莫讓家庭作業(yè)變成“家長(zhǎng)作業(yè)”

吳秀娟

近日，浙江省金華市一所小學(xué)發(fā)布公約，將家長(zhǎng)從檢查孩子作業(yè)的“苦?！敝小敖饩取背鰜?lái)。此舉究竟是為家長(zhǎng)“減負(fù)”？還是學(xué)校教育的正本清源？“叫停”家長(zhǎng)簽字的新聞一出，便成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。

家庭作業(yè)=家長(zhǎng)作業(yè)？

“認(rèn)真完成作業(yè)，是每一位同學(xué)的基本職責(zé)”“認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位教師的基本職責(zé)”“我們希望學(xué)生擁有這樣的認(rèn)識(shí)：檢查作業(yè)是我自己的事，不是媽媽的事”……最近，浙江省金華市金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)布公約《讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)》。校方稱(chēng)，該校取消家長(zhǎng)為孩子家庭作業(yè)簽字的要求，以期改變家庭作業(yè)成了家長(zhǎng)作業(yè)的現(xiàn)狀。

談及“家長(zhǎng)”這個(gè)角色背后的多重職責(zé)，職場(chǎng)媽媽屈女士深有感觸。兒子正讀小學(xué)五年級(jí)，檢查孩子的家庭作業(yè)成為屈女士每晚的必修課。從督促完成到檢查作業(yè)，從糾錯(cuò)到講解，直至最后在作業(yè)本簽上自己的大名，整個(gè)流程走下來(lái)，儼然一副兼職教師的模樣?！昂⒆幼鲎鳂I(yè)辛苦，我這個(gè)當(dāng)母親的檢查作業(yè)也不容易?！鼻刻寡裕瑢?duì)于學(xué)歷不高的她來(lái)說(shuō)，給孩子檢查作業(yè)時(shí)常常慎之又慎。更令她擔(dān)心的是，隨著孩子學(xué)業(yè)的進(jìn)階，如果屆時(shí)自己“hold”不住了，那該如何是好？

其實(shí)，家庭作業(yè)變身家長(zhǎng)作業(yè)早已不是一件新鮮事。除了家長(zhǎng)為孩子檢查作業(yè)之外，和孩子一起做手工、繪制手抄報(bào)、幫助班級(jí)打掃衛(wèi)生、購(gòu)買(mǎi)綠色植物裝點(diǎn)教室等也悉數(shù)成了家長(zhǎng)的分內(nèi)事。

“孩子一個(gè)人讀書(shū)，我們?nèi)胰硕嫉脟鴪F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)……這不，兒子還在讀幼兒園，我們做家長(zhǎng)的一會(huì)兒參加文藝演出，一會(huì)兒籌備班級(jí)讀書(shū)會(huì)，一會(huì)兒又收集手工制作素材，總是忙個(gè)不停?！卑頃r(shí)分，在岳陽(yáng)市南湖廣場(chǎng)上，“奶爸”陳先生一家可謂是全家總動(dòng)員，和女兒一起為幼兒園的文藝演出進(jìn)行排練。談起“家長(zhǎng)作業(yè)”的話題，陳先生顯得有幾分無(wú)奈，調(diào)侃自己是“萬(wàn)里長(zhǎng)征才邁出第一步”。

家長(zhǎng)簽字為哪般？

“取消家長(zhǎng)簽字，并不是讓家長(zhǎng)從此在孩子的教育問(wèn)題上做‘甩手掌柜，只不過(guò)是厘清孩子、家長(zhǎng)、教師之間各自的職責(zé)和角色分配，其實(shí)質(zhì)是對(duì)教育常理、教育規(guī)律的一種回歸?！痹诮逃龝r(shí)評(píng)作者祝建波看來(lái)，教師布置家庭作業(yè)的初衷是檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。批改作業(yè)是教師的本職工作，就像公交車(chē)司機(jī)的任務(wù)是開(kāi)車(chē)一樣，這是毋庸置疑的。不能讓家長(zhǎng)為其代勞，一味地讓家庭作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)。

在屈女士的理解中，學(xué)校布置家庭作業(yè)的最終目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。自主檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤之處，并加以修正，這是學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，切不可包辦代替。

