解析小學語文教學中的互助教學模式

苑菊

隨著社會的發(fā)展，教育的進步，現(xiàn)代教育開始重視學生作為學習主體的必要性。因此，在小學語文教學中開展互助式教學極為重要。首先對開展互助式教學的含義和作用進行了分析，接著討論了開展互助式教學需要遵循小學生身心發(fā)展特點，最后探討了小學語文教學的互助式教學模式，從而希望為提升小學語文教學水平提供一定的參考。

小學語文互助教學模式途徑一、前言

老師在教學環(huán)境中很好的幫助學生，提升學生的學習成績，并促使小學生學習興趣提升，使之成為學習主體，這樣才能夠有效提升小學教學效果。人的心靈本身就具有學習的需求，老師需要充分挖掘學生自主學習精神，這樣才能夠更好的提升小學生的語文認知水平，進而豐富小學生的精神世界。而提升小學生在語文方面的學習興趣，使之轉變成學習主人，就需要大力推動互助教學模式。

二、互助教學模式的意義及小學生身心特點

1.互助教學的意義分析

作為互助教學，就是學生和老師，及學生之間通過信息交互來產生的一種學習方式，從本質上而言，學生和老師，學生之間通過大量的交流和溝通，通過相互幫助而進行自我主動的學習。老師在這個過程中會起到引導的作用。當學生在互助教學過程中如果出現(xiàn)了困難，老師就可以結合這些問題來進行討論，進而引導學生解決這些學習難題，提升學生的學習主動性。而且在這種互助式教學過程中，還能夠更好的優(yōu)化課堂學習氛圍，增強小學語文的課堂教學效率，而這也是開展互助教學的重要意義所在。

2.在互助教學模式下的小學生身心發(fā)展

小學生是成長最快的時期，小學生的身心發(fā)展也極為快速，很多家長難以全面的管理學生，而且學生個體之間也會存在著很多差異。這些差異必然會給老師的教學帶來很多問題。面對差異化的學生個體，老師要充分尊重這些差異的存在，努力為學生提供創(chuàng)造知識和提升他們能力途徑，推動他們形成自主學習的習慣，另外還需要教會學生進行合作學習。另外，老師還需要結合具體的教學經驗，以及小學生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設相應的互助教學氛圍，在課堂上構建和諧平等的學習環(huán)境。豐富相應的教學內容和素材，進而提升互助教學效果。

三、小學語文教學開展互助教學模式途徑分析

1.重視預習，打好互助式教學基礎

預習是在小學語文教學中，開展互助式教學的重要環(huán)節(jié)。通過預習，可以讓小學生能夠對教材內容有著更加深入的了解，這樣才能夠為開展互助式教學模式打下基礎。小學生的思維和認知水平相對較低，他們很難有良好的自主學習能力，必須要有老師的引導，才能夠更好的促使他們進行科學的預習。所以，老師需要結合學生個體的差異和具體情況，設置一些具有針對性的預習作業(yè)，然后交給他們相應的預習方法指導他們提升預習效果，另外在課堂上還需要對學生的預習情況進行歸納和討論，引導學生運用預習方法對所學的結果進行總結。進而更好的優(yōu)化預習方法，提升小學生的預習能力。對于高一階段的小學生，這個階段的學生已經開始具備一定的閱讀能力和寫作能力，此時，老師就需要結合設置的預習方案，引導他們進行自主互助式預習。另外，老師還需要引導學生在互助式預習時，要做好團結工作，搞好預習工作的分配，然后對相應的素材進行整理和分析，推動學生之間進行良好的合作學習，從而提升互助學習效果。

