西部地方高校深化發(fā)展教育國(guó)際化的新舉措

張?jiān)葡?張?jiān)蔓?/p>

摘 要：西部地方高校教育國(guó)際化發(fā)展要結(jié)合地方高校實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確的定位；提高師生進(jìn)行海外研修、交流的國(guó)際地位，拓寬師生研修渠道，加強(qiáng)國(guó)際前沿學(xué)科和薄弱學(xué)科建設(shè)。帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、教育、文化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方高校；深化發(fā)展；教育國(guó)際化；新舉措

中國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略方向和基本理念是教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育國(guó)際化是教育對(duì)外開放，關(guān)鍵是提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。

1 西部地方高校國(guó)際化發(fā)展的定位

西部地方高校要結(jié)合實(shí)際情況制定符合地方高校發(fā)展的國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃，（一）落實(shí)教育部共建“一帶一路”教育行動(dòng)；（二）依據(jù)地方發(fā)展的特點(diǎn)，建立地方高校特色發(fā)展、深挖地方高校內(nèi)涵發(fā)展。

（三）制定地方高校國(guó)際化發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃和實(shí)施方案。地方高校的定位既不是單純的學(xué)術(shù)型高校，也不是專門的職業(yè)教育型，而是朝應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2 加強(qiáng)西部地方高校教師海外研修、交流

根據(jù)交流協(xié)會(huì)國(guó)際教育研究中心2016年8月至10月對(duì)中國(guó)高等教育國(guó)際化狀況調(diào)查報(bào)告顯示，不同類型高校本土專任教師海外交流情況：

（一）擁有海外博士的教師比例：部屬高校均值7.69%，標(biāo)準(zhǔn)差5.460；地方高校均值2.23%，標(biāo)準(zhǔn)差6.798。

（二）有一年以上海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師比例：部屬高校均值29.37%，標(biāo)準(zhǔn)差17.874；地方高校7.94%，標(biāo)準(zhǔn)差12.101。

（三）在國(guó)際組織與學(xué)術(shù)性協(xié)會(huì)擔(dān)任職務(wù)的教師數(shù)：部屬高校均值37.42，標(biāo)準(zhǔn)差91.756；地方高校均值3.09，標(biāo)準(zhǔn)差16.892。

（四）在國(guó)際學(xué)術(shù)刊物擔(dān)任職務(wù)的教師數(shù)：部屬高校均值42.90，標(biāo)準(zhǔn)差94.664；地方高校均值1.73，標(biāo)準(zhǔn)差5.544。

（五）被海外高校授予名譽(yù)學(xué)銜的教師數(shù)：部屬高校均值3.69，標(biāo)準(zhǔn)差10.228；地方高校均值0.56，標(biāo)準(zhǔn)差2.555。

（六）擁有外籍院士稱號(hào)的教師數(shù)：部屬高校均值0.63，標(biāo)準(zhǔn)差1.616；地方高校均值0.08，標(biāo)準(zhǔn)差0.539。

上述各項(xiàng)指標(biāo)顯示：地區(qū)省屬高校專任教師國(guó)際化水平顯著低于部屬高校專任教師國(guó)際化水平，地方高校對(duì)外方教師人才引進(jìn)比較欠缺，尤其是具備境外專業(yè)背景的師資難以引進(jìn)，近幾年，西部地方高校加大了師資國(guó)際化的資助力度，越來越多的教師能有機(jī)會(huì)走出國(guó)門，開展各種形式的交流與研修，但具有海外博士學(xué)位的教師非常有眼，教師在國(guó)際上的影響力也有待提升。

西部地方高?；谝陨锨闆r，在面對(duì)地方高校國(guó)際化進(jìn)程還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段路要走，首先解決的問題應(yīng)該是西部高校能爭(zhēng)取到大量的資金支持，選派更多優(yōu)秀教師以文科、理工科分別組團(tuán)赴國(guó)外研修、考察，帶回來的新思路、新技術(shù)、新科研成果回饋給學(xué)校和社會(huì)，同時(shí)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

在西部地方高校整體轉(zhuǎn)型期間、需大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才、集中資金繼續(xù)加強(qiáng)“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)，繼續(xù)加大選派力度，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，打造特色品牌專業(yè)和課程。

3 拓寬西部地方高校大學(xué)生赴國(guó)外交流學(xué)習(xí)與帶薪實(shí)習(xí)的渠道

西部地方高校相比部屬高校而言，大學(xué)生出國(guó)留學(xué)、深造的機(jī)會(huì)相對(duì)較小，因此繼續(xù)拓寬教育對(duì)外合作渠道，為學(xué)生出國(guó)留學(xué)提供更多機(jī)會(huì)顯得尤為重要?，F(xiàn)在學(xué)生出國(guó)主要是公派出國(guó)留學(xué)、自費(fèi)出國(guó)留學(xué)、暑期赴國(guó)外帶薪實(shí)習(xí)，現(xiàn)在要加大學(xué)生出國(guó)境學(xué)習(xí)途徑，地方高?？梢韵蛏弦患?jí)主管部門申報(bào)中外合作辦學(xué)，采用多種合作模式，3+1或者2+2，或者雙方互派教師交流學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)化工作程序，提高辦事效率，當(dāng)前各類出國(guó)留學(xué)的人數(shù)越來越多，上交的材料也越來越多，各類出國(guó)所需辦的手續(xù)繁瑣，如能簡(jiǎn)化手續(xù)，利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上審核，可以起到事半功倍的效果。