“家庭作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)，與一些學(xué)校在布置作業(yè)時(shí)劍走偏鋒、忽略學(xué)生實(shí)際息息相關(guān)?！蔽鋵袨愁^鎮(zhèn)泉塘中學(xué)教師林日新認(rèn)為，近年來(lái)雖然給學(xué)生減負(fù)的呼聲越來(lái)越高，但家庭作業(yè)也呈現(xiàn)出偏難、偏多等問(wèn)題。相比于日常的作業(yè)檢查，手工制作類(lèi)的作業(yè)更是讓家長(zhǎng)叫苦不迭。制作南瓜燈、魔法帽，用廢舊塑料瓶制作小汽車(chē)，類(lèi)似這樣的高難度家庭作業(yè)，對(duì)于處于低幼階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們不得不向家長(zhǎng)求助，甚至許多手工作業(yè)都是由家長(zhǎng)“一手包辦”。

河北省冀州市職教中心教師殷建光表示，雖然“叫?！奔议L(zhǎng)簽字一事引起輿論一片叫好，但不可將其一棍子打死。都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們有責(zé)任監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。從某種意義上說(shuō)，家長(zhǎng)之所以稱(chēng)為家長(zhǎng)，是因?yàn)榧议L(zhǎng)也有為人父母的職責(zé)。只有家庭與學(xué)校積極配合，才能更好地守護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)。學(xué)校每次都要求家長(zhǎng)簽字，這無(wú)疑是給家長(zhǎng)“增負(fù)”，不妥。但如果是一些重大的班級(jí)活動(dòng)或是關(guān)涉學(xué)生成長(zhǎng)的重要事件，通過(guò)家長(zhǎng)簽字來(lái)督促、溝通，則無(wú)可非議。

家校合作，守護(hù)學(xué)生未來(lái)

家長(zhǎng)究竟該如何參與到孩子的教育中來(lái)？從家庭作業(yè)到家長(zhǎng)作業(yè)，之所以引起各方關(guān)注，一個(gè)重要的原因在于學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)家校合作有著不同的理解。

“就家庭作業(yè)而言，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，理應(yīng)由學(xué)校完成。當(dāng)然，家長(zhǎng)可以配合學(xué)校，督促孩子完成作業(yè)，幫忙檢查作業(yè)完成情況。但家長(zhǎng)沒(méi)有批改作業(yè)的義務(wù)，也不是所有的家長(zhǎng)都具備指導(dǎo)、批改作業(yè)的能力。給家長(zhǎng)布置家長(zhǎng)作業(yè)，有超越教育權(quán)限之嫌。”邵陽(yáng)學(xué)院教授劉運(yùn)喜認(rèn)為，教育孩子是學(xué)校和家庭共同的責(zé)任，家長(zhǎng)有義務(wù)配合學(xué)校教育，督促孩子完成家庭作業(yè)，開(kāi)展有效的家庭教育。但學(xué)校與家庭在教育孩子的問(wèn)題上是有所分工的，二者之間應(yīng)當(dāng)有清晰的責(zé)任邊界，否則雙方就會(huì)互相“踢皮球”，推卸責(zé)任。

不論是家長(zhǎng)為孩子檢查家庭作業(yè)，還是“升級(jí)版”的家長(zhǎng)作業(yè)，從某種程度而言，都是家長(zhǎng)越位、教師缺位所致。倡導(dǎo)家校合作，并不是讓家庭成為另一所學(xué)校，也不是把家長(zhǎng)變成另一名教師，而是努力尋找學(xué)校和家庭、家長(zhǎng)與教師之間的契合點(diǎn)。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行包辦代替，或是學(xué)校硬性要求家長(zhǎng)定期參加學(xué)校的文體活動(dòng)、衛(wèi)生勞動(dòng)等，則越過(guò)了應(yīng)有的界限，難免有越俎代庖之嫌。如此一來(lái)，既加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也讓孩子錯(cuò)失自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，得不償失。

“無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都要在培養(yǎng)孩子上狠下功夫，只有二者齊心協(xié)力，孩子才能有更好的未來(lái)。”祝建波說(shuō)，“學(xué)校教育和家庭教育就是‘圓規(guī)的兩只腳，只有共同配合，才能畫(huà)好孩子成長(zhǎng)這個(gè)‘圓。”

面對(duì)家庭作業(yè)變身家長(zhǎng)作業(yè)的爭(zhēng)議，21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，家庭教育不能成為學(xué)校教育的附庸。只有學(xué)校教育和家庭教育各司其職，才能讓家庭教育回歸本位，促進(jìn)學(xué)生人格、身心健康成長(zhǎng)。endprint