芻議學(xué)科館員的能力建設(shè)

張瑞

摘 要：學(xué)科管員是指具有學(xué)科和圖情的專業(yè)知識、專業(yè)理論、外語及人文知識的全能型人才，能為用戶提供專業(yè)化、深層次服務(wù)的圖書館員。因此，必須大力加強學(xué)科管員的能力建設(shè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科管員；全能型人才；能力建設(shè)

加強學(xué)科館員的能力建設(shè)是保證學(xué)科館員制度順利實施和后繼發(fā)展的關(guān)鍵所在。而學(xué)科館員的能力建設(shè)又是一個長期的系統(tǒng)工程，需要有長期的規(guī)劃和制度的保障。本文想就此方面來談?wù)勛约旱南敕ǎ约侥芷鸬綊伌u引玉，共謀發(fā)展的作用。

1 學(xué)科館員能力標(biāo)準(zhǔn)的認定

在確定學(xué)科館員能力標(biāo)準(zhǔn)之前，首先要了解一下什么是學(xué)科館員。

學(xué)科館員一詞最早出現(xiàn)在美國，大約是在20世紀的50年代，它的英文名稱為Subject Librarian。但在美國這也不是它唯一的稱呼，還有Subject Specialist（學(xué)科專家）、Subject Reference Librarian（學(xué)科咨詢館員）Subject Selector（學(xué)科選擇人）等。在美國還常常按大的學(xué)科來稱呼圖書館員，如Business Librarian（商業(yè)館員）、Medical Librarian（醫(yī)學(xué)館員）、Science Librarian（科學(xué)館員）等。

我國是從20世紀90年代引進學(xué)科館員制的。1998年清華大學(xué)圖書館在我國率先實行學(xué)科館員制，到2005年，全國已有近百所高校圖書館實施了學(xué)科館員制。學(xué)科館員（Subject Librarian）的名稱在這段時間內(nèi)也固定下來，成為一個專用名詞。

從目前的研究成果來看，國外學(xué)者普遍認為，學(xué)科館員是指具有某一學(xué)科背景與造詣，利用自身所掌握的技術(shù)資源最大限度滿足用戶需要的圖書館員。而國內(nèi)學(xué)者則普遍認為，學(xué)科館員是指具有學(xué)科和圖書情報專業(yè)知識，能為用戶提供專業(yè)化、深層次技術(shù)服務(wù)的專業(yè)圖書館員。國內(nèi)也有些學(xué)者將學(xué)科館員稱為“知識工作者”。

筆者認為，所謂學(xué)科館員應(yīng)該從二個層面來理解：第一個層面是他要有很深的專業(yè)學(xué)科背景，能了解學(xué)科的發(fā)展前沿，確實能用自己所學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)學(xué)科知識，服務(wù)于相關(guān)的學(xué)者和專業(yè)客戶，滿足他們的所思及所需。第二個層面是他要有很寬的知識面。首先，他要有圖書情報方面的專業(yè)知識；其次，他要能熟練地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的運用；其三，他要有較強的外語專業(yè)能力；最后，他還必須要有人文方面的知識背景。總之，我認為學(xué)科館員應(yīng)該是一個全能型的人才。若能真正實施學(xué)科館員制，則標(biāo)志著我國高校圖書館建設(shè)進入一個嶄新的時代。

從對學(xué)科館員一詞的認識中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)科館員制的核心就是學(xué)科館員的能力建設(shè)與培養(yǎng)。那么如何確認學(xué)科館員的能力標(biāo)準(zhǔn)將是本文所要探討的一個主要問題。

學(xué)科館員的能力標(biāo)準(zhǔn)認定，國內(nèi)外有一定的一致性。美國圖書館協(xié)會（ALA）將學(xué)科館員的核心能力定義為五個方面：1、信息和知識服務(wù)能力，包括信息需求的認別、發(fā)現(xiàn)和檢索、分析和合成、共享、管理、組織和保存；2、信息和知識系統(tǒng)與技術(shù)，包括選擇、實施、識別、使用、評估信息和信息管理工具；3、信息和知識資源評價技術(shù)，包括選擇、提供、引進權(quán)威的信息資源；4、信息與數(shù)據(jù)檢索分析能力；5、組織數(shù)據(jù)、信息和知識資產(chǎn)能力；6、信息道德和倫理。此外，美國學(xué)科館員入職的門檻ALA/MLS（即美國圖書館協(xié)會認可的圖書情報學(xué)碩士）也是一個學(xué)科館員的能力標(biāo)準(zhǔn)。

