任靈玲

摘 要：信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合應(yīng)用，代表了當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。本研究針對(duì)信息化時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中存在的種種問題，就如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)型教學(xué)模式、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 多元互動(dòng)型教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）09-0-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)因其表現(xiàn)手段的多樣性、操作形式的交互性、資源存儲(chǔ)的豐富性和共享性等特點(diǎn)已被越來(lái)越多的高校應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供非常豐富的在線資源和超越課堂時(shí)空的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要突破時(shí)間和空間上的限制，改革傳統(tǒng)的“教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽”的單一教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)探索多樣化的教學(xué)模式。

一、信息化時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的確在很大程度上豐富了教學(xué)資源、優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程，然而，面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)轉(zhuǎn)型，由于教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不徹底、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的速度跟不上信息化時(shí)代的節(jié)奏、師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段認(rèn)識(shí)觀念上的偏差、教師多媒體教學(xué)能力不強(qiáng)、教師忽略多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)等無(wú)形的軟傷和有形的硬傷，嚴(yán)重制約了信息技術(shù)手段在教學(xué)中的作用的進(jìn)一步發(fā)揮，使得網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)效果始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師依然是課堂教學(xué)的中心，教學(xué)內(nèi)容固定在規(guī)定的教學(xué)框架內(nèi)，課堂活動(dòng)以“控制 - 服從”型為主，相互切磋型的互動(dòng)較少，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受和機(jī)械模仿，參與課堂的積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。因此，改革單一、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式、增加課堂的互動(dòng)性、交際性和趣味性，探索信息化時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

二、信息技術(shù)視角下大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)型教學(xué)改革的條件

信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)型教學(xué)是一個(gè)結(jié)構(gòu)緊密的有序系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式到多元互動(dòng)型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)具備以下基本條件：

1.更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)形式

多元互動(dòng)型課堂教學(xué)要求教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把認(rèn)知和教學(xué)看成是一種互動(dòng)的過程。這種互動(dòng)不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者和教師之間，還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者和信息內(nèi)容、表達(dá)信息的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、需要完成的任務(wù)等多個(gè)層次之間，學(xué)習(xí)不再是一種單向的認(rèn)知活動(dòng)，各種信息、資源在一定的范圍內(nèi)交流，并形成多向交互的形式，使英語(yǔ)教學(xué)擺脫時(shí)間和空間的限制，朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教師角色和學(xué)生角色

多元互動(dòng)型教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過程中充分利用各種教學(xué)資源和手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的潛能，因此，教師承擔(dān)著許多重要的角色：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教學(xué)模式的設(shè)計(jì)者；創(chuàng)立逼真的教學(xué)情境，是課堂活動(dòng)的組織者和管理者；促進(jìn)教學(xué)過程的互動(dòng)，是教學(xué)過程的引導(dǎo)者和監(jiān)控者；幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者；指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)并檢查其學(xué)習(xí)成果，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。

與此同時(shí)，學(xué)生的角色在多元互動(dòng)教學(xué)模式下也相應(yīng)地發(fā)生了變化：學(xué)生通過小組合作、動(dòng)手參與，他們是主動(dòng)的思考實(shí)踐者；小組成員互相討論，他們是積極的溝通交流者；小組集體合作完成任務(wù)，他們是優(yōu)秀的合作者；任務(wù)成果完成展示，他們是課堂活動(dòng)的參與者和語(yǔ)言習(xí)得過程的體驗(yàn)者；他們對(duì)本組和其他組的展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)外部信息進(jìn)行的主動(dòng)選擇、加工和處理，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

3.提高教師的信息技術(shù)水平和綜合素質(zhì)

多媒體教學(xué)離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，它要求教師具備自行開發(fā)多媒體課件的能力等，因此，教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平對(duì)多媒體教學(xué)效果影響重大。此外，多媒體雖然能提供各種新穎逼真的教學(xué)活動(dòng)情景，但它畢竟只是一種硬件支持，要充分發(fā)揮其優(yōu)越性、獲得更好的教學(xué)效果，多元互動(dòng)型教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求：教師不僅要有豐富的學(xué)科知識(shí)、具備對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)熟練的操作技能，還要求教師具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、高度的判斷能力、即興總結(jié)概括的能力、創(chuàng)造性思維的能力及靈活應(yīng)付各種變化的能力，只有這樣才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