4 制度建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

（一）制度建設(shè)：地方高校國(guó)際化的現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)還不完善，因此加強(qiáng)國(guó)際前沿學(xué)科和薄弱學(xué)科建設(shè)顯得尤為重要，融合國(guó)際上知名高校、國(guó)內(nèi)部屬高校的優(yōu)勢(shì)資源以及先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，加快速度建設(shè)具有地方特色的現(xiàn)代地方高校制度刻不容緩。

（二）專業(yè)建設(shè)：地方高?？梢越Y(jié)合本地地方特色，向上級(jí)主管部門申報(bào)能帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)地方高校國(guó)際化的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，打造具有地方特色的品牌專業(yè)。

（三）課程建設(shè)： 加快中外合作辦學(xué)的步伐，推動(dòng)學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)，作為教育改革的試驗(yàn)田，中外合作辦學(xué)承擔(dān)著改革創(chuàng)新的使命和責(zé)任。

引進(jìn)國(guó)際上比較知名高校的全英文課程，不僅是對(duì)學(xué)生，更是對(duì)老師提出了更高的要求，更是讓地方高校真正與國(guó)際接軌。

5 國(guó)內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)、進(jìn)駐地方大學(xué)城

地方高校聯(lián)合辦學(xué)的檔次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及省屬高校聯(lián)合辦學(xué)的師資和規(guī)模，因此提升教育國(guó)際合作與交流品質(zhì)顯得尤為重要，提質(zhì)增效是中國(guó)教育國(guó)際合作與交流當(dāng)前的頭等大事，地方高校需以新的發(fā)展理念引領(lǐng)教育質(zhì)量的提高，研究制定國(guó)際教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為國(guó)內(nèi)外雙方聯(lián)合辦學(xué)提供新保障。

地方高校實(shí)施國(guó)內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)，為我國(guó)地方高等教育改革尋找創(chuàng)新路徑，中外合作辦學(xué)承擔(dān)改革創(chuàng)新的使命和責(zé)任，我們需借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)辦學(xué)理念、治理高校發(fā)展的模式，人才培養(yǎng)方式以及教學(xué)方法，充分吸收、改造、取其精華、棄其糟粕、形成中國(guó)化的具有地方特色的做法、發(fā)揮示范作用，引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

借助教育創(chuàng)新發(fā)展的東風(fēng)，地方高校強(qiáng)力進(jìn)駐大學(xué)城，使得地方高校的大學(xué)城華麗轉(zhuǎn)身成為地方高校國(guó)際化的大學(xué)城，為地方高校國(guó)際化交流搭好平臺(tái)，多邊共同努力，促進(jìn)各國(guó)教育互通有無(wú)，互學(xué)互鑒、合作共贏。

6 教育國(guó)際化成效

（一）地方高校深化發(fā)展教育國(guó)際化能助推素質(zhì)教育的發(fā)展，在中外文化相互碰撞中促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，只有注重教育國(guó)際化的互動(dòng)交流，才能促進(jìn)素質(zhì)教育的提升，從而在潛移默化中培養(yǎng)更多放眼世界的國(guó)際型人才。

（二）地方高校深化發(fā)展教育國(guó)際化能助推地方經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展，國(guó)際學(xué)生帶來的異國(guó)文化如一縷清泉注入溪流，使師生以及家長(zhǎng)的思想都發(fā)生了變化，尤其是國(guó)際學(xué)生的自立意識(shí)和積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式，對(duì)國(guó)內(nèi)師生都是一種觸動(dòng)；在地方的文化領(lǐng)域，也可形成友善和諧的社會(huì)風(fēng)氣；教師赴國(guó)外進(jìn)行科學(xué)研究、文化交流給教育事業(yè)帶來了新的氣象，同時(shí)，也反哺了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

7 地方高校教育國(guó)際化下一步舉措

（一）地方高校在宏觀政策的調(diào)控下處于整體轉(zhuǎn)型期間、要大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才、集中資金繼續(xù)加強(qiáng)雙師雙能型教師的培養(yǎng)，為更好的引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，打造特色品牌專業(yè)和課程而努力。

（二）從激勵(lì)機(jī)制等方面，進(jìn)一步完善地方高校公派出國(guó)研修和自費(fèi)出國(guó)攻讀學(xué)位的相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師多渠道出國(guó)研修和學(xué)習(xí)，為地方高校教師申報(bào)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)科研課題打好基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)出國(guó)教師培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，真正能夠做到學(xué)以致用，為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（四）地方高校需繼續(xù)拓寬教育對(duì)外合作渠道，為學(xué)生出國(guó)留學(xué)提供更多機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張?jiān)葡椋?961-），男，四川鹽亭人，副教授，主要從事英語(yǔ)教育、國(guó)際交流與合作研究。

張?jiān)蔓悾?977-），女，湖北仙桃人，助理研究員，主要從事教育學(xué)研究、國(guó)際交流與合作研究。endprint