在我國，學(xué)者王琦將學(xué)科館員的能力標(biāo)準(zhǔn)定義為四種：即科研能力、信息決策能力、信息傳播能力和溝通協(xié)調(diào)能力。陳永平將學(xué)科館員的能力標(biāo)準(zhǔn)定義為三種：即協(xié)同互動能力、學(xué)科情報能力與信息素質(zhì)教育能力。劉璟將學(xué)科館員的能力標(biāo)準(zhǔn)定義為五種：即1、對某一學(xué)科具有比較高的造詣；2、具有較強的文獻檢索能力；3、具有很強的信息組織能力；4、具備良好的溝通能力；5、具備較強的學(xué)科引領(lǐng)能力。李鶴松將學(xué)科館員的能力標(biāo)準(zhǔn)定義為四種：即：1、導(dǎo)航能力；2、信息篩選和評價能力；3、科研教學(xué)能力；4、協(xié)同合作能力。

從國內(nèi)外對學(xué)科館員的能力標(biāo)準(zhǔn)認定中，我們可以歸納為：1、具有學(xué)科造詣，能引領(lǐng)科研的能力；2、具有信息知識篩選和組織評價能力；3、具有信息數(shù)據(jù)檢索能力；4、具有溝通協(xié)作能力。

但作為長期工作在院圖書館一線的工作者，深刻理解到學(xué)科館員的能力標(biāo)準(zhǔn)與上述觀點是有差異的。原因在于：1、美國圖書館協(xié)會以及我國的一些學(xué)者，它是站在圖書館專業(yè)的角度來看待學(xué)科館員能力的，而沒有從專業(yè)學(xué)科的角度來審視學(xué)科館員的能力；2、它更多地是從校級圖書館，而非是與師生科研對接服務(wù)更密切院系級圖書館來看待學(xué)科館員的能力。

因此，筆者以為，最能顯示學(xué)科館員能力的應(yīng)該是他的專業(yè)學(xué)術(shù)能力，這包括：1、他是專業(yè)科班出身，最好具有專業(yè)碩士或?qū)I(yè)博士文憑。2、對專業(yè)學(xué)科有一個系統(tǒng)全面的認識和了解，包括學(xué)科的歷史沿革、現(xiàn)狀及發(fā)展方向和趨勢。3、能通曉專業(yè)學(xué)科的各項基礎(chǔ)理論、主要學(xué)術(shù)流派、學(xué)術(shù)研究的前沿和熱點問題。4、具有專業(yè)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究水平，有自己獨立的學(xué)術(shù)見解，能參與師生的課題研究，能獨立撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。5、掌握與專業(yè)學(xué)科密切相關(guān)的其他學(xué)科的知識。6、具有一定的專業(yè)外語水平，能閱讀和翻譯專業(yè)外文資料，了解國外專業(yè)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，提供外文專業(yè)檢索服務(wù)。

只有具備了專業(yè)學(xué)術(shù)水平，學(xué)科館員才能為老師的科研教學(xué)提供最砌實際的需要，也才能辨別專業(yè)學(xué)術(shù)水平的真?zhèn)?，為學(xué)生科研活動提供正確的指導(dǎo)。

當(dāng)然，除了專業(yè)學(xué)術(shù)水平，作為學(xué)科館員還必須精通圖書情報服務(wù)的圖書館學(xué)、情報學(xué)、目錄學(xué)、信息學(xué)等各學(xué)科知識，能熟練掌握圖書館的各項基本業(yè)務(wù)和工作流程。同時，還必須熟練地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識，能進行信息情報與資料數(shù)據(jù)的搜集、識別、篩選、組織、加工、評估以及發(fā)布，提供檢索服務(wù)。可以說符合學(xué)科館員能力標(biāo)準(zhǔn)的一定是一個具備多種能力的人才高手，也就是國外所宣稱的“通才館員”（holistic librarians）。

2 學(xué)科館員的能力建設(shè)

從學(xué)科館員的能力認定標(biāo)準(zhǔn)來看，要想成為一個真正合格的學(xué)科館員是非常不容易的。因此，必須要大力加強學(xué)科館員隊伍的能力建設(shè)，以夯實學(xué)科館員制的基礎(chǔ)，推動學(xué)科館員制邁向新的高度。目前，學(xué)科館員的能力建設(shè)可以從以下四個方面入手：

1.學(xué)科館員的人才引進從嚴

過去由于高校圖書館的待遇條件比較差，地位比較低，因而難以吸引高學(xué)歷的畢業(yè)生從事學(xué)科館員的工作。但近年來，隨著各高校工作人員待遇的提高以及畢業(yè)生就業(yè)難問題的越來越突出，使得高校圖書館在吸引高學(xué)歷人才方面出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，成為了就業(yè)的香餑餑，這就為學(xué)科館員的人才選拔創(chuàng)造了條件。