4.不斷增加教學(xué)投入，完善軟硬件環(huán)境

多媒體教學(xué)需要有相應(yīng)的軟硬件環(huán)境，否則多媒體教學(xué)將成為紙上談兵。硬件建設(shè)需要多媒體播放設(shè)備、高性能計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、掃描儀以及便于攜帶的大容量資料存儲(chǔ)設(shè)備（如移動(dòng)硬盤、筆記本電腦、光盤刻錄機(jī)等），軟件建設(shè)需要豐富的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)（如校園網(wǎng)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、公共學(xué)習(xí)平臺(tái)等）。

三、建構(gòu)信息技術(shù)視角下的大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)型教學(xué)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代高等教育在人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課堂觀等各個(gè)方面都發(fā)生了許多質(zhì)的變化，外語(yǔ)教學(xué)十分需要尋找和應(yīng)用“授人以漁”和“教人點(diǎn)金”的方法，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

多元互動(dòng)型教學(xué)的核心是“互動(dòng)”，它要求教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格以及學(xué)生的綜合水平，采用多元化的信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過豐富的意義交織和多元互動(dòng)，高度參與課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。

多元互動(dòng)根據(jù)互動(dòng)對(duì)象的不同，可以分為人-人互動(dòng)、人-機(jī)互動(dòng)、人與學(xué)習(xí)材料之間的互動(dòng)；根據(jù)互動(dòng)形式的不同，互動(dòng)可以是一對(duì)一的、一對(duì)多的、也可以是多對(duì)多的。另外，互動(dòng)的模式還可以是異時(shí)異地的。

1.人—人互動(dòng)

根據(jù)語(yǔ)言學(xué)互動(dòng)理念，人-人互動(dòng)就是指教師與學(xué)生之間或者是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。人-人互動(dòng)可以是一個(gè)人同多個(gè)人的互動(dòng)，也可以是多個(gè)人同多個(gè)人之間的互動(dòng)。endprint

首先，師生之間的互動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)過程中最基本、最常見的互動(dòng)形式。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的各類知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)置多樣性的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以通過 BBS、e-mail、QQ、微信、微博和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方式與學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)互動(dòng)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，督促、輔導(dǎo)和檢查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。

其次，生生互動(dòng)是教學(xué)互動(dòng)的重要方面。多元互動(dòng)英語(yǔ)課堂的協(xié)同性和超文本性從很大程度上促進(jìn)了兩個(gè)同學(xué)之間、許多學(xué)生同許多學(xué)生之間積極、有效的交流與合作。教師針對(duì)相關(guān)教學(xué)主題設(shè)置一定的任務(wù)，學(xué)生在多元教學(xué)資料的輔助下，通過小組討論、全班交流等方式，積極、主動(dòng)地完成既定任務(wù)。生生之間對(duì)于信息的討論、吸收、強(qiáng)化、鞏固、修正，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了語(yǔ)言技能，提高了外語(yǔ)交際能力。

2.人—機(jī)互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的互動(dòng)可以是跨越時(shí)空的，交流可以是異時(shí)異地的。網(wǎng)絡(luò)課程資源不僅可以對(duì)學(xué)生所做練習(xí)實(shí)時(shí)給出結(jié)果反饋，而且還可以將他所做的練習(xí)情況記錄在聯(lián)機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)里面。學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊，查看自己做練習(xí)的成績(jī)或者記錄，教師也可以隨時(shí)檢查某個(gè)學(xué)生做練習(xí)的情況、查看某道練習(xí)題全體學(xué)生練習(xí)的結(jié)果，然后把學(xué)生做練習(xí)的整體情況加以概括總結(jié)，以便在課堂面授時(shí)詳細(xì)地講解說(shuō)明。

3.學(xué)生與多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源之間的互動(dòng)

