蔡楚藝

【摘要】 我們外校一大教育特色可以說是生本教育，而所謂的生本就是還課堂給學(xué)生，解放老師，解放學(xué)生。在初三學(xué)年的上學(xué)期筆者主要圍繞分層教學(xué)進行了嘗試，下學(xué)期圍繞小組學(xué)習的研究。小組合作這一教學(xué)方式，主要表現(xiàn)為把4-6個學(xué)生分成一組，圍在一起進行了討論，這樣一來，氣氛變得活躍，學(xué)生學(xué)得主動，課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面，整個課堂都“活”了起來，有利于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是我在引導(dǎo)同學(xué)進行小組合作學(xué)習時候，卻發(fā)現(xiàn)這種方式存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾點。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習 反思與對策

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-112-01

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第一、小組合作學(xué)習中交流效率不高。小組合作學(xué)習倡導(dǎo)的是“人人進步”的教學(xué)理念，在小組合作學(xué)習過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系，但在小組活動中有時會出現(xiàn)不友好、不合作的現(xiàn)象，尤其是我們外校的孩子都是原生態(tài)的，部分是個性鮮明、自我張揚的，部分由于學(xué)習成績不夠理想不敢不愿發(fā)言。所以在小組合作學(xué)習時，學(xué)習好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則一言不發(fā)，坐在那里靜聽；小組匯報時，真正發(fā)言的仍是那一兩個學(xué)生；有的小組成員互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機會閑聊，說笑或者干別的事。特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在新知識面前往往沒有主動參與合作學(xué)習；而成績較好的優(yōu)秀學(xué)生，由于基礎(chǔ)較好，反應(yīng)快，往往不顧其他人是否已經(jīng)明白就結(jié)束小組合作學(xué)習。所以在學(xué)生整體素質(zhì)還參差不齊，參與小組合作學(xué)習有時候變成只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的自我展示，部分學(xué)生則游離于學(xué)習過程之外，因此還達不到共同進步的目標。

第二、小組合作學(xué)習中學(xué)生缺乏合作技巧。在合作學(xué)習小組剛組建時，學(xué)生往往具有很強的合作愿望，而經(jīng)過一段時間之后，則變得興趣全無、應(yīng)付了事。當然，其中原因很多，一個重要原因是部分學(xué)生缺乏人際交往技能和合作技能，不懂得如何與人合作取得成功。

最后，我還發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習中教師評價有時候片面。在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習后常要以小組為單位進行全班性的匯報交流，而老師在評價的時候往往是偏重于對代表學(xué)生個體的評價，忽略了對小組集體的評價。二是偏重于對小組合作學(xué)習結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)生過程與方法的評價，教師較少對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，這種不夠公正、不夠全面的評價通常會嚴重地挫傷小組其他成員的學(xué)習積極性、主動性、不可能發(fā)揮好“評價促發(fā)展”的功能。那么，怎樣才能克服以上問題，增強小組合作學(xué)習的實效性呢？我覺得可以通過以下幾個方面來加強：

第一、建立有序合作常規(guī)，提高學(xué)生合作程度。合作學(xué)習的倡導(dǎo)者認為學(xué)習是滿足個體內(nèi)部需要的過程，對于教學(xué)來講，合作學(xué)習的假定是“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”，只有在小組合作學(xué)習中滿足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學(xué)習是有意義的。因此，必須要建立有序、合理的合作常規(guī)，最大限度提高學(xué)生合作的程度。

1. 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣分組有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進。三是小組成員可以是動態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個學(xué)生發(fā)展的機會。

2. 合理分工，明確職責。小組合作學(xué)習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名，小組長應(yīng)選有較強組織能力和合作意識的學(xué)生擔任，小組長的主要職責是對本組成員進行分工、組織全組成員有序地開展活動，教師根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習任務(wù)。

3. 營造寬松的學(xué)習環(huán)境。教師要為小組合作學(xué)習創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、自由的學(xué)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生特別是學(xué)困生積極地參與活動。小組合作學(xué)習的目的是要讓小組內(nèi)異質(zhì)同學(xué)在交流中獲得認知，人人嘗試成功喜悅。

第二、指導(dǎo)必要合作技巧，形成學(xué)生合作行為。在合作學(xué)習過程中學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容不但要自我解讀、自我理解，而且要學(xué)會表述、學(xué)會傾聽、學(xué)會詢問、學(xué)會贊揚、學(xué)會支持、學(xué)會說服和學(xué)會采納等等，這要求學(xué)生要有較強的合作互助意識和較高的學(xué)習與交往的合作技能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進行必要的合作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的合作行為，尤其要做好以下幾方面工作：

1. 加強學(xué)生傾聽行為的培養(yǎng)。

2. 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“表達”習慣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生形成良好的“求助”和“幫助”行為。

4. 注意幫助學(xué)生克服“從眾心理”，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。

最后，教師必須實施有效評價策略，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

1. 重視個人評價與集體評價相結(jié)合。

2. 重視學(xué)習過程評價與學(xué)習結(jié)果評價相結(jié)合。

總之，小組合作學(xué)習是一種新的學(xué)習方式，促使學(xué)生間的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的交流，互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性方面是可以有促進作用的。當然這個過程需要教師不斷觀察、思考、調(diào)整。以期發(fā)揮小組合作的最大效力。endprint