淺議“大數(shù)據(jù)”在軍校士官教育中的應(yīng)用

姚挺

摘 要：作為軍事教育中的一個重要層次，士官教育在提升士官人才素質(zhì)、加強(qiáng)士官隊伍建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。隨著“大數(shù)據(jù)”時代的到來，士官教育需要面對海量、異構(gòu)的數(shù)據(jù)。因此，如何用好數(shù)據(jù)、管好數(shù)據(jù)就成為士官教育亟待解決的問題。本文從大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，指出大數(shù)據(jù)在軍校士官教育中的三個突出問題，并從三個方面探討大數(shù)據(jù)在士官教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；軍校；士官教育

士官教育是以培養(yǎng)中、高級士官為主要目標(biāo)，以軍事職業(yè)性、操作技能性和素質(zhì)綜合性為基本屬性，具有鮮明的軍事教育特色的職業(yè)技能教育。隨著全軍信息化教育水平的大幅提高，與士官教育相關(guān)的數(shù)據(jù)正在呈現(xiàn)井噴式的增長。因此，認(rèn)識大數(shù)據(jù)、利用大數(shù)據(jù)將是助力士官教育的新手段、新方法。

1 大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

2011年6月，麥肯錫咨詢公司在《大數(shù)據(jù)：下一個競爭、創(chuàng)新和生產(chǎn)力的前沿領(lǐng)域》的研究報告中首次提出了“大數(shù)據(jù)”的概念。該報告指出，“大數(shù)據(jù)”（Big Data）是指無法在一定時間內(nèi)用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具對其內(nèi)容進(jìn)行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合[1]。在本質(zhì)上，“大數(shù)據(jù)”不僅是獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)的一種技術(shù)工具，還是尊重事實(shí)、講求理性、注重邏輯的一種思維方式。

作為一個嶄新的概念和資源，“大數(shù)據(jù)”的特點(diǎn)可以概括為“4個V”，即數(shù)據(jù)量特別巨大（Volume）、數(shù)據(jù)類型繁多（Variety）、數(shù)據(jù)價值密度低（Value）、數(shù)據(jù)產(chǎn)生和傳播速度快（Velocity）。

2 “大數(shù)據(jù)”在軍校士官教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

英國科技預(yù)言家維克托·邁爾-舍恩伯格所說：“世界的本質(zhì)就是數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)將開啟一次重大的時代轉(zhuǎn)型?！盵2]近年，隨著全軍信息化教育水平的不斷提高，以及對士官教育的高度重視，“大數(shù)據(jù)”在軍校士官教育中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 數(shù)據(jù)總量迅猛增長

隨著數(shù)據(jù)采集手段豐富，涉及士官教育的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)井噴式的增長。士官教育涉及的領(lǐng)域廣、門類多、業(yè)務(wù)雜，使得涉及士官教育的數(shù)據(jù)規(guī)模大、種類雜、橫跨專業(yè)多。這些數(shù)據(jù)既有文檔、表格、圖表等結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，也有動畫、聲音、視頻等非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)；既有來自同一部門、同一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，也有來自不同部門、不同標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)；既有新數(shù)據(jù)，也有老數(shù)據(jù)。

2. 數(shù)據(jù)管理相對滯后

在軍隊院校中，數(shù)據(jù)管理沒有一個統(tǒng)一的部門，沒有負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)管理的專職人員，也沒有一套統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，再加上行政單位條塊分割、部門之間壁壘森嚴(yán)等原因，使數(shù)據(jù)存放混亂、數(shù)據(jù)管理分散。信息管理中心、教研室、學(xué)員營、機(jī)關(guān)等部分各行其道、各管各的，由于缺乏交流容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)冗余、數(shù)據(jù)垃圾、數(shù)據(jù)孤島。更有甚者，有些光盤、磁帶、紙質(zhì)文檔在未進(jìn)行妥善處理就被丟棄、銷毀，而且有些數(shù)據(jù)未做標(biāo)準(zhǔn)化處理也難以使用。

3. 數(shù)據(jù)使用不夠深入

當(dāng)前，在士官教育領(lǐng)域應(yīng)用數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)為軍校的決策者、管理者、教育者提供輔助決策和數(shù)據(jù)支持的深度和廣度還不夠。一方面，數(shù)據(jù)的采集、分析、存儲、管理和應(yīng)用是一個系統(tǒng)工程，它需要大數(shù)據(jù)、云計算等軟、硬件條件，以及數(shù)據(jù)分析和管理人才的支撐；另一方面，部分軍校人員的數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)觀念還沒有樹立起來，很多教育或管理問題的分析和處理還是停留在直觀判斷、感性認(rèn)識或個人經(jīng)驗(yàn)之上。

3 如何在軍校士官教育中運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”

作為一種新型的教育資源，大數(shù)據(jù)是科學(xué)的度量、知識的來源。沒有數(shù)據(jù)，教育將舉步維艱。為了更好的應(yīng)對士官教育的數(shù)據(jù)革命，從事士官教育的決策者、管理者、教育者都應(yīng)該學(xué)會認(rèn)識數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)，從而使“小數(shù)據(jù)”變成“大知識”、“死數(shù)據(jù)”變成“活信息”。

