敘事文本閱讀中空間信息變化對事件邊界判斷的影響

包婧 浙江理工大學

敘事文本閱讀中空間信息變化對事件邊界判斷的影響

包婧 浙江理工大學

在信息化的時代，人們每天都接觸海量的信息，人們每時每刻都在篩選信息、獲取信息以及做出相應(yīng)的反應(yīng)。人們的認知資源是有限的，為了更加高效地處理信息，事件切割理論認為人們會自動將信息分為一個個獨立的相對完整的“事件”，并且人們會將主要注意力放在當前的“事件”信息。文本閱讀是人們生活中常見的一種認知活動。在閱讀文本時，人們以“事件”為單位加工對文本信息進行加工，如何將信息劃分成“事件”影響后續(xù)整體信息的整合與理解。本研究從文本空間信息維度來進行探討，研究結(jié)論如下：（1）在空間信息變化之前句子過渡類型會影響被試對“事件”邊界的劃分；（2）空間信息跨度大小對被試“事件”邊界判斷無顯著影響。

敘事文本 空間信息跨度 空間信息 事件切割 事件邊界

一、前言

閱讀是一種人們獲得信息的常見方式。Kintsch 等人認為人們會根據(jù)外界文本閱讀信息和自身反應(yīng)等進行較深層次的心理表征，建立基于整體信息的“情境模型”。Zwaan等人（1996）提出事件指針模型（the event-indexing model），認為情境模型建立的信息通常是多維的，一般包括：時間、空間、因果、主角和意向[1,2]。

在閱讀時，由于認知資源有限，人們用更多的資源處理整合當前情境的信息。事件切割理論（Event Segmentation Theory，EST）認為人們生活在一股持續(xù)不斷的信息流中，人們在加工持續(xù)不斷的信息時，會自動地將信息進行“切割”，將信息劃分為一段一段的意義活動——“事件”。事件和事件之間形成事件的“邊界”。最近有文本理解研究者提出了事件指針模型（the event-indexing model）和經(jīng)驗滲入模型（the immersed experiencer model），這些理論明確指出讀者能夠外顯地知覺敘述事件的邊界[3]。讀者在處理文本信息時，將文本分解為離散的事件單元，這種組塊式的信息加工方式，能很好的利用認知資源，整合各事件的狀態(tài)及其之間的關(guān)系有助于對文章理解[4,5,6]。

在文本信息中，時間和空間是兩個比較重要的維度信息。以往研究用記敘文文本材料研究時間維度信息變化和時間信息變化的跨度大?。ɡ纾阂粫汉螅恍r后）對事件知覺的影響，發(fā)現(xiàn)讀者更容易將時間信息之前的位置點知覺為事件的邊界，并且時間變化跨度長比時間變化跨度小更容易被視覺事件的邊界[7]。那么文本閱讀中空間信息的變化會不會對事件邊界判斷產(chǎn)生影響，以及空間信息變化跨度大小是否對事件邊界判斷有不同的影響。在以往的研究中多采用“探測”范式探究空間信息變化對情境模型建構(gòu)的影響，并且研究結(jié)論存在不一致。此外，本研究中空間跨度這一變量以往研究中沒有進行探討。本研究將采用外顯的事件切割范式來研究兩個這兩個問題：一、文本信息空間維度變化是否影響讀者對事件邊界的判斷；二、空間信息變化跨度差異對事件邊界判斷是否有不同影響。

二、實驗方法

（一）被試

某理工大學本科生39人，22名女生，17名男生，年齡在19-24歲之間。所有被試母語為中文，并且無閱讀障礙。

（二）實驗材料

查找前人在做文本閱讀空間維度的材料6篇記錄日?；顒拥挠洈⑽?，15-20個句子組成，其根據(jù)實驗要求進行修改。每篇文章分為3個單元，每個單元代表一種空間跨度，每個單元由5種句子組成，按固定順序排列3種空間跨度分別為：小空間跨度：室內(nèi)到室內(nèi)（例如：臥室到客廳），中等空間跨度：室內(nèi)到室外（例如：客廳到院子），大空間跨度：室外一個地點到室外另一個地點（例如：院子到超市）。單元句子順序如下：介紹句、設(shè)置描述句、目標句、偏轉(zhuǎn)句、填充句。

（三）實驗設(shè)計

5（句子過渡類型） ×3（空間跨度）兩因素被試內(nèi)設(shè)計。因變量是句子類型位置點被判斷為事件邊界的比例。材料順序平衡。所有不同句子過渡類型的位置點被劃分為事件邊界記“1”分，沒被劃分記“0”。若有被試在文章最后一句劃分，最后一句為填充句，統(tǒng)一算入填充句-介紹句這個位置點。

三、實驗結(jié)果

被試在三種空間跨度水平下，各位置點被知覺劃分為事件邊界點的得分平均值，見表1。

表3.1 三種空間跨度水平上不同句子過渡類型位置點被知覺為事件邊界的平均值和標準差

從表1的數(shù)據(jù)可以看出，小空間跨度水平，介紹句-描述句、描述句-目標句和目標句-偏轉(zhuǎn)句更多地被知覺為事件邊界。并且在這個水平的空間跨度上，三個位置點的平均值差距不大。中等空間跨度水平，目標句-偏轉(zhuǎn)句明顯比其他4個點更多地被知覺為事件的邊界。在大空間跨度這個水平上，目標句-偏轉(zhuǎn)句被最多知覺為事件邊界，偏轉(zhuǎn)句-填充句最少。

