壺蓋到底是高、還是低、還是相平，顧不上姿勢是否優(yōu)雅，只要能讓學生印象深刻，不容易遺忘，就達到了我的教學目的。所以，在我的課堂上，我經(jīng)常是一個演員，學生也經(jīng)常參與表演，課堂上笑聲一片，一定會達到理想的教學效果。

和諧的教學情境不僅靠教師幽默的語言，還需要教師用愛去創(chuàng)造。在教學過程中，我始終堅持對學生都一視同仁，不歧視差生，不讓他們喪失信心；也不過分地贊揚好學生，不使他們產(chǎn)生驕傲情緒，始終讓每一個學生都能保持一種良好的心態(tài)。前幾天看白巖松主持的節(jié)目，其中引用的一句話很值得我們思考：今天我把孩子交給社會，將來社會能還給我一個什么樣的孩子？我想這是每一名家長對學校、對老師提出的值得深思的問題，其中也飽含了家長的殷切期望。我想回答家長這個問題的最好答案就是要有愛，我們每位教師所做的一切包括精心備課、精彩講課、愛生如子、無私奉獻都源自于愛教育、愛學生的事業(yè)心和責任感，正是有了這種愛才為學生創(chuàng)造了快樂的學習環(huán)境，鋪就了成功之路。