例如，小學課文《莫泊桑拜師》，老師在正式教學之前，可以結合具體的教材內容給學生布置具體的預習作業(yè)。通讀這篇課文可以知曉，這篇文章的作者主要采用對話的模式，讓學生學習福樓拜循序善誘的教學方法，以及莫泊桑勤奮好學的精神。這篇文章已經有了一定抽象的內容，而且此時很多小學生對寫作技巧還不夠了解，也難以做到認真觀察，并發(fā)現(xiàn)別人所沒有的特點。老師在教學時，為了能夠讓小學生更好的理解這篇文章的思想感情和寫作技巧，需要在教學之前讓學生更好地閱讀這篇文章。比如，引導學生閱讀《貓》這篇文章，就能夠發(fā)現(xiàn)老舍先生在描寫貓時十分注重細節(jié)，對其特點進行了重點描寫。這樣就能夠讓學生對《莫泊桑拜師》這篇課文的內容有著更加深刻的理解，同時也為互助式教學做好基礎。

2.學生作為主體的互助式教學模式開展

在課堂上，老師在教學上要發(fā)揮自身的調控作用和引導作用，給學生以足夠的時間，引導他們進行主動學習和自主思考，進而開展互助式教學模式。在開展互助教學時，老師不是簡單的給出最終答案，而要引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最終讓學生獲得相應的答案。在這個過程中，學生就會對所學的內容有著更加深刻的理解，與此同時，學生的綜合能力也會得到提升。比如，《青藏高原一株柳》這篇課文，老師在正是上課之前，要提出幾個和該課文有關的問題，第一，這是怎樣的一株柳樹？第二，這株柳樹為什么這樣神奇，讓人生畏？接著引導學生通讀這篇文章，在理解這篇文章思想內容的基礎上找出和這些問題有關的詞句，并讓他們在重要的語段下寫下自己的感悟。當學生表示自己找到了最終答案時，老師則可以引導他們進行相互交流和討論，再接著引導學生進行深度閱讀，對內容進行整體感知。此時老師可以進一步提出更加深入的問題。第一，通過文章的結尾可以知道這株柳樹付出了怎樣的艱苦？對于命運的不公又是如何坦然面對？第二，灞河之邊的柳樹很容易生長的作用在哪里？這種寫法好處是什么？第三，這篇文章所表達的中心思想是什么？你有著怎樣的收獲？老師可以通過逐層增加問題的深度和內涵，進而引導學生不斷的深入學習和互動。而且學生在這種互助式教學模式下，通過自主探究來解決老師提出的相關問題，這樣就有助于小學生能夠對所學的知識有著更加深入的理解，進而有效的提升小學語文的教學效果。

3.引導小學生自主制作學案，促使主動互助學習

在小學語文課堂中，老師甚至可以引導學生進行自主制作教學案例，讓學生轉變成老師的角色，這樣就可以有效的激活的學生的學習興趣，同時也能夠提升學生的學習積極性和主動性。比如，在《詹天佑》這篇課文中，老師在教學時，可以引導學生根據(jù)老師所提供的相應預習學案，制定自己的《詹天佑》這篇課文的教學案例。為此，老師可以引導學生進行分組制作學案。如果條件允許，還能夠引導學生在網上下載一些音像資料，甚至可以讓學生進行錄制一些音像資料，并讓這些資料在課堂上進行展示。當然也能夠存儲在學校的閱覽室里供大家進行展覽。學生的學案上交之后，老師還需要給他們進行科學的評價，然后將其中優(yōu)秀的材料和創(chuàng)意進行組合，并在課堂上進行展現(xiàn)。這樣，就能夠更好地鼓勵學生進行主動學習。當然，老師在引導學生制作學案時，在分組過程中要結合學生的特長，讓這些小組成員能夠起到相互幫助的作用，而且老師在這個過程中同樣要起到鼓勵和引導的作用，激發(fā)他們互助合作，引導主動學習，從而有效提升互助式教學效果。

四、結語

總而言之，互助式教學模式是當前小學語文教學改革的重要方向，也是將小學生在學習語文過程中轉變成學習主體的教學模式。對此，老師需要盡快轉變觀念，加強預習引導、開展互助教學以及對互助學習進行科學的評價，從而有效的激活學生的學習興趣和主動性。只有這樣才能夠發(fā)揮互助教學模式的優(yōu)勢，進而提升教學效果。

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