淺議雨課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：雨課堂是2016年推出的智慧教學(xué)工具，它將課前-課上-課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，在雨課堂的使用過程中，我們充分體驗到雨課堂的優(yōu)勢，但也存在一定的問題。現(xiàn)列出優(yōu)勢和提出問題，以期對教學(xué)工作者應(yīng)用雨課堂有所啟示。

關(guān)鍵詞：雨課堂；教學(xué)

雨課堂是一款由清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，它將課前-課上-課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，為教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動教學(xué)改革。我系有班級在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用雨課堂授課，通過與學(xué)生的交流反饋，綜合我自己的感受，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用雨課堂有利有弊。

1 優(yōu)勢方面

（一）雨課堂具有監(jiān)督功能。通過雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，老師通過后臺監(jiān)控可以看出每個學(xué)生對課前材料的預(yù)習(xí)情況，課中是否有遺漏環(huán)節(jié)，課后是否及時復(fù)習(xí)，這樣可以對學(xué)生監(jiān)督到位，防止學(xué)生偷懶或者偷工減料。

（二）雨課堂具有重復(fù)功能。以前的傳統(tǒng)授課是即時授課，有的學(xué)生課堂上走神或者打盹，可能就錯過老師的內(nèi)容，但雨課堂利用PowerPoint和微信，幾乎不受時間和空間的限制，全真回放教學(xué)內(nèi)容，對知識點反復(fù)強(qiáng)化，有利于提高自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂在時空上外延。

（三）雨課堂方便易用，節(jié)約成本。軟件很小，只需要PPT的插件和微信，覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，將課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，課堂上實時答題、彈幕互動，課后方便師生溝通及時反饋，讓師生互動更多、教學(xué)更為便捷。此外還提供了課堂簽到、自動任務(wù)提醒等小助手，節(jié)約了老師的時間。課堂測試設(shè)計很巧妙，可以提高聽課效率，也可以直接收集學(xué)生的答題成績作為平時成績，節(jié)約紙筆測驗和批改的時間，減輕了教學(xué)工作量。

（四）雨課堂不局限于課堂教學(xué)。除了正常的課堂之外，雨課堂在講座、會議、活動展示等方面也有顯著優(yōu)勢。在這些場合，只需要微信掃碼，就能在手機(jī)上看到PPT，在活動過程中可以交流互動，講座結(jié)束后也可以反饋，有利于增強(qiáng)活動效果。

2 存在問題

（一）雨課堂被過度使用的情況。雨課堂可以在上課時點名，進(jìn)行課堂小測，進(jìn)行師生互動。有些老師覺得雨課堂也可以替代課堂授課，事先將PPT通過雨課堂錄制下來，到課堂授課時讓學(xué)生自主聽雨課堂就可以。我認(rèn)為這種方式不妥當(dāng)，首先學(xué)生都通過耳機(jī)聽手機(jī)中的雨課堂，這樣的課堂是無聲的但也是乏味的，很多學(xué)生反映長時間的用耳機(jī)聽課，他們感覺更容易犯困。其次，課堂監(jiān)控容易出現(xiàn)漏洞。由于雨課堂需要借助手機(jī)，所以很多微信、qq的消息會彈出來，在一定程度上讓學(xué)生分神，個別自控力不強(qiáng)的學(xué)生，甚至在玩手機(jī)，老師過來后再將聽課界面拉回。再次，傳統(tǒng)的課堂授課更容易產(chǎn)生靈感和思路。作為教師我自己深有體會，有時候在講解知識的過程，與學(xué)生面對面的互動、討論中，師生思維相互碰撞，會產(chǎn)生更好的授課方式、講解思路或記憶訣竅等。

（二）長期使用手機(jī)對學(xué)生的健康有不利影響。當(dāng)今社會的發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，學(xué)生每天接觸手機(jī)的時間本來就很長，如果課堂授課也借助手機(jī)平臺，長期用眼容易引起眼疲勞、眼睛干澀、刺癢、視力下降等。由于每個學(xué)生的進(jìn)度不一，為防止相互干擾，課堂使用雨課堂多是學(xué)生帶耳機(jī)聽課，這種方式長期會引起聽力減退，甚至?xí)鹁癫徽瘛⒂洃浟p退等其它危害。

（三）雨課堂對手機(jī)和聯(lián)網(wǎng)等方面有要求。實時推送PPT到雨課堂，需要學(xué)生手機(jī)聯(lián)網(wǎng)，有的教學(xué)樓無線網(wǎng)絡(luò)并不穩(wěn)定，或者有一些同學(xué)的手機(jī)收到PPT會比較慢；沒有無線網(wǎng)絡(luò)的地方需要耗費手機(jī)流量。有些同學(xué)反映，在播放中PPT有時候會卡住，甚至有的PPT打不開，無法聽課。在課件制作方面，雨課堂目前不支持Mac系統(tǒng)，視頻也只能插入優(yōu)酷、土豆和騰訊的，所以對很多老師來說有一定的局限性。

綜上所述，我覺得雨課堂的推廣需要考慮學(xué)生的實際情況。如果學(xué)生的自制力強(qiáng)，自律性好，雨課堂作為課堂學(xué)習(xí)或者課后學(xué)習(xí)都是一個非常好的工具，可以提高自主學(xué)習(xí)能力，并能有效強(qiáng)化教學(xué)效果。但對于初中起點的學(xué)生，自控能力一般，自主學(xué)習(xí)的意識還不夠強(qiáng)，在課堂上老師仍然應(yīng)該進(jìn)行傳統(tǒng)的授課，雨課堂的使用應(yīng)該是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是課前課后學(xué)習(xí)的重要手段。另外，雨課堂只是一個教學(xué)工具，能否達(dá)到教學(xué)效果，關(guān)鍵還是取決于教師的教學(xué)設(shè)計和施教能力，所以仍然需要教師不斷提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]曾曉晶，樊斌，“雨課堂”在教學(xué)改革中的問題及其對策研究， 《信息與電腦：理論版》，2016（19）：245-246

[2]曾瑞鑫，學(xué)堂在線召開發(fā)布會宣布推出智慧教學(xué)工具----雨課堂，《亞太教育》，2016（24）

作者簡介

趙彩霞（1982-），女，山東威海，中級職稱，碩士研究生，就職于江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，從事護(hù)理教育教學(xué)。endprint