信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)資源集中了音頻、視頻等多種交互符號(hào)，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)建了最為形象、逼真的語(yǔ)境。在這種立體、活躍的多元化環(huán)境中，文本和超文本的綜合性資源將學(xué)生的多種感官有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文化的熱情。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)提供的海量文字閱讀與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，可以通過視頻資料欣賞各國(guó)不同的文化，還可以通過音頻材料等了解文化背景知識(shí)?？傊?，網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性和個(gè)性化，能滿足不同學(xué)生的不同需求，使學(xué)生可以真正選擇自己感興趣的東西進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

四、大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)型教學(xué)改革的影響

多元互動(dòng)型英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的需求。它通過充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多渠道、多感官的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投身到教學(xué)互動(dòng)中，對(duì)于提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)英語(yǔ)人才的綜合能力有著重要的作用。

1.教學(xué)形式和教學(xué)方法更為多樣化

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂是“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴巴眾人聽”的“灌輸型、填鴨式”的教學(xué)模式，課堂氣氛沉悶、呆板。多元互動(dòng)教學(xué)則提供了全新的教學(xué)方式，教師可以通過幻燈、圖片、音頻、視頻等方式，將聲音、文本、圖片和動(dòng)畫集合成一體，把靜止的語(yǔ)言材料與活動(dòng)的畫面融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言交際情景。學(xué)生在情景交際的過程中，逐漸學(xué)會(huì)“進(jìn)入”各自的角色去同他人互動(dòng)、交流、討論，形成了人際、人機(jī)、人網(wǎng)相結(jié)合的多元互動(dòng)，學(xué)生互為對(duì)手、互為目標(biāo)、互做校正、互受影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性。

2.教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)體驗(yàn)更為充盈

信息技術(shù)環(huán)境下的多元互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體手段、根據(jù)學(xué)生的承受能力盡量增多輸入的內(nèi)容，而且可以把課內(nèi)共同學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。課堂內(nèi)，教師可以通過將語(yǔ)言、圖像、新聞、廣播等網(wǎng)絡(luò)資源引入教學(xué)過程，把教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的“靜態(tài)”轉(zhuǎn)為“動(dòng)態(tài)”，促進(jìn)學(xué)生參與互動(dòng)，刺激學(xué)生積極聯(lián)想，從而豐富教學(xué)內(nèi)容、充盈課堂體驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。課堂外，教師還可以布置一些題材廣泛且趣味性強(qiáng)的補(bǔ)充材料讓學(xué)生課后閱讀、延伸拓展。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情

眾所周知，興趣是最好的老師。教師能否在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)能否獲得成功的關(guān)鍵。多元互動(dòng)型教學(xué)模式通過綜合運(yùn)用多種信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供輕松、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的共同參與，促進(jìn)教學(xué)主客體之間的多極互動(dòng)，使學(xué)生在愉快、和諧的課堂氛圍中最大限度地獲取語(yǔ)言信息，能有效喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

4.確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展

在多元互動(dòng)課堂中， 教師是課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要不斷調(diào)整師與生、生與生之間的關(guān)系，使教學(xué)互動(dòng)在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探究解決問題的方法，在討論中獲取知識(shí)、方法及結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運(yùn)用中收獲成功的滿足。只有情與情相融、心與心相碰，才能教與學(xué)相長(zhǎng)、教與學(xué)互促，學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)有形成的“土壤”和生長(zhǎng)的“養(yǎng)分”，才能真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

5.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)

多元互動(dòng)型教學(xué)要求以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供更多的互動(dòng)、鍛煉、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)小組分工合作探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；小組成員共同討論、分析問題的過程培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和思維能力；小組協(xié)商完成任務(wù)的過程培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力和創(chuàng)新能力；小組成果匯報(bào)展示的過程鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力。這些多重身份的嘗試和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高具有重要作用。

總之，多元互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，師生之間通過真誠(chéng)和諧的交流、溝通，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)的多極互動(dòng)局面，使學(xué)生在享受參與互動(dòng)的樂趣的同時(shí)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，是現(xiàn)代高等教育改革的要求，是大學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。信息技術(shù)視角下的多元互動(dòng)型教學(xué)有望讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革站在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育信息化風(fēng)口上“飛”起來(lái)，把教師和學(xué)生的夢(mèng)想“吹”起來(lái)，把創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)新與情感、感悟、感情等融合起來(lái)，在新型課堂的多元互動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

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