地方高校學(xué)生干部心理素質(zhì)提升探析

摘 要：隨著高校教育改革的進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校的重要目標(biāo)，尤其是學(xué)生干部心理素質(zhì)的教育更加重要。學(xué)生干部是學(xué)生成長(zhǎng)的榜樣，通過(guò)對(duì)學(xué)生干部心理素質(zhì)的培養(yǎng)，可以有效提高全校學(xué)生的心理素質(zhì)。因此本文將對(duì)地方高校學(xué)生干部心理素質(zhì)提升進(jìn)行研究，進(jìn)一步促進(jìn)地方高校學(xué)生心理素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：地方高校 學(xué)生干部 心理素質(zhì) 提升策略

引言

高校是學(xué)生正式介入社會(huì)復(fù)雜環(huán)境之前的一類重要學(xué)習(xí)階段，為了確保學(xué)生能夠盡快鍛煉出社會(huì)規(guī)范要求下的獨(dú)立思考技能、建立起穩(wěn)固的自尊和自信心，就必須考慮預(yù)先進(jìn)行專業(yè)完善化的心理教學(xué)體系規(guī)劃設(shè)計(jì)。尤其是要加強(qiáng)地方高校學(xué)生干部的心理素質(zhì)教育，發(fā)揮模范作用，提高全校學(xué)生的心理素質(zhì)教學(xué)。接下來(lái)將對(duì)地方高校學(xué)生干部心理素質(zhì)提升過(guò)程中存在的問(wèn)題以及發(fā)展策略展開(kāi)分析，促進(jìn)地方高校學(xué)生心理教育的科學(xué)開(kāi)展。[1]

一、開(kāi)展地方高校學(xué)生干部心理素質(zhì)提升研究的意義

開(kāi)展地方高校學(xué)生干部心理素質(zhì)提升研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)發(fā)展意義。首先，開(kāi)展地方高校學(xué)生干部心理素質(zhì)提升研究，可以有效地完善相關(guān)的高校心理教育理論，建立完善的心理教育體系，對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用；其次，對(duì)于地方高校而言，在對(duì)學(xué)生心理教育的重視程度方面有待提高，通過(guò)相關(guān)研究可以引起方高校的重視，促進(jìn)心理教育的普及；最后，在目前的地方高校心理素質(zhì)教育中還存在許多問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)一步的研究可以更好地促進(jìn)地方高校學(xué)生干部心理素質(zhì)提升問(wèn)題的有效解決。因此，開(kāi)展地方高校學(xué)生干部心理素質(zhì)提升研究有著重要的實(shí)際意義。[2]

二、地方高校學(xué)生干部心理素質(zhì)提升過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.地方高校缺乏對(duì)學(xué)生干部心理素質(zhì)提升的重視

隨著高校教育體系的不斷完善，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人不斷重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是心理素質(zhì)教育。但是在部分地方高校中，為了獲得良好的生源，提高學(xué)校知名度，往往會(huì)忽視學(xué)生的心理教育，將大部分的課程教學(xué)放在專業(yè)知識(shí)方面，這樣就會(huì)使學(xué)生的心理素質(zhì)教育嚴(yán)重缺乏，不利于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。這樣學(xué)生干部的心理素質(zhì)得不到有效提升，就不能在學(xué)校中樹(shù)立良好的榜樣作用，從而嚴(yán)重影響學(xué)校全體學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。因此，對(duì)于地方高校缺乏對(duì)學(xué)生干部心理素質(zhì)提升的重視的問(wèn)題，需要采取合理的措施進(jìn)行解決。[3]

2.地方高校學(xué)生干部心理素質(zhì)教學(xué)體系不完善

在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分地方高校并沒(méi)有認(rèn)真貫徹教育改革的基本要求，大力開(kāi)展心理素質(zhì)教育，這樣一來(lái)就使得部分地方高校的心理素質(zhì)教育體系不完善。例如，學(xué)校并沒(méi)有對(duì)學(xué)生干部心理素質(zhì)教育活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，也沒(méi)有設(shè)置相關(guān)的課程教學(xué)，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生干部心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，不利于學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升。地方高校學(xué)生干部心理素質(zhì)教學(xué)體系不完善，會(huì)嚴(yán)重影響正常的心理教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不利于相關(guān)校園活動(dòng)的推廣，不利于學(xué)生心理素養(yǎng)的提升。

