李霜

【摘要】隨著新課標(biāo)的深入發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從而為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，也是義務(wù)教育階段教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的人文意識和文學(xué)素養(yǎng)是語文教育的核心所在，加強(qiáng)初中語文教育的人文關(guān)懷勢在必行。本文試分析初中語文教學(xué)中人文關(guān)懷的重要性，并提出加強(qiáng)初中語文教育人文關(guān)懷的基本思路，希望能為推動我國初中語文教育事業(yè)的健康發(fā)展提供一點(diǎn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文;人文關(guān)懷;重要性;基本思路

一、初中語文教學(xué)中人文關(guān)懷的重要性

（一）語文學(xué)科的本質(zhì)要求

語文是人文性很強(qiáng)的一門學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀為重任，在課程設(shè)置方面必須要重視語文教育中的人文關(guān)懷內(nèi)容。人文關(guān)懷，顧名思義，就是關(guān)注人的生存與發(fā)展，關(guān)心人、尊重人和愛護(hù)人，這既是社會文明進(jìn)步的表現(xiàn)，也是人類自覺意識提高的體現(xiàn)。在語文學(xué)科中倡導(dǎo)人文關(guān)懷，是新課標(biāo)理念的要求，是體現(xiàn)時代進(jìn)步的重要標(biāo)志，語文教師在教學(xué)過程中必須依據(jù)語文學(xué)科的本質(zhì)要求，倡導(dǎo)人文關(guān)懷，改變只注重知識教授與學(xué)生成績的傳統(tǒng)做法，注重學(xué)生的發(fā)展，注重他們的精神成長。

（二）促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的需求

人文關(guān)懷即是對每一個具體的人的關(guān)懷。不管這個人是怎樣的人、他來自哪里、家庭地位如何等等，都應(yīng)該給予應(yīng)有的人文關(guān)懷。它以充分尊重人、理解人、豐富人、完善人、促進(jìn)人的建設(shè)與全面發(fā)展為內(nèi)在價值尺度。人文關(guān)懷與人的尊嚴(yán)、人的價值、人的理想、人的個性、人的獨(dú)立人格、人的生存和生活、人的命運(yùn)等均密切相關(guān)。初中階段正是學(xué)生性格培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，在語文教育中注重人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對真善美的認(rèn)識與體悟，引導(dǎo)學(xué)生洞察人生的真諦與意義，有助于充分尊重學(xué)生的主體地位和個性需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主意識與主觀能動性，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

（三）人文教育的優(yōu)越性

人文關(guān)懷作為現(xiàn)代教育價值觀的重要思想之一，越來越受到人們的重視。人文教育的教學(xué)理念將自身的人文屬性與科學(xué)屬性相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)充分激發(fā)個體的潛能，使得個體具有較強(qiáng)的綜合能力，并且具備價值判斷的能力。在語文教育中積極倡導(dǎo)人文關(guān)懷，即在將知識傳授給學(xué)生的同時注意提升學(xué)生的人文素質(zhì)，這有益于培養(yǎng)出具有較高人文素養(yǎng)，適合社會發(fā)展需要的人才。

二、初中語文教學(xué)中人文關(guān)懷的基本思路

（一）提升語文教師的人文素養(yǎng)

語文教師在語文教育中扮演著重要的角色，對學(xué)生的成長與發(fā)展影響深遠(yuǎn)。然而，當(dāng)前我國不同地區(qū)之間的教育水平相差甚遠(yuǎn)，無論是在專業(yè)素養(yǎng)還是專業(yè)水準(zhǔn)方面，語文教師隊伍的質(zhì)量依舊參差不齊，都或多或少存在一些問題。作為一個語文教師，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重大使命，必須要與時俱進(jìn)，時時刻刻保持向上的精神，不斷地充實(shí)和提高自己的知識水平和思想道德修養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中，展現(xiàn)出較高的治學(xué)水平和人格魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生全面健康地成長。

（二）讓教學(xué)內(nèi)容充滿人文教育的光環(huán)

初中階段正是一個學(xué)生性格養(yǎng)成和能力創(chuàng)建的重要時期，如果僅僅抓住書本知識的積累，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，終將導(dǎo)致初中語文教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活而走向僵化。傳統(tǒng)的語文教育往往忽視了對學(xué)生潛力的激發(fā)與品質(zhì)的培養(yǎng)，課堂氛圍比較低沉嚴(yán)肅，極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。初中語文是人文性質(zhì)突出的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，努力地培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的篩選，注重選取能夠體現(xiàn)人文教育的教學(xué)內(nèi)容，使之熏陶學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，初中語文教師可以將人文關(guān)懷精神貫穿于每一次的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，建造經(jīng)典閱讀課堂，努力使學(xué)生們根據(jù)文本，圍繞事實(shí)、釋義和評價這三種問題進(jìn)行討論，讓課堂充滿人文關(guān)懷的氛圍，時時注重以人為本，重視文化的熏陶和人文精神的滲透，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

（三）在寫作環(huán)節(jié)加強(qiáng)人文關(guān)懷

語文教學(xué)的重難點(diǎn)就是學(xué)生的寫作，初中語文教學(xué)亦不例外。寫作是運(yùn)用語言文字符號反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程，它不但在考試成績中占據(jù)極大地一部分，還對學(xué)生內(nèi)在精神的構(gòu)建與完善，審美能力的提高具有重要作用。在寫作中融入人文關(guān)懷，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高無疑具有重要的影響。初中語文教師在作文教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，學(xué)生通過寫作這個環(huán)節(jié)，不但可以開拓視野，積累知識，鍛煉思維，同時還能提高道德素養(yǎng)。而公民的道德素養(yǎng)對一個國家乃至民族來說都是極為重要，這既是彰顯社會進(jìn)步的標(biāo)志，也是社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)。因而，初中語文教師必須要在作文教學(xué)這一環(huán)節(jié)，滲透人文關(guān)懷，努力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面進(jìn)步。如，初中語文教師可以通過頭腦風(fēng)暴等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生們自由地交流個人看法，同時注意引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到語言形成思想和經(jīng)驗(yàn)的力量，讓他們學(xué)會邏輯、清晰、獨(dú)創(chuàng)地寫作和說話。

三、結(jié)語

語文教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩，體現(xiàn)人文關(guān)懷的學(xué)科，而不應(yīng)該成為生澀僵硬的傳播知識的工具，這既是新課標(biāo)理念倡導(dǎo)的內(nèi)在要求，也體現(xiàn)了時代進(jìn)步的要求。培養(yǎng)學(xué)生的人文意識和理解能力是語文教育的核心，而初中語文教學(xué)的主要教學(xué)目的就是將學(xué)生的品德修養(yǎng)提升的同時也將學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高。因此，初中語文教師要緊緊跟著時代的步伐，不斷地提高自身的人文素質(zhì)，在教學(xué)過程中積極發(fā)揚(yáng)人文關(guān)懷的精神，充分注重學(xué)生的個體性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生探究世界，陶冶學(xué)生的人格與情感，幫助學(xué)生塑造美的心靈世界，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。

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