郭社妹

一、改變課堂教學(xué)的模式

（一）布置課前預(yù)習(xí)和收集資料準(zhǔn)備

這就要求學(xué)生提前報(bào)名，提前準(zhǔn)備。學(xué)生這樣的課前預(yù)習(xí)和收集資料，一方面可以訓(xùn)練不同學(xué)生之間的合作溝通能力，更能讓學(xué)生在尋找資料的過程中，掌握課文的內(nèi)容，對(duì)理解文章知識(shí)更是事半功倍。針對(duì)如何開展第一步，筆者是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：首先從文章標(biāo)題開始，確定文章中心內(nèi)容，然后根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)找出“What” “Who” “When” “Where” “How”五方面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后就是可以從課外書或者網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的內(nèi)容和圖像資料，以滿足講課的需要。這樣一來，學(xué)生來勁了，這種新模式，他們開始時(shí)雖然有些膽怯，但在積極學(xué)生的帶動(dòng)下，整個(gè)班就活了，無論是講課的同學(xué)還是聽課的同學(xué)都認(rèn)真起來了。

（二）由學(xué)生自薦或由教師指定一兩位同學(xué)到講臺(tái)上講課

學(xué)生站在講臺(tái)上，需要一定的勇氣和自信，需要一定的表達(dá)能力，需要一定的邏輯能力。學(xué)生在講臺(tái)上不但收獲很多的課本知識(shí)，而且一定程度上提高和鍛煉了學(xué)生的能力。學(xué)生得到教師的表?yè)P(yáng)后就對(duì)自己更加肯定和自信，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）課堂上展開小組討論

這個(gè)環(huán)節(jié)能體現(xiàn)同學(xué)之間的質(zhì)疑和解疑的過程，更能提高小組成員間合作探究的能力。學(xué)生可以就出現(xiàn)的分歧進(jìn)行討論，也可以就課文觀點(diǎn)進(jìn)行討論。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)，教師真正把課堂還給學(xué)生了，連平時(shí)不愛說話的同學(xué)也活躍起來了。例如，在仁愛英語八年級(jí)下冊(cè)第六單元第三個(gè)話題的教學(xué)中，我們前兩部分學(xué)習(xí)了交通標(biāo)志，交通方面的詞匯。以此為基礎(chǔ)，我們?nèi)粘．?dāng)中總離不開車輛，同時(shí)，在社會(huì)上，交通事故幾乎每日都有發(fā)生，許多人在交通事故中嚴(yán)重受傷，甚至失去生命，所以我們可以從課文的“A Bike Accident” 中學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)告他人車禍?zhǔn)鹿实那闆r，更重要的是從這則交通事故中引申出如何保護(hù)自己，要遵守哪些交通規(guī)則，增強(qiáng)同學(xué)們的安全意識(shí)，這比課文知識(shí)的掌握更重要。而交通規(guī)則，安全意識(shí)都跟我們的生活息息相關(guān)，密不可分，所以我們可以引申訓(xùn)練學(xué)生口語 “What should we do when we are riding our bicycles？”這個(gè)話題，同學(xué)們紛紛發(fā)表他們的個(gè)人見解。

（四）教師作出正確的指導(dǎo)

這個(gè)環(huán)節(jié)是必須的，教師一方面要對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，另一方面對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不正確的觀點(diǎn)進(jìn)行突破或修改，對(duì)上課學(xué)生未夠完整的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，畢竟學(xué)生還有一定的差距。

（五）由學(xué)生指出這節(jié)課值得表?yè)P(yáng)和不足的地方

這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生很重要，尤其對(duì)上課的學(xué)生更為重要，教師和同學(xué)的評(píng)析，讓他知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而能發(fā)揮長(zhǎng)處和彌補(bǔ)短處，使學(xué)生全面發(fā)展。臺(tái)下的同學(xué)也可以參照對(duì)比，找出自己的差距，再加上教師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生提高進(jìn)步很有幫助。這種做法體現(xiàn)新課標(biāo)的自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的鮮明特征。