1. 樹立“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的教育理念

一方面，重視數(shù)據(jù)科學(xué)，尊重數(shù)據(jù)規(guī)律，挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)涵。大數(shù)據(jù)思維在注重整體性、關(guān)聯(lián)性的同時，更加講求事實(shí)、注重數(shù)據(jù)、強(qiáng)調(diào)精確、推崇理性。因此，作為培養(yǎng)士官人才的基地，軍校各級人員在教學(xué)、訓(xùn)練、管理時，都應(yīng)該具備數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)意識，改變傳統(tǒng)的重經(jīng)驗(yàn)、輕數(shù)據(jù)的局面，力爭在教學(xué)、訓(xùn)練、管理的各個環(huán)節(jié)用數(shù)據(jù)說話、靠數(shù)據(jù)決策，做到“數(shù)”往知來，循“數(shù)”施教。

另一方面，培養(yǎng)數(shù)字直覺，養(yǎng)成數(shù)據(jù)思維，建立數(shù)據(jù)理念。提高官兵大數(shù)據(jù)的意識，360度視角做好數(shù)據(jù)的全程監(jiān)測，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)與拍板決策、管理方法、教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計等方面的有機(jī)結(jié)合，用數(shù)據(jù)輔助決策、用數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)、用數(shù)據(jù)挖掘知識、用數(shù)據(jù)把脈問題，真正從“業(yè)務(wù)驅(qū)動”、“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)據(jù)驅(qū)動”、“數(shù)據(jù)支撐”，做到“心中有數(shù)，管理有度”。

2. 構(gòu)建“基于數(shù)據(jù)”的教學(xué)平臺

要想加強(qiáng)士官教育人才的培養(yǎng)，軍校要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺、信息柵格、應(yīng)用系統(tǒng)等方面的配套建設(shè)，通過打造“基于數(shù)據(jù)”的教學(xué)平臺，使數(shù)據(jù)“拿得到、存得下、算得快、管得妥、用得上”。

首先，在數(shù)據(jù)采集方面，通過基于電腦、手環(huán)、GPS、校園卡、圖書證、攝像頭、網(wǎng)絡(luò)信息、物聯(lián)網(wǎng)傳感器等設(shè)備，運(yùn)用信息抽取、圖像識別、特征分析、關(guān)鍵數(shù)據(jù)提取等技術(shù)，廣泛采集師生等人員的教學(xué)情況、活動數(shù)據(jù)、行為特征、認(rèn)知偏好、地理位置信息，然后對采集到的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、過濾、去重等各項(xiàng)預(yù)處理。

其次，在數(shù)據(jù)挖掘方面，通過運(yùn)用聚類分析、回歸分析、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、決策樹算法，聯(lián)機(jī)分析處理等方法，進(jìn)行實(shí)時計算和離線計算，把數(shù)據(jù)變成信息，再把信息變成知識，最后落實(shí)到輔助教學(xué)。“大數(shù)據(jù)”的核心并不是我們擁有了多少數(shù)據(jù)，而是我們用數(shù)據(jù)做了什么。比如，美國教育部門開發(fā)的“基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)”是通過對學(xué)習(xí)者相關(guān)數(shù)據(jù)的采集，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，預(yù)測學(xué)習(xí)行為，從而為教師的課程設(shè)計、學(xué)生的知識探求提供有價值的解決方案。

最后，在數(shù)據(jù)管理方面，制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、交換接口及共享協(xié)議，這樣不同部門、不同專業(yè)、不同格式的數(shù)據(jù)才能基于一個統(tǒng)一的基礎(chǔ)進(jìn)行訪問、交換和共享。通過建立互聯(lián)互通、安全可控的數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)集市，實(shí)現(xiàn)對集群數(shù)據(jù)的消洗、轉(zhuǎn)換、分類、集成和安全存儲。

3. 提供“數(shù)據(jù)智造”的教學(xué)產(chǎn)品

一方面，讓“數(shù)據(jù)發(fā)聲”，提高大數(shù)據(jù)向士官教育成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)與教學(xué)、訓(xùn)練和管理的良性互動。通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)，讓教員、管理干部更加熟悉士官學(xué)員的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)行為，也讓士官學(xué)員更加熟悉教員和管理干部的講授風(fēng)格和管理方法，從而設(shè)計出更利于學(xué)員學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（MOOC）和微課（Micro-lecture）等。

另一方面，讓“數(shù)據(jù)增效”，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)價值的遞增，實(shí)現(xiàn)從數(shù)量規(guī)模向質(zhì)量效益的轉(zhuǎn)化。通過APP學(xué)習(xí)軟件、電子書包、學(xué)生檔案、模擬仿真、實(shí)驗(yàn)展示、決策支持系統(tǒng)、教學(xué)輔助系統(tǒng)、質(zhì)量評估系統(tǒng)等，掌握士官學(xué)員的學(xué)習(xí)軌跡、心理活動，通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練中出現(xiàn)的各種問題，并自動生成解決問題的辦法供教員選擇，進(jìn)而探索出新型的教育方式。

4 小結(jié)

“大數(shù)據(jù)”是士官院校加快教育創(chuàng)新、科學(xué)組訓(xùn)施訓(xùn)、提升管理水平的新引擎。面對洶涌而來的數(shù)據(jù)浪潮，軍校教員、學(xué)員和各級管理人員應(yīng)該以敏銳的眼光、開放的心態(tài)、睿智的頭腦向大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)、用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新、借大數(shù)據(jù)獲利，以便從教學(xué)、訓(xùn)練、管理的“數(shù)據(jù)魔方”中探尋“大知識”，形成“大資源”，創(chuàng)造“大價值”。

參考文獻(xiàn)

[1]于正泉.士官教育學(xué)[M].國防大學(xué)出版社，2008年9月：24.

[2]維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫克耶著，盛楊燕，周濤譯.大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革[M].浙江人民出版社，2013年1月：5.

[3]阿爾文·托夫勒著，黃明堅譯.第三次浪潮[M].中信出版社，2006年6月：21.endprint