杜藝玲

【摘 要】教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力對(duì)其今后自主發(fā)展具有重要的意義。在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、想學(xué)、善學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力，一方面可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面在自主探究的過(guò)程中又可讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】方法 習(xí)慣 能力 發(fā)展

提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，是當(dāng)前中小學(xué)課程教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是推行素質(zhì)教育的終極目標(biāo)之一，它受到了很多一線(xiàn)教師及研究者的關(guān)注。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)學(xué)、想學(xué)、善學(xué)的過(guò)程中感受自主學(xué)習(xí)的魅力與快樂(lè)，一方面可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面在自主探究的過(guò)程中又可讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、重視方法引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法、學(xué)會(huì)自學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的根本。在教學(xué)中我們可以從以下幾方面入手 。

（一）引領(lǐng)示范，明晰要領(lǐng)

為了改變學(xué)生在自學(xué)中只停留在把新課看一遍，把“做一做”做一下的層面上，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力初期，我們可選擇不同的教材內(nèi)容，通過(guò)親身示范指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明晰自學(xué)任務(wù)要求，懂得自學(xué)的一般步驟與方法。如自學(xué)課本時(shí)，一般分下列幾個(gè)步驟走：粗讀、細(xì)讀、總結(jié)、應(yīng)用。

①粗讀：將新課內(nèi)容瀏覽一遍，初步了解所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。

②細(xì)讀：邊閱邊劃邊思邊答邊問(wèn)邊定。

閱：有序閱讀。

劃：劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵字、詞、句。

思：這些重點(diǎn)詞句的意思是什么？由這些新知能聯(lián)想到哪些舊知或哪些內(nèi)容、問(wèn)題。

答：回答書(shū)上問(wèn)題，看看哪些會(huì)了哪些還不會(huì)。

問(wèn)：提出不懂的問(wèn)題或聯(lián)想到的問(wèn)題。

定：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求。

③總結(jié)：自學(xué)完后還要再次回顧一下在剛才的自學(xué)中學(xué)會(huì)了什么，還有哪些不懂的問(wèn)題。

④應(yīng)用：運(yùn)用自學(xué)所得的知識(shí)嘗試完成“做一做”的練習(xí)，看看自己學(xué)會(huì)了嗎。

（二）分段推進(jìn)，感悟方法

1.導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)——跟著導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)

自學(xué)的核心是閱讀和思考，在自學(xué)指導(dǎo)初始階段，我們可以充分利用導(dǎo)學(xué)案的提示作用領(lǐng)著孩子走，因?yàn)樗転閷W(xué)生閱讀和思考提供思路和平臺(tái)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的提示下有序地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是對(duì)于中下水平的學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案更易于操作，也更有利于學(xué)生自學(xué)交流活動(dòng)的開(kāi)展。引導(dǎo)初期導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要詳細(xì)點(diǎn)，一般以填空式為主，讓學(xué)生在步步遞進(jìn)的問(wèn)題解決中初步掌握自學(xué)要領(lǐng)，學(xué)會(huì)自學(xué)。如“積的變化規(guī)律”導(dǎo)學(xué)思考 。

閱讀課本P58的例4，探索規(guī)律

1.觀察例4的第一組算式的三個(gè)算式，進(jìn)行比較。

發(fā)現(xiàn)一：相同的一個(gè)因數(shù)都是（ ），另一個(gè)因數(shù)不斷（ ），積也不斷（ ）。

發(fā)現(xiàn)二：第二、三算式分別與第一算式比較。

6 × 2 = 12 6 × 2 = 12

不變×（ ）×（ ） 不變×（ ）×（ ）

6 × 20 = 120 6 × 200 = 1200

發(fā)現(xiàn)三：當(dāng)一個(gè)因數(shù)（ ），另一個(gè)因數(shù)（ ），積也跟著（ ）。

2.觀察例4第二組算式的三個(gè)算式，進(jìn)行比較。

發(fā)現(xiàn)一：相同的一個(gè)因數(shù)都是（ ），另一個(gè)因數(shù)不斷（ ），積也不斷（ ）。

發(fā)現(xiàn)二：第二、三算式分別與第一算式比較。

20 × 4 = 80 20 × 4 = 80

÷（ ）不變 ÷ （ ） ÷（ ）不變 ÷ （ ）

10 × 4 = 40 5 × 4 = 20

發(fā)現(xiàn)三：當(dāng)一個(gè)因數(shù)（ ），另一個(gè)因數(shù)（ ），積也跟著（ ）。

3.舉例驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（1）口算：16×50= 32×50= 8×25=

