“雙創(chuàng)”時(shí)代下大學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及新創(chuàng)業(yè)模式探討

范興亮

摘 要：本文在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下，首先分析了在校大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題，提出了圍繞高校園區(qū)這個(gè)人口密集區(qū)，讓在校大學(xué)生結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)+人們?nèi)粘Ｉ钏瓒M(jìn)行創(chuàng)業(yè)的新思路。

關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生

基金項(xiàng)目：重慶市教育委員會(huì)2016年教育教學(xué)改革一般研究課題“‘雙創(chuàng)時(shí)代下基于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)新模式研究——以合川高校園區(qū)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：163302）。

當(dāng)前，在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下，在校大學(xué)生面臨新的發(fā)展機(jī)遇，而隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等使用率越來(lái)越高，高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為一種時(shí)尚，隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，就業(yè)觀念改變也促使越來(lái)越多在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。如何根據(jù)特殊人群的需求和科學(xué)地利用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成功地吸收借鑒其他人群創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，建立一種適合在校大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)的新模式，比較科學(xué)合理利用這種模式，讓在校大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來(lái)，成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

1 互聯(lián)網(wǎng)+的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

通俗的說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”為產(chǎn)業(yè)智能化提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，為促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為發(fā)展新型經(jīng)濟(jì)提供動(dòng)力，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新提供良好的硬環(huán)境。

2 目前在校大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題

本文通過(guò)對(duì)重慶地區(qū)“在校大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)情況”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在校大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)失敗的原因分布如下圖1.

根據(jù)圖1分析在校大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）經(jīng)驗(yàn)匱乏，實(shí)際問(wèn)題無(wú)法解決

當(dāng)前在校大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題之一是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)伊始，選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)首先要考慮的是自己的興趣，往往不考慮市場(chǎng)的需求，因此創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選取往往與市場(chǎng)脫節(jié)，不能適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的真正需求。另外，在校大學(xué)生根本沒(méi)有實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，往往只是憑借一時(shí)的興趣，因此在實(shí)際操作過(guò)程中，遇到復(fù)雜的問(wèn)題就難以解決，甚至產(chǎn)生逃避心理，干脆放棄，因而無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的最初目標(biāo)。

（2）個(gè)人資金少，無(wú)其他資金來(lái)源

在校大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)初期，投入的資金基本上是自己的積蓄或者是家人的支持，但是這部分資金數(shù)量不大，而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)始需要投入的資金要遠(yuǎn)大于項(xiàng)目產(chǎn)生的收益，有些甚至是入不敷出，很難支撐項(xiàng)目繼續(xù)進(jìn)行下去。而在校大學(xué)生又很難從一般的融資渠道獲得足夠的資金，大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)想法的在校大學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有創(chuàng)業(yè)資金而被迫放棄創(chuàng)業(yè)的理想，而已開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，往往也會(huì)因?yàn)橘Y金周轉(zhuǎn)困難而陷創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目于停滯狀況。

（3）力量單一，缺乏創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

目前，在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中大部分都是單一大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因此個(gè)人所具備的創(chuàng)業(yè)能力和個(gè)人綜合素質(zhì)，難以滿(mǎn)足其創(chuàng)業(yè)過(guò)程的需要，也就不足以解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。其次，小部分在校大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，由于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不同，有些專(zhuān)業(yè)甚至不對(duì)口，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，不能將自身的能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，以期發(fā)揮更大的作用，這就造成了在校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的浪費(fèi)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不能發(fā)揮很好的作用。

（4）只有創(chuàng)業(yè)興趣，但無(wú)創(chuàng)業(yè)精神

大部分在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，創(chuàng)業(yè)伊始，積極性非常高，但是隨著創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以及創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到等因素，大部分創(chuàng)業(yè)者開(kāi)始喪失信心，興趣驟減，有的甚至干脆就選擇放棄。大部分在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中只有創(chuàng)業(yè)興趣，但缺乏創(chuàng)業(yè)所需要的持之以恒和迎難而上的精神，在很短時(shí)間內(nèi)看不到創(chuàng)業(yè)成效而放棄繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。

3 在校大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)新模式探討

（1）在校大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)模式的新思路

針對(duì)在校大學(xué)生普遍空余時(shí)間多、自主創(chuàng)業(yè)不能持之以恒、畢業(yè)生就業(yè)難等問(wèn)題，加強(qiáng)在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，創(chuàng)建一種適合在校大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)的模式，讓在校大學(xué)生人人參與創(chuàng)業(yè)，人人參與創(chuàng)新，改變?cè)谛４髮W(xué)生空余時(shí)間無(wú)所事事，整天上網(wǎng)玩游戲，看小說(shuō)等的普遍現(xiàn)狀。一方面需要高校教師對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，讓創(chuàng)業(yè)模式真正發(fā)揮作用；另一方面需要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)+自主創(chuàng)業(yè)，解決畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題。

（2）在校大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)模式的可行性

一般高校及其附近都是人口密集區(qū)，而在校大學(xué)生本身就是消費(fèi)者，再加上高校園區(qū)周?chē)^(qū)居民，組成了一個(gè)龐大的消費(fèi)群體。在校大學(xué)生可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+人們?nèi)粘Ｉ钏琛保磭@人們的日常生活所需，形成一種本地生活化服務(wù)的創(chuàng)業(yè)模式。此種模式包含了餐飲、休閑、教育等類(lèi)別，與人們生活息息相關(guān)。此模式的特點(diǎn)在于把線上和線下的優(yōu)勢(shì)完美結(jié)合，通過(guò)導(dǎo)購(gòu)連接網(wǎng)店及實(shí)體店，或者是服務(wù)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)落地。讓消費(fèi)者在享受線上優(yōu)惠價(jià)格的同時(shí)，又可享受線下的貼身服務(wù)。

（3）在校大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式雛形

在校大學(xué)生基于“互聯(lián)網(wǎng)+”自主創(chuàng)業(yè)的模式是在校大學(xué)生利用課余時(shí)間，將互聯(lián)網(wǎng)作為技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)尤其是與人們生活息息相關(guān)的行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)“升級(jí)”，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特色和自身特長(zhǎng)，在專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，依托學(xué)校這個(gè)有利環(huán)境，將互聯(lián)網(wǎng)介入相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)，在產(chǎn)品說(shuō)明、價(jià)值呈現(xiàn)、服務(wù)介紹、技術(shù)應(yīng)用等方面向客戶(hù)提供服務(wù)，從而賺取利潤(rùn)，具體思路模式如圖2。

4 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下，在校大學(xué)生面臨新的發(fā)展機(jī)遇，為了緩解就業(yè)壓力，本文圍繞高校園區(qū)大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，以在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，讓在校大學(xué)生根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)和自身特長(zhǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)作為技術(shù)平臺(tái)，探索出一套適合在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新模式，以解決在校大學(xué)生自身的生活費(fèi)用和就業(yè)難的社會(huì)壓力。

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