過去我國高校圖書館的工作人員大多是圖書館專業(yè)的畢業(yè)生，雖然他們受到過良好的圖情專業(yè)的知識與技能教育，但是其能否成為一個合格的學(xué)科館員則一直存在著爭論。目前比較傾向一致的觀點是，學(xué)科館員應(yīng)由進行過圖情知識和技能培訓(xùn)的有專業(yè)背景的人員來擔(dān)任，因為專業(yè)知識沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，僅靠培訓(xùn)是很難掌握的。美國的學(xué)科館員要求具備圖書館學(xué)碩士和專業(yè)碩士兩個學(xué)位。我國清華大學(xué)也是如此。其他學(xué)校要求學(xué)科館員至少應(yīng)具備專業(yè)碩士學(xué)位。

2.要鼓勵學(xué)科館員從事科研活動

學(xué)科館員能從事科研活動并取得一定的成就，是學(xué)科館員能力提高的一個重要標(biāo)志。因此，應(yīng)該鼓勵學(xué)科館員從事科研活動。在高校具體應(yīng)該做到以下幾點：

首先，需要給與一定的時間保障。學(xué)科館員從事科研活動，需要查找資料、數(shù)據(jù)，需要思考分析，需要調(diào)研論證，也需要寫作成文。這都需要時間保障。因此，應(yīng)該盡量減少學(xué)科館員從事一般事務(wù)性工作的時間，規(guī)定學(xué)科館員一年中必須有三分之一的時間從事科研活動。

其次，鼓勵參與師生的科研活動。學(xué)科館員可以參與到師生的課題、調(diào)研報告及論文的寫作中去，這一方面可以提高學(xué)科館員的科研能力，另一方面可以了解學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀及前沿問題，為今后師生的科研活動提供更好地咨詢服務(wù)。

其三，規(guī)定獎懲措施。學(xué)?？梢砸?guī)定學(xué)科館員每年必須完成一定的科研工作量。對完成科研工作量，且成果豐厚的學(xué)科館員，可以向教師一樣享受科研獎勵；對未完成科研工作量的學(xué)科館員，要扣懲獎金補貼。

最后，學(xué)術(shù)成果可以作為評職稱的條件。過去，學(xué)科館員評職稱都是以圖情方面的文章為主。鼓勵學(xué)科館員從事專業(yè)科研活動，就要以專業(yè)學(xué)術(shù)成果作為晉升職稱的主要條件，這是保證學(xué)科館員制發(fā)展一個重大轉(zhuǎn)變。

3.要給與學(xué)科館員更大的發(fā)展空間

在美國，學(xué)科館員的地位與律師、醫(yī)生齊名，是一個令人羨慕職業(yè)。而在我國圖書館工作人員的整體地位都不高，原因在于：首先，在人們的映象中圖書館是一個工作安逸，適合養(yǎng)老而又無足輕重的地方。其次，圖書館工作人員也自認為自己工作就是默默奉獻，沒有什么可圖的地方。其三、有能力的人都不想長期留在圖書館工作，只是把它作為一個另尋更好工作的跳板，而留在此工作的人員整體素質(zhì)的確不高。

因此，要想留住人才，要想壯大學(xué)科館員隊伍，就必須要提高圖書館工作人員的地位，給與他們更大的發(fā)展空間。在高校如何做到這一點，我想有以下二點思考：

（1）學(xué)科館員要有與教師一樣的地位和待遇。在高校教師的地位和待遇是最高的，發(fā)展的空間也最大的。要建設(shè)好學(xué)科館員這只隊伍，就必須要向?qū)Υ處熌菢訉Υ龑W(xué)科館員，提高他們的地位和待遇水平，使人們覺得干學(xué)科館員是一件很光榮、很值得羨慕的事情，有著很好的發(fā)展前途。

（2）學(xué)科館員要有更多的發(fā)展機會。首先，要放寬職稱晉升的空間。一是多給一些副高以上的指標(biāo)，至少不低于教師晉升的指標(biāo)數(shù)；二是要結(jié)合工作實際，適當(dāng)降低晉升的科研要求。其次，學(xué)科館員的職位是開放式的，能進能出。有能力的人可以進來，若有更好位置，你也可以去參加競爭。其三，學(xué)科館員可以攻讀更高的學(xué)位，也可以有出國學(xué)習(xí)和進修的機會。最后，學(xué)科館員有寬松的工作環(huán)境。比如，可以考慮彈性工作制，規(guī)定學(xué)科館員一周內(nèi)有一至二天的時間在家辦公或搞科研。

4.推行學(xué)科館員教育終身制

學(xué)科館員的職責(zé)就是為師生提供最新、最前沿的專業(yè)咨詢服務(wù)。要做到這一點，除了不斷堅持科研活動外，還必須堅持終身學(xué)習(xí)與教育，不斷充實自己的知識與理論，做到心中有貨。（1）堅持聽課、聽專業(yè)講座，參加師生的學(xué)術(shù)沙龍活動，并形成制度。（2）堅持自學(xué)，可通過慕課制來補足自己的知識面。（3）不斷加強外語、網(wǎng)絡(luò)計算機、圖情等方面的知識更新，以適應(yīng)不同實時期的發(fā)展需要。

參考文獻

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