為了更進一步說明各水平不同句子過渡類型位置點被知覺為事件邊界的差異，并且考慮到本研究的被試內(nèi)設(shè)計，對實驗數(shù)據(jù)進行重復測量方差分析。句子過渡類型F(4,152)=51.95，P< 0.01，主效應(yīng)顯著，說明不同的句子過渡類型明顯對讀者知覺事件邊界有影響；空間跨度F（2，76）=29.37，P< 0.01，不同水平空間跨度主效應(yīng)顯著，即不同空間跨度水平會影響被試對事件邊界的判斷，且差異顯著；句子過渡類型和空間跨度水平交互作用顯著，F(xiàn)(8,304)=30.85，P< 0.01，說明句子過渡類型和不同空間跨度水平共同影響被試對知覺事件邊界。

句子過渡類型與空間跨度交互效應(yīng)顯著，進一步做簡單效應(yīng)分析。在5種句子類型中，目標句-偏轉(zhuǎn)句在三個空間跨度水平條件下都較多的被知覺為事件的邊界，即在空間信息變化之前更多的被被試知覺為事件邊界，表明空間信息變化影響了被試對事件邊界的判斷。而在目標句-偏轉(zhuǎn)句這個位置點，空間跨度大小不同沒有影響被試對事件邊界的判斷，三個空間跨度之間差異不顯著。

四、討論

文本閱讀作為一種人類特有的信息傳遞方式，研究人們對其的認知加工方式有重大的理論及現(xiàn)實意義。近年來，國內(nèi)有學者運用事件切割范式研究文本閱讀中時間信息變化對讀者知覺事件邊界，劃分事件的影響。其研究結(jié)果顯示，時間信息確實影響讀者對事件邊界判斷[8]。Zacks等人(2009)將事件分割范式的應(yīng)用到文本閱讀的空間信息的研究中。事件切割范式將被試對文本信息的理解更加的外顯化，將被試認知活動和行為匹配，更加直觀的反映被試行為的意義。

本研究中句子過渡類型主效應(yīng)顯著，說明句子過渡類型對被試判斷事件邊界有影響。并且與其他句子過渡類型相比，被試更容易在“目標句-偏轉(zhuǎn)句”位置點進行事件的劃分。說明被試更多地將空間信息發(fā)生變化之前知覺為一個完整的有意義的活動，而將空間信息變化并入下一個新的事件。這個結(jié)果與Zacks等人先前的研究結(jié)果一致（Speer &Zacks(2005)與Zacks,Speer &Reynolds(2009)）。

空間跨度大小是本研究探究的一個新的變量，在之前的研究中并未出現(xiàn)過。研究結(jié)果顯示，空間跨度大小的主效應(yīng)顯著。主效應(yīng)顯著，說明不同空間跨度單元之間被試劃分事件邊界點存在差異。單從數(shù)據(jù)角度上看，是說明空間跨度大小會影響事件邊界判斷。但這里需要注意的是，本次實驗用在材料中，每個單元空間信息只出現(xiàn)一次?？臻g信息出現(xiàn)的位置是固定的，我們需要關(guān)注的是空間信息出現(xiàn)前后的兩個位置點，即“目標句-偏轉(zhuǎn)句”和“偏轉(zhuǎn)句-填充句”。在這兩個位置點，進行差異比較發(fā)現(xiàn)，三個空間跨度水平之間并不存在顯著差異。說明空間跨度大小對事件邊界判斷無影響。

研究結(jié)果顯示，句子過渡類型和空間跨度對事件邊界判斷交互作用顯著。在5種句子類型中，目標句-偏轉(zhuǎn)句在三個空間跨度水平條件下都較多的被知覺為事件的邊界，即在空間信息變化之前更多的被被試知覺為事件邊界，表明空間信息變化影響了被試對事件邊界的判斷。而在目標句-偏轉(zhuǎn)句這個位置點，空間跨度大小不同沒有影響被試對事件邊界的判斷，三個空間跨度之間差異不顯著。結(jié)合前面的分析，說明本研究材料中，空間跨度水平位置的排列對被試事件邊界劃分的影響需要進一步的研究。本研究的一個實驗驗證了文本閱讀空間信息變化會影響讀者對事件邊界的判斷，進而影響情境模型的建立和對材料的理解。

五、結(jié)論

運用事件切割范式，記敘文中空間信息的變化會影響被試對事件邊界的判斷，且被試更容易在空間信息發(fā)生變化之前將事件進行切割，即將空間信息變化歸入下一個事件當中。

本研究結(jié)果顯示，空間跨度大小對被試對事件邊界的判斷無顯著影響。但空間跨度變量在以后的研究中還可以繼續(xù)探討，注意控制實驗材料中跨度單元的順序和位置。

[1]Van Dijk ,T.A.,Kintsch ,W.St rat egies in discourse comprehension.New York :Academic Press,1983 Zwaan,R.A.,Radvansky ,G.A.Situation models in language comp rehension and memory.Psychological Bullet in ,1998 ,123 :162-185.

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[3]Zwaan R A,Radvansky G A.Situation models in language comprehension and memory.Psychological Bulletin,1998,123:162-185.

[4]Zwaan R A,Langston M C,Graesser A C.The construction of situation models in narrative comprehension:an event –indexing model.Psychological Science,1995,6:292-297.

[5] Zwaan R A.The immersed experiencer:Toward an embodied theory of language comprehension.The psychology of learning and motivation,2004,44:35-62.

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[7]李英迪，何先友.記敘文中時間信息的事件邊界效應(yīng).心理與行為研究2009，7（2）：109-113.

包婧，女，漢族，浙江東陽人，現(xiàn)就讀浙江理工大學，應(yīng)用心理專業(yè)碩士，研究方向：發(fā)展與教育。