3.地方高校缺乏專業(yè)的心理教師隊(duì)伍

要知道教師是推進(jìn)課程教學(xué)的關(guān)鍵，任何教育思想必須要依靠教師團(tuán)隊(duì)才可以順利進(jìn)行。但是從目前的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分地方高校并沒(méi)有建立完善的心理教師團(tuán)隊(duì)，甚至在一些地區(qū)，心理教師的數(shù)量與學(xué)生的基本數(shù)量根本不成正比，這會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生干部的心理素質(zhì)的提升而言，沒(méi)有專業(yè)教師的指導(dǎo)和教學(xué)，就很難得到良好的提升，這樣也不利于學(xué)生工作的有效開(kāi)展。因此，對(duì)于地方高校缺乏專業(yè)的心理教師隊(duì)伍的問(wèn)題，需要進(jìn)行科學(xué)地處理。

三、地方高校學(xué)生干部心理素質(zhì)提升的基本策略

1.加強(qiáng)地方高校對(duì)學(xué)生干部心理素質(zhì)提升的重視

為了更好地提高地方高校學(xué)生干部心理素質(zhì)，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部心理素質(zhì)提升的重視，保障各項(xiàng)心理教育政策可以得到有效的貫徹和執(zhí)行。首先，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生干部的心理素質(zhì)培養(yǎng)工作，進(jìn)行科學(xué)的討論，制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃；其次，學(xué)校還要加強(qiáng)心理課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生干部的心理素質(zhì)得到有效提升；最后，學(xué)校還要定期的進(jìn)行一些心理素質(zhì)教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生干部的科學(xué)組織，使心理素質(zhì)教育落實(shí)到全校學(xué)生中。

2.完善地方高校學(xué)生干部心理素質(zhì)教學(xué)體系

地方高校學(xué)生干部心理素質(zhì)的提升，必須要在科學(xué)完善的心理素質(zhì)教學(xué)體系的指導(dǎo)下完成。首先，學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生干部的心理素質(zhì)基本情況進(jìn)行全面的了解，作為開(kāi)展心理素質(zhì)教育活動(dòng)的一個(gè)重要數(shù)據(jù)參考。通過(guò)對(duì)基本情況的了解，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)安排，使其更好地適應(yīng)本校學(xué)生的心理素質(zhì)教學(xué)；除此之外，學(xué)校還要向一些知名學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)借助合作交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的心理素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)進(jìn)一步豐富和完善本校的心理素質(zhì)教學(xué)體系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生干部心理素質(zhì)的科學(xué)提升。

3.建立專業(yè)的心理教師隊(duì)伍

科學(xué)先進(jìn)的教師隊(duì)伍是開(kāi)展學(xué)生心理素質(zhì)教育以及提高學(xué)生干部心理素質(zhì)的重要保證，為此學(xué)校需要建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。首先，地方高校需要招聘一些專業(yè)并且經(jīng)驗(yàn)豐富的心理教師，通過(guò)這些新的教學(xué)力量的加入，可以更好地保證學(xué)生干部心理素質(zhì)教育的有效開(kāi)展；除此之外，學(xué)校還要針對(duì)本校心理教師，開(kāi)展定期的心理教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)聘請(qǐng)一些知名的心理學(xué)教授來(lái)進(jìn)行講座指導(dǎo)，不斷提升心理教師的教學(xué)理念和理論認(rèn)知，使其更好地進(jìn)行學(xué)生干部心理素質(zhì)的提升教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析可以看出，地方高校心理教育對(duì)于學(xué)生今后心理素質(zhì)科學(xué)人性化調(diào)整，有著合理程度的適用功效。因此，在新形勢(shì)下開(kāi)展高校心理素質(zhì)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生干部的基本心理素質(zhì)，要求教師時(shí)刻結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征、學(xué)校實(shí)際狀況等，制定富有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方案，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉卉.論地方高校學(xué)生干部心理素質(zhì)提升引導(dǎo)[J].搏擊（武術(shù)科學(xué)），2015，13（02）：160-178.

[2]楊嘯原.高校對(duì)學(xué)生干部心理素質(zhì)提升問(wèn)題探析[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，19（01）：79-88.

[3]陳蔚. 地方高校學(xué)生干部心理素質(zhì)提升探討[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015，14（01）：144-167.

作者簡(jiǎn)介

黃榮峰（1971.03—），男，廣西靖西人，副教授，研究方向：教育心理學(xué)、心理健康教育endprint