徐洪濤 齊冠然

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

基于工作過程系統(tǒng)化的電梯專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

徐洪濤 齊冠然

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

以《電梯維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)》課程為例，從電梯工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力的分析出發(fā)，論述了如何基于工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行電梯工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，并以“底坑維護(hù)與保養(yǎng)”為例詳細(xì)介紹了實(shí)施過程。

工作過程系統(tǒng)化；課程設(shè)計(jì)；課程實(shí)施

姜大源教授認(rèn)為：所謂工作過程，是指?jìng)€(gè)體為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序[1]?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程是根據(jù)實(shí)際工作崗位的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，將工作過程程序化，將學(xué)生能力的培養(yǎng)與具體的崗位工作情景結(jié)合起來的一種職業(yè)教育課程教學(xué)模式。[2]

我院電梯工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)院與奧的斯電梯（中國）有限公司合作共同建設(shè)，并試行“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式?！峨娞菥S護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)》是我院電梯工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)崗位核心實(shí)踐課程，現(xiàn)以本課程為例介紹基于工作過程系統(tǒng)化來設(shè)計(jì)電梯工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程。

1 課程概述

1.1 崗位分析

本專業(yè)面向電梯制造、安裝、維保、銷售、服務(wù)、管理第一線崗位，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，掌握電梯工程技術(shù)專業(yè)必備的專業(yè)和核心職業(yè)技能，能從事電梯設(shè)備及控制系統(tǒng)的安裝、檢修、運(yùn)行與維護(hù)及施工現(xiàn)場(chǎng)管理的一線高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。所培養(yǎng)的學(xué)生以電梯企業(yè)一線的安裝工、維修工、調(diào)試員為主要就業(yè)崗位群，以資料員、安全員、服務(wù)銷售員為拓展就業(yè)崗位群。發(fā)展崗位主要有工程師、技術(shù)支持、維保站長、主管、安裝項(xiàng)目經(jīng)理、服務(wù)銷售經(jīng)理等。

1.2 課程定位

《電梯維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)》課程對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。通過本課程理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得維保的重要性，按照安全操作規(guī)范要求正確進(jìn)行電梯各部件的維護(hù)和保養(yǎng)，提高專業(yè)技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和安全質(zhì)量意識(shí)。

1.3 課程目標(biāo)（見表1）

表1 課程目標(biāo)

2 課程設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)思路

本課程按照“以崗位能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求[3]，該課程的基本目標(biāo)是讓學(xué)生“學(xué)懂”和“會(huì)用”崗位知識(shí)，緊緊結(jié)合崗位要求，圍繞完成工作任務(wù)的過程組織課程教學(xué)內(nèi)容，通過完成崗位任務(wù)的過程，掌握崗位知識(shí)，提高專業(yè)技能和職業(yè)能力。

2.2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

經(jīng)過對(duì)崗位需求分析，根據(jù)典型電梯的機(jī)房部分、井道及底坑部分、轎廂部分和層站部分等四大空間結(jié)構(gòu)，進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，建立每部分對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)。按照電梯維護(hù)和保養(yǎng)的主要工作過程和施工工序，設(shè)計(jì)八個(gè)學(xué)習(xí)情境（見表2）。

表2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

3 課程實(shí)施

以“底坑部分的維護(hù)與保養(yǎng)”學(xué)習(xí)情境為例，來具體介紹基于工作過程系統(tǒng)化來實(shí)施教學(xué)過程。

3.1 單元工作任務(wù)設(shè)計(jì)

按姜大源教授的“六步法”，即：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估6個(gè)階段進(jìn)行單元設(shè)計(jì)[4]，“底坑維護(hù)與保養(yǎng)”學(xué)習(xí)情境的單元設(shè)計(jì)。（見表3）

表3 “底坑維護(hù)與保養(yǎng)”實(shí)施過程設(shè)計(jì)

3.2 工作任務(wù)的實(shí)施

根據(jù)崗位工作程序，“底坑維護(hù)與保養(yǎng)”工作任務(wù)的具體工作程序如下所述。

1）將電梯停在可以進(jìn)行底坑檢修作業(yè)的位置

檢修人員乘梯上行至頂層，乘坐過程中保養(yǎng)人員觀察電梯的照明、應(yīng)急電話、樓層顯示、起停車、運(yùn)行、平層、光幕觸板、門機(jī)、底坎、外呼等各項(xiàng)指標(biāo)是否正常。

到達(dá)頂層后，一人留在廳外，不要讓乘客進(jìn)入轎廂，擋住光幕或觸板不讓電梯關(guān)門，待機(jī)房人員通知電梯已進(jìn)入檢修狀態(tài)，放開光幕或觸板，再等待關(guān)門。另一人到機(jī)房檢修操作電梯向下運(yùn)行，將電梯打到檢修狀態(tài)，用電話通知廳外檢修人員，關(guān)門走檢修。

機(jī)房人員將機(jī)房檢修和急停恢復(fù)正常后下來進(jìn)入轎頂，恢復(fù)急停后，檢修下行到可以進(jìn)行底坑保養(yǎng)作業(yè)的位置。

2）進(jìn)入底坑程序

3）底坑衛(wèi)生、安全開關(guān)的維護(hù)與保養(yǎng)

表4 進(jìn)入底坑程序

4）緩沖器的維護(hù)與保養(yǎng)

5）漲緊裝置的維護(hù)與保養(yǎng)

6）安全鉗的維護(hù)與保養(yǎng)

7）補(bǔ)償裝置的維護(hù)與保養(yǎng)

8）退出底坑

3.3 工作任務(wù)的評(píng)價(jià)

表5 底坑衛(wèi)生、安全開關(guān)的維護(hù)與保養(yǎng)

表6 緩沖器的維護(hù)與保養(yǎng)

表7 漲緊裝置的維護(hù)與保養(yǎng)

表8 安全鉗的維護(hù)與保養(yǎng)

表9 補(bǔ)償裝置的維護(hù)與保養(yǎng)

表10 退出底坑

對(duì)完成工作任務(wù)的過程采用形成性評(píng)價(jià)的方式，以“小組自評(píng)—組間互評(píng)—教師評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的工作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)放在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)。針對(duì)每一項(xiàng)工作任務(wù)我們制定了學(xué)生工作過程評(píng)價(jià)表，表中詳細(xì)列出了實(shí)訓(xùn)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)及具體評(píng)分要求，要求學(xué)生在完成工作任務(wù)后要能闡述自己的工作過程，指出自己在工作中遇到的問題及解決方法，并能解釋評(píng)價(jià)表中的逐項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)及要求標(biāo)準(zhǔn)。

[1]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐—國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]邵俊俊.基于工作過程系統(tǒng)化高職課程實(shí)踐研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2014.

[3]邵利群.高職數(shù)字電子技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索[J].廣西輕工業(yè)，2010（11）：129-130.

[4]張靈芝.基于工作過程系統(tǒng)化的高職課程教學(xué)—以“電力內(nèi)外線工程施工”課程為例[J].中國電力教育，2011（25）：121-122.

2017-08-23