王耀民?

摘 要：播音與主持藝術(shù)專業(yè)是我國(guó)獨(dú)有的專業(yè)，也是一門涉及多學(xué)科交叉的邊緣性專業(yè)。對(duì)于播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科定位一直存在爭(zhēng)議，不同學(xué)歷層面、不同視角、不同歷史時(shí)期對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)科認(rèn)知有所區(qū)別。融媒時(shí)代，播音主持專業(yè)應(yīng)順勢(shì)而為，建構(gòu)大傳播的格局，以傳播學(xué)的視角來重新思考和定位，從而進(jìn)一步拓寬專業(yè)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：媒介融合；播音與主持藝術(shù)；學(xué)科定位

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）10-0154-02

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)新生的專業(yè)，伴隨著廣播電視事業(yè)的發(fā)展，從小到大，不斷進(jìn)行著調(diào)整和完善，已經(jīng)發(fā)展成在國(guó)內(nèi)高校中獨(dú)具特色，在國(guó)際上獨(dú)樹一幟，具有鮮明中國(guó)特色的專業(yè)[1]。從1963年5月北京廣播學(xué)院設(shè)置中文播音專業(yè)算起，播音主持專業(yè)學(xué)歷教育已走過了55個(gè)年頭，雖取得了累累碩果，但也是一路披荊斬棘、摸著石頭過河。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門涉及多學(xué)科交叉的邊緣性專業(yè)，它是以哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)、新聞學(xué)與傳播學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)四大學(xué)科群為支撐，融合其他相關(guān)學(xué)科的精義創(chuàng)建發(fā)展起來的。由于播音主持藝術(shù)專業(yè)自身的特殊性及其人才培養(yǎng)的多元化要求，長(zhǎng)期以來，就播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科定位一直存有爭(zhēng)議。學(xué)科定位是學(xué)科建設(shè)的基石，直接決定專業(yè)教育的核心理念及發(fā)展方向。因此，明確當(dāng)前我國(guó)播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育的學(xué)科定位是擺在我們面前亟待解決的重要現(xiàn)實(shí)問題。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的前身是播音專業(yè)。為滿足廣播電臺(tái)、電視臺(tái)對(duì)播音人才的急需，1963年北京廣播學(xué)院（現(xiàn)中國(guó)傳媒大學(xué)）創(chuàng)辦播音專業(yè)，學(xué)制三年，播音專業(yè)隸屬于新聞系。1977年播音專業(yè)開始招收本科生。1980年播音專業(yè)從新聞系分離出來成立了播音系。同年，申報(bào)碩士學(xué)位授予點(diǎn)，開始招收碩士研究生。1998年國(guó)家教育部對(duì)本科專業(yè)目錄進(jìn)行了修訂，將原屬于新聞學(xué)類的播音專業(yè)調(diào)整到藝術(shù)學(xué)類并改名為播音與主持藝術(shù)專業(yè)。1999年設(shè)立博士點(diǎn)，開始招收博士研究生。

播音主持專業(yè)本科層次的學(xué)科歸屬一直都列入在藝術(shù)類中的“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)目錄下招生。2011年藝術(shù)學(xué)從原來的文學(xué)門類中獨(dú)立出來升為新增的學(xué)科門類，播音與主持藝術(shù)專業(yè)即歸入藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類里一級(jí)學(xué)科戲劇與影視學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科專業(yè)目錄。

播音主持專業(yè)研究生層次則有所不同，學(xué)科歸類幾經(jīng)變化。接下來以中國(guó)傳媒大學(xué)（原北京廣播學(xué)院）為例來予以說明。碩士層面，1980年申報(bào)碩士點(diǎn)之后，一直在“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”學(xué)科下招收碩士研究生；2007年調(diào)整到“新聞傳播學(xué)”下自主增列的“廣播電視語言傳播”研究方向，同時(shí)也在“廣播電視藝術(shù)學(xué)”之下“廣播電視語言藝術(shù)”方向招收碩士研究生；2011年，播音主持藝術(shù)學(xué)成功設(shè)置為二級(jí)學(xué)科，歸入藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類之下；2014年開始以“播音主持藝術(shù)學(xué)”專業(yè)方向招生；2016年除在“播音主持藝術(shù)學(xué)”專業(yè)方向外，還新增了“語言傳播”專業(yè)方向招收碩士研究生。博士層面，1999年設(shè)立博士點(diǎn)之初在藝術(shù)學(xué)的廣播電視語言藝術(shù)方向招收博士研究生，2001年起改在語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)之下招收，2007年調(diào)整到新聞傳播學(xué)下招收廣播電視語言傳播博士研究生，2014年開始放在藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類之下的“播音主持藝術(shù)學(xué)”專業(yè)招收博士研究生。