（2）根據(jù)4×50=200，直接寫(xiě)出下面各題的積。（跟同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣根據(jù)積的變化規(guī)律計(jì)算各題的積）

16×50= 32×50= 8×25=

（3）結(jié)論：口算結(jié)果與根據(jù)積的變化規(guī)律計(jì)算結(jié)果（ ），所以規(guī)律（ ）。

4.積的變化規(guī)律：一個(gè)因數(shù)（ ），另一個(gè)因數(shù)（ ）或（ ）幾（ 0除外），積也（ ）或（ ）幾。

過(guò)了一段時(shí)間，當(dāng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自學(xué)的幾大步驟后可以將導(dǎo)學(xué)案慢慢簡(jiǎn)化，由填空式變成問(wèn)題式，如自學(xué)“平行四邊形的面積公式”時(shí)，可以布置學(xué)生思考：①書(shū)本上是用什么方法推導(dǎo)行四邊形的面積計(jì)算？分別用了幾種方法？你看懂了嗎？②你還能有其他的推導(dǎo)方法嗎？

2.模型引導(dǎo)——牢記要點(diǎn)自學(xué)

在學(xué)生經(jīng)過(guò)教師引領(lǐng)、導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下已初步了解掌握自學(xué)的一般過(guò)程、方法后，為減輕教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們可以去掉導(dǎo)學(xué)案，而讓學(xué)生牢記自學(xué)的幾個(gè)步驟，按固有的模式進(jìn)行自學(xué)，并將自學(xué)成果直接批注在書(shū)本上。在這過(guò)程中，課堂上學(xué)生的自學(xué)匯報(bào)就主要圍繞四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：這節(jié)課要研究的內(nèi)容是什么？從中我學(xué)會(huì)了什么？聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？有什么問(wèn)題？從學(xué)生對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的交流、回答情況教師就可充分了解學(xué)生是否真的已掌握了自學(xué)的方法并能根據(jù)學(xué)生所反饋出的具體信息進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在從扶到放的過(guò)程中真正學(xué)會(huì)自學(xué)。

二、講究策略落實(shí)，養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)，行動(dòng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，習(xí)慣是一種自動(dòng)化了的行動(dòng)方式，一個(gè)人一旦形成了某一種習(xí)慣，就會(huì)使自己自覺(jué)地產(chǎn)生要去完成某一動(dòng)作的需要或傾向，不去完成這種動(dòng)作往往會(huì)感到不安或有所失落。為了引導(dǎo)學(xué)生形成良好自覺(jué)的自學(xué)習(xí)慣，主要可從三方面入手訓(xùn)練。

（一）以評(píng)促學(xué)，激發(fā)動(dòng)力

在自學(xué)習(xí)慣初養(yǎng)成階段，教師可借助評(píng)價(jià)給予學(xué)生壓力和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自學(xué)。如平時(shí)我們可將學(xué)生自學(xué)完成情況與個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、創(chuàng)優(yōu)小組評(píng)價(jià)及單元測(cè)試評(píng)價(jià)捆綁在一起，從物質(zhì)鼓勵(lì)及精神鼓勵(lì)層面上去激勵(lì)他們，培養(yǎng)他們?yōu)樽约贺?fù)責(zé)的學(xué)習(xí)責(zé)任心，或利用每節(jié)課前兩小題的自學(xué)檢測(cè)（課前小挑戰(zhàn)），在落實(shí)檢查中引導(dǎo)學(xué)生逐步將自覺(jué)自學(xué)化為自己的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，在原有基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。每次在小結(jié)學(xué)生一階段自學(xué)情況，表?yè)P(yáng)有進(jìn)步、優(yōu)秀的學(xué)生的時(shí)候，也可讓他們選擇自己喜歡的獎(jiǎng)品，數(shù)量不一，這時(shí)候也是激勵(lì)他們自覺(jué)自學(xué)的好時(shí)機(jī)。endprint

（二）教學(xué)配套，持之以恒

習(xí)慣的養(yǎng)成，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。為促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的自學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)要相配套。在教學(xué)中，我們要堅(jiān)持先學(xué)后教、落實(shí)課前小測(cè)、學(xué)生先學(xué)任務(wù)完成情況的檢查、反饋等，在這堅(jiān)持不懈的課改過(guò)程中教師堅(jiān)持了，學(xué)生也就堅(jiān)持了，教師重視了學(xué)生肯定也重視了，在這堅(jiān)持重視的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際不斷調(diào)整各種激勵(lì)手段，將課前自學(xué)自覺(jué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生一種自然學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）多方借力，鞏固提高

