多元指導(dǎo)，提高小學(xué)識字教學(xué)實效

邵艷華

摘要：識字、寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，貫穿著整個教學(xué)過程。識字教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，提高識字教學(xué)質(zhì)量是語文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文識字；興趣；新課標

新《語文課程標準》關(guān)于“識字寫字”環(huán)節(jié)明確指出，小學(xué)生應(yīng)該做到喜歡學(xué)習(xí)漢字，對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，有主動識字的愿望。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文第一學(xué)段的教學(xué)重點。小學(xué)低年級語文識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)語文識字教學(xué)作為低年級教學(xué)的重點，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字的能力，掌握一定的識字方法，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。

一、激發(fā)興趣開展識字教學(xué)

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睈垡蛩固挂苍裕骸芭d趣是最好的老師?！迸d趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力?！墩Z文課程標準》指出：要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。只有學(xué)生感興趣了，才能真正調(diào)動他們潛在的學(xué)習(xí)動機，達到最佳的教學(xué)效果。因此，教師要盡可能地培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字興趣，以興趣促識字，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師可以通過游戲方式，也可以開展各種競賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生得到成功的體驗。例如，我在識字教學(xué)中開展了各種游戲，有猜字迷、編兒歌、開火車識字、摘果子游戲、玩字詞卡、玩魔方（每一面寫有本課要認的生字詞）、玩字詞卡，做摘蘋果、找朋友、奪紅旗、抓特務(wù)、郵遞員送信、識字大闖關(guān)、走迷宮、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

二、利用多媒體開展識字教學(xué)

低年級學(xué)生的有意記憶是短暫的。如何才能讓復(fù)雜的生字在學(xué)生腦海里長時間不忘記呢？教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件讓學(xué)生觀察一個個充滿神秘色彩的文字。正確運用多媒體手段輔助識字，為識字教學(xué)開辟新的天地。如教“傘”字時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再以實物形象幫助識記字形，用課件出示小樹。讓綠樹葉變成傘字的人，樹杈和樹桿變成傘字的下半部，非常形象，這符合了學(xué)生的認知規(guī)律。又如，教師可以用多媒體給出一組象形字——由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡化字，逐漸演變的動畫形式不僅富有動感，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生神秘感，這樣就會激起他們的好奇心。有效地提高了識字效率。

三、授之以法開展識字教學(xué)

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來的，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了使孩子們都想學(xué)、都會學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。我采用了既動腦又動手的識字方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字情境，促使學(xué)生能有效地識字。具體如下：

1.編口訣法。對某些字，學(xué)生總是容易記錯。在教學(xué)時，若把這些字編進口訣中，學(xué)生就能記得又快又正確。例如，在教學(xué)“朋”“樹”“念”“歪”等字時，我就編了這樣的口訣幫助孩子們記憶：“兩個月亮交朋友”“村子里的樹要對對齊”“今天要用心念書”“不正不正就是歪”等。通過這些口訣的幫助，孩子們很快就記住了這些字。

2.猜字迷法。如果在教學(xué)中，教師把要記要學(xué)的生字直接出示在黑板上，總有幾個學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，而采用猜謎的方法就不一樣了，所有的孩子都會積極地參與到課堂中來，這樣就能提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)“告”字時，我先讓學(xué)生猜字謎：“一口咬掉牛尾巴。”通過形象的比喻，加上板畫、書寫，學(xué)生很快就記住了這個字。后來，我在教“午”字的時候，學(xué)生自己就編出了字謎。有個學(xué)生很興奮說：王老師，我發(fā)現(xiàn)這個“午”就是“不見了牛頭”。

3.畫圖法。有時候，有些象形字非常生動，如果借助簡筆畫就能讓學(xué)生既快又形象地記住這些字。如“月”“日”“火”等字，在教學(xué)中，我就用畫圖的方法在黑板上出示了這些字的演變過程，孩子們學(xué)得又快又開心。又如，在教“雨”時，我就根據(jù)小學(xué)生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，它直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。

四、融入生活開展識字教學(xué)

生活就是一本百科全書，有生活的地方就有知識。教育小學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次地重現(xiàn)于學(xué)生眼前。只要留心生活的每一個細節(jié)，處處有字認，日積月累，天長日久，識字的數(shù)量就會與日俱增。如：上街的時候，讓學(xué)生看廣告、招牌、商標等來識字，過年時家家貼對聯(lián)，認一認、抄一抄、記一記，留心生活處處皆學(xué)問。讓學(xué)生做生活的有心人，事事能留心，處處能留神，識字與生活同步。如此放開手讓學(xué)生在生活中識字，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，一旦受到鼓勵和激發(fā)，就會變成孩子寶貴的學(xué)習(xí)資源，成為方法性的資源。而這些資源不僅不會遺忘，而且會隨著時間的積累越來越熟練，使學(xué)生獲得提高，給孩子以成功的體驗。

小學(xué)生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快。脫離語言環(huán)境，學(xué)生容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認得，因此，我們結(jié)合課文選擇了許多課外讀物，訂閱拼音小報，并且自己編一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實踐，學(xué)生提高了理解能力。

結(jié)語：

漢字的奧妙是無窮的，是博大精深的。教師要明確學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極參與識字學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生想象、實踐，將學(xué)生從枯燥的識字過程中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生識字的熱情，使學(xué)生在快樂的氛圍中養(yǎng)成自主識字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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[2]董苓.對小學(xué)語文教學(xué)中快樂識字教學(xué)的分析[J].新課程，2012（5）endprint