由此可見，播音主持專業(yè)的學(xué)科定位較為復(fù)雜，難以統(tǒng)一。首先，不同學(xué)歷層面學(xué)科定位有所差別，即使是同一學(xué)歷層面，學(xué)科方向也有所區(qū)分、各有偏重。本科層面除初創(chuàng)期外（放在新聞學(xué)）一直都?xì)w屬于藝術(shù)學(xué)類；研究生層面則分屬于“語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)”“藝術(shù)學(xué)”和“新聞傳播學(xué)”。毋庸置疑，不同學(xué)歷層面的不同學(xué)科定位也折射出專業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的良苦用心；其次，不同視角導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)知的不同。播音是以有聲語言為主要工具和手段的創(chuàng)造性活動(dòng)，播音員主持人必須掌握一定的語音、語法、修辭等語言學(xué)知識(shí)，普通話水平達(dá)到相應(yīng)要求，具備良好的吐字發(fā)聲能力、語言表達(dá)能力和語言轉(zhuǎn)換能力；語言功底是基礎(chǔ)，因此，從這個(gè)意義上說，將播音主持專業(yè)劃分到語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科無可厚非。另一方面，有聲語言的創(chuàng)作往往需要借鑒吸收戲曲、聲樂、話劇等藝術(shù)形式的精華來雕刻聲音，豐富語言表現(xiàn)手段，提升語言表達(dá)能力，并運(yùn)用一定的藝術(shù)方法，讓人們達(dá)到“信息共享、認(rèn)知共識(shí)、愉悅共鳴”。一言以蔽之，播音主持終究是一門言說的藝術(shù)，理應(yīng)從藝術(shù)學(xué)的高度來追求呈現(xiàn)有聲語言的魅力。但其實(shí)不管是語言表達(dá)還是語言藝術(shù)，都是由人及人的信息傳播活動(dòng)，是傳播者與受眾之間的交流和互通。播音教育是為培養(yǎng)廣播電視播音人才創(chuàng)建的，播音員主持人首先是新聞工作者，新聞性是播音主持的根本屬性，這樣看來，播音主持專業(yè)又應(yīng)歸屬新聞傳播學(xué)學(xué)科范疇。最后，不同歷史時(shí)期對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)科認(rèn)識(shí)不同。學(xué)科定位和學(xué)科發(fā)展必然受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多因素的制約和影響，從而反映顯現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代的特征。

播音專業(yè)最初是應(yīng)急為培養(yǎng)電臺(tái)播音員設(shè)置的，那個(gè)年代播音員的主要任務(wù)就是播好文稿，當(dāng)好黨和政府的“傳聲筒”?！爸袊?guó)的廣播電視在嚴(yán)格的審稿制度下，從一開始就是以文稿播讀為主，幾乎所有的節(jié)目?jī)?nèi)容都采用文稿形式，這些文稿通過播音員之口傳達(dá)出去。這意味著播音員的職責(zé)就是說話，但不是說自己的話，而是替寫作文稿的記者、編輯說話，說各種不同風(fēng)格的話。[2]”主持人節(jié)目形式出現(xiàn)后，主持人開始部分參與節(jié)目的選題、策劃、制作，但主持人的主要工作仍然是完成好節(jié)目的最后一環(huán)——語言的外化，將所有前期準(zhǔn)備好的素材信息集合打包，形之于聲，及于受眾。因此，長(zhǎng)期以來播音技能技巧的訓(xùn)練一直是專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和賞心悅目入耳的語言呈現(xiàn)是人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，學(xué)科定位也與此相吻合。