（六）布置作業(yè)

作業(yè)使學(xué)生課堂教學(xué)的延伸，也是教師課堂教學(xué)的延伸，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性的一個(gè)重要要素。作業(yè)布置要有針對(duì)性，形式要多樣化，內(nèi)容要科學(xué)化。在這個(gè)環(huán)節(jié)中筆者一改以往只是抄寫單詞的單一枯燥模式，我們可以采取用新學(xué)單詞造句、句型轉(zhuǎn)換或?qū)懽魑牡饶Ｊ健Ｗ魑目梢詥为?dú)完成，也可以合作完成。教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂課文獲一單元內(nèi)所授重難點(diǎn)知識(shí)為主，不宜有過多超前或滯后的知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主要目的，才能保證作業(yè)的質(zhì)量和有效性。因此，作文要根據(jù)所講授的知識(shí)而展開的描述，注重知行統(tǒng)一。學(xué)生在完成作文的過程中，也是對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用和探究。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)模式

以往對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)都是以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，假如不處理好評(píng)價(jià)這個(gè)問題，那么前面所有的設(shè)計(jì)都是白費(fèi)心機(jī)。筆者認(rèn)為改變?cè)u(píng)價(jià)模式要做到以下幾點(diǎn)。

（一）打破傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生模式

首先，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生存在波動(dòng)性和單一性，對(duì)于全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生不利。例如，由英語進(jìn)入中小學(xué)課程的二三十年以來，我們不乏發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)習(xí)英語的學(xué)生考試能拿很高分，可就是這些在平常測(cè)試中幾乎拿滿分的學(xué)生對(duì)于英語口語的表達(dá)能力卻差得令人難以難以置信。其次，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生使學(xué)生積極性大打折扣，不利于課堂教學(xué)。所以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)應(yīng)該只占一部分，而不是一刀切。

（二）以課后布置的單詞短語造句和所寫的作文為評(píng)價(jià)

英語最基本的結(jié)構(gòu)是由單詞變短語，由短語變句子，再由句子變成文章。在評(píng)價(jià)學(xué)生的單詞短語造句中，教師要提醒學(xué)生注意人稱的變化，時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換等英語常識(shí)，以免學(xué)生造出來的句子過于單一乏味。作文內(nèi)容要常態(tài)化、簡(jiǎn)單化，緊扣課文主題，通常一個(gè)Topic應(yīng)該完成至少一篇60字左右的作文。這樣不但可以提高學(xué)生的寫作能力，而且更能提高學(xué)生處理運(yùn)用知識(shí)的能力。

（三）結(jié)合學(xué)生堂上講課的質(zhì)量為評(píng)價(jià)

這需要教師專門設(shè)立一個(gè)記事本，記錄每堂課上學(xué)生的反應(yīng)，講課條理性、邏輯性，知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)等，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。

（四）學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)

同學(xué)互評(píng)有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)：真實(shí)及時(shí)。在學(xué)習(xí)小組組織材料講課和討論問題上，誰最積極，誰的口才好，誰的觀點(diǎn)明確、條理清晰，小組成員是最有發(fā)言權(quán)的。小組成員之間互評(píng)，可以促進(jìn)整個(gè)集體的自我評(píng)價(jià)，也促進(jìn)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性。

綜合上面兩個(gè)改革，讓學(xué)生之間可以查漏補(bǔ)缺，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)運(yùn)而生，英語教學(xué)有效性就自然提高了。這種模式不可能一蹴而就，要循序漸進(jìn)，要經(jīng)得起考驗(yàn)，要頂?shù)闷饓毫Γ寣W(xué)生在屬于自己的天空里，盡情演繹個(gè)性，放飛理想，讓課堂真正成為屬于學(xué)生自己的樂園。