每個(gè)班級(jí)學(xué)生都有一些能力或習(xí)慣比較差的學(xué)生，教學(xué)中我們就可借助學(xué)生間的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，或充分利用班級(jí)的QQ群、微信群，在同伴互助、共享交流或家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)、督促、提醒、促進(jìn)下，促使班上的“學(xué)困生們”能牢記自己的課前自學(xué)任務(wù)并有質(zhì)量的完成。

三、注意觀念改變，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展

學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)學(xué)、想學(xué)到善學(xué)，在教學(xué)中，我們就要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教與學(xué)互轉(zhuǎn)、變與不變的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在不斷的鍛煉中促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。

（一）以導(dǎo)代講

為了更好地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，在教學(xué)中，我們可充分運(yùn)用“課前自學(xué)—自學(xué)反饋—展示交流—疑難解答—點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充——知識(shí)檢測(cè)—鞏固提升”等這樣的“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、啟發(fā)、提升，改變過(guò)去一講到底的方式，在以導(dǎo)代講中把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)中自己生成知識(shí)，真正建構(gòu)起屬于他們自己的知識(shí)體系。

（二）以生代師

為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)中遇到簡(jiǎn)單一點(diǎn)的內(nèi)容，我們可以嘗試放手讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自己準(zhǔn)備教具上臺(tái)當(dāng)小老師，用自己喜歡的方式來(lái)演繹對(duì)教材的理解，或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備內(nèi)容輪流上復(fù)習(xí)課、講解易錯(cuò)題等，這樣學(xué)生既感興趣效果又好，各方面能力又可以得到很好鍛煉。如三角形面積計(jì)算，在前面已探究平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備第二天上臺(tái)匯報(bào)的學(xué)具，并思考有幾種方法可以探究出三角形的面積計(jì)算，這時(shí)有的學(xué)生利用的是書(shū)上提到的量、撕拼的方法，而有的學(xué)生則會(huì)上網(wǎng)查找資料或請(qǐng)教家長(zhǎng)尋找新的解題方法，有的會(huì)沿三角形的中位線(xiàn)剪下、旋轉(zhuǎn)將三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形來(lái)推導(dǎo)，有的則利用長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)等。

（三）以變代測(cè)

不同的教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的自學(xué)要求不同，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能否靈活運(yùn)用所掌握的學(xué)習(xí)方法有效自學(xué)？在教學(xué)中我們可通過(guò)改變學(xué)生匯報(bào)模式，引導(dǎo)學(xué)生在不同的交流方式中進(jìn)一步感悟自學(xué)要達(dá)到的要求，從而在今后的自主學(xué)習(xí)中能靈活有效地完成自學(xué)任務(wù)。如學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容是概念課，在匯報(bào)中主要讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明自己對(duì)所學(xué)概念的理解；如果學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容是計(jì)算課或解決問(wèn)題類(lèi)的，在匯報(bào)中則可通過(guò)檢測(cè)類(lèi)似的計(jì)算題讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算并說(shuō)算理的形式進(jìn)行等。通過(guò)不同的匯報(bào)方式一方面檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)成果，另一方面也讓學(xué)生從中進(jìn)一步明白自學(xué)不同內(nèi)容所要達(dá)到的不同自學(xué)要求，從而在今后的自學(xué)中能開(kāi)拓思路，靈活思維，提高自學(xué)的成效。

（四）以點(diǎn)帶面

當(dāng)學(xué)生掌握了課時(shí)內(nèi)容的自學(xué)方法后，我們可利用遷移的方法，由點(diǎn)帶面，在單元開(kāi)始或結(jié)束或期末的復(fù)習(xí)等時(shí)間，可以安排學(xué)生進(jìn)行知識(shí)塊的學(xué)習(xí)與整理、概括，并以數(shù)學(xué)研究小報(bào)的形式呈現(xiàn)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力、整理概括能力，又寓學(xué)于樂(lè)，很多學(xué)生對(duì)以出手抄報(bào)的方式來(lái)整理知識(shí)非常感興趣。

教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，把學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，學(xué)生才會(huì)動(dòng)起來(lái)，課堂才能活起來(lái)，而我們的教學(xué)效果也一定能好起來(lái)。

（福建省廈門(mén)市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)

361000）endprint