媒介即訊息，技術(shù)改變一切。隨著通訊科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，媒介生態(tài)發(fā)生劇變，實(shí)時(shí)、直播成為常態(tài)，傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目編播制作體制受到?jīng)_擊。融媒時(shí)代，播音員主持人面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，不再只是美美端坐于屏幕前、話筒前，而是要求全程參與、快速反應(yīng)、即時(shí)捕捉、實(shí)時(shí)對(duì)話。思想、敏銳、深度，信息發(fā)掘、采訪溝通、寫作編輯、技術(shù)制作都應(yīng)成為新時(shí)代播音主持人才練就的本領(lǐng)，即中國(guó)播音學(xué)學(xué)科體系創(chuàng)立者張頌老師所說的“一專多能”，只不過如今這個(gè)“多能”更顯緊迫性和重要性?！耙粚！钡摹皩！奔戎赣新曊Z言表達(dá)技能技巧，又包含主持節(jié)目?jī)?nèi)容領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識(shí)，唯有如此，融媒環(huán)境下集合多種功能于一身的主持人才能有效把控現(xiàn)場(chǎng)，完成交流對(duì)話?！耙粚！薄岸嗄堋辈Ⅰ{齊驅(qū)，共同構(gòu)筑起播音員主持人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。endprint

如果說以前的播音專業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的播讀能力，那么，近年的播音教學(xué)改革開始重視學(xué)生即興口語表達(dá)和主持能力的提升上。可以想見，未來隨著媒介融合的加深，媒體間的界限將逐漸消融，播音員主持人也終將統(tǒng)合為傳播者?！安ヒ魡T、主持人的稱謂都只是一個(gè)過程，其本質(zhì)和最終結(jié)果都是傳播者、傳播主體或創(chuàng)作者。[3]”

以傳播學(xué)的視角來審視播音員主持人的定位給我們提供了一個(gè)更廣闊的視界。傳播學(xué)是研究人類信息傳播活動(dòng)的學(xué)科，研究的重點(diǎn)放在對(duì)人即受眾的研究上。傳播者是“傳播行為的發(fā)起人，是借助某種手段或工具、通過發(fā)出信息主動(dòng)作用于他人的人。[4]”傳播者的自我定位更有助于播音員主持人主動(dòng)轉(zhuǎn)型，迎接風(fēng)云變幻的媒介變革，以傳播主體的身份主持深入整個(gè)傳播活動(dòng)，統(tǒng)籌參與各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)傳播過程的各個(gè)要素，以高度的責(zé)任感全情投入，實(shí)現(xiàn)傳播效果的最大化，促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展。傳播者的身份定位將播音員主持人由傳播過程的最后一環(huán)提到了傳播活動(dòng)的最前端，播音員主持人不再是傳聲的“工具”，而是回歸到了真正意義上的“創(chuàng)作主體”，賦予了自身更多的權(quán)利和意義。

新媒體的迅速崛起改變了傳媒格局，人們的媒介接觸行為、媒介產(chǎn)品需求、價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了變化，傳統(tǒng)媒體紛紛轉(zhuǎn)型融合，大刀闊斧實(shí)施改革。播音主持專業(yè)也應(yīng)順勢(shì)而為，突破傳統(tǒng)廣播電視的限制，建構(gòu)大傳播的格局，以傳播學(xué)的視角來重新審視和定位，從而進(jìn)一步拓寬播音主持專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的路徑。

可喜的是，中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院從2016年開始，在碩士研究生招生目錄中除播音主持藝術(shù)學(xué)外，還新設(shè)了語言傳播專業(yè)。每年我國(guó)高校播音主持專業(yè)教育培養(yǎng)出來的本科生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于研究生，源源不斷的學(xué)生進(jìn)入傳媒行業(yè)。如果能在本科階段就對(duì)播音主持專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，分類為播音主持藝術(shù)方向和語言傳播方向，根據(jù)方向確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，那么，播音主持專業(yè)學(xué)科發(fā)展將會(huì)迎來一個(gè)新的春天，播音主持專業(yè)學(xué)生將能更好地完成與媒介、市場(chǎng)、社會(huì)的對(duì)接?？梢韵胍姡磥碇鞒秩瞬粌H是節(jié)目的門臉，更是節(jié)目的靈魂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付程.播音主持教學(xué)法十二講[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2005.

[2] 陳京生.從職業(yè)能力需求看播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科定位[J].現(xiàn)代傳播，2007（6）：109.

[3] 姚喜雙.在創(chuàng)新中繼承 在繼承中創(chuàng)新——播音主持藝術(shù)發(fā)展的思考[A].語言文字應(yīng)用研究論文集（Ⅱ）[C].北京：語文出版社，2004.

[4] 郭慶光.傳播學(xué)教程[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.

[責(zé)任編輯